姚飛

【摘 要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教師在小學(xué)作文教學(xué)中要善于利用各種手段開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不斷提高學(xué)生的習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；觀察生活；積累素材

習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)中最難的一個(gè)板塊，學(xué)生一聽到作文就十分頭痛，特別是山區(qū)學(xué)生，普遍存在作文“無米之炊”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是，學(xué)生書面詞語少，口水話多，心里想的不能用詞句表達(dá)出來。導(dǎo)致這種局面的主要原因，閱讀面狹窄，詞匯量較少，缺乏練筆。那么，如何扎實(shí)有效地改變這種局面呢？筆者認(rèn)為務(wù)必在以下五個(gè)方面下功夫。

一、指導(dǎo)學(xué)生歸類收集詞句

山區(qū)學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件限制課外書籍較少，大部分學(xué)生直到小學(xué)畢業(yè)沒有買過一本課外讀物；其次是受家庭環(huán)境的影響，大部分學(xué)生回到家里都沒有看書的習(xí)慣，多數(shù)家長也不重視督促，僅僅靠課堂上教師講授的詞語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足習(xí)作的需要的。針對(duì)這個(gè)問題，我是這樣做的：

1.收集詞句。每個(gè)學(xué)生發(fā)給一本筆記本，每個(gè)星期或每三天布置學(xué)生收集一個(gè)方面的詞語。如描寫天氣的詞語：晴朗、烈日當(dāng)空、晴空萬里、艷陽高照、烏云滾滾、煙雨蒙蒙等等；描寫人物外貌的詞語：細(xì)迷眼、面黃肌瘦、身材魁梧等等。每個(gè)學(xué)生最少不能少于十個(gè)，鼓勵(lì)收集得多的同學(xué)，并定期做評(píng)比檢查，選出小組長進(jìn)行分組整理，然后粘貼在作文墻報(bào)上，組織學(xué)生閱讀、理解這些詞語。對(duì)做得好的同學(xué)給物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2.練習(xí)造句或摘錄名句。在收集了大量詞語的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分類選用好詞造句，如用“美麗、漂亮、英俊、瀟灑”等詞語各說一句或幾句話。或是在一定時(shí)間內(nèi)自造或摘錄某一種修辭句，如比喻、夸張、擬人等，收集得多的同學(xué)給予鼓勵(lì)。并且同樣由專人做定期整理、評(píng)比、交流、鞏固。這樣做既克服了學(xué)生課外讀物少、接觸面小的困難局面，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。教師強(qiáng)制性地布置給學(xué)生，當(dāng)作一種任務(wù)，學(xué)生就會(huì)想盡一切辦法，或是問父母、問同學(xué)、還是查閱其他書籍等等。對(duì)學(xué)生詞句的來源可以不作限制，哪怕是照抄，只要他懂得屬于哪一類的詞語就行。久而久之，學(xué)生從“完成任務(wù)”中產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就為作文準(zhǔn)備了豐富的材料。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫片段

在收集大量詞語的同時(shí)，教師還須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)。我曾經(jīng)聽說許多教師布置學(xué)生寫日記，而學(xué)生總覺得無話可寫，他們總是說每天都是睡覺、讀書、吃飯，沒什么好寫的。其實(shí)只要教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)走出這個(gè)誤區(qū)。我認(rèn)為，只要平時(shí)多留心觀察周圍的突發(fā)情況，并抓住當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，即興指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生開口，然后把所說的話用文字定下來。例如，有一天學(xué)生在上自習(xí)課時(shí)，有一位學(xué)生打瞌睡，他趴在桌子上，眼睛緊閉，嘴巴大張，口水鼻涕流得很長。這時(shí)，我突然走進(jìn)教室，我立刻抓住這一情景，做了個(gè)手勢(shì)，暗示同學(xué)生仔細(xì)觀察他的樣子，然后引導(dǎo)他們把所看到的用一段話描寫出來。學(xué)生很感興趣，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快就開口說了，說后馬上提起筆來，一段生動(dòng)、形象的描寫就躍然紙上。這樣，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還鍛煉了口語能力。

其次，選擇學(xué)生收集有關(guān)的好詞好句，指導(dǎo)學(xué)生寫一段話，用上這些詞語，這就迫使學(xué)生必須展開想象，寫哪一部分的內(nèi)容才能用上全部的詞語，如用“龐大、幼小、可憐、無可奈何、兇狠、像……似的……終于”等詞語編一個(gè)小故事。這樣既訓(xùn)練了寫作能力，又發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

另外，精選例文片段，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。葉圣陶先生指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！边@話給人深刻的啟示，在語文教學(xué)中要正確運(yùn)用教材中的典范文章，引導(dǎo)學(xué)生賞析其中的精彩片段并把它的表達(dá)方法遷移到自己的作文中來，進(jìn)行從模仿到創(chuàng)新的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，不斷提高作文能力。如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭方法仿寫，或仿寫人物外貌，模仿場(chǎng)面描寫，仿寫人物對(duì)話等。

三、指導(dǎo)學(xué)生背誦精選片段

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有識(shí)記和背誦，教學(xué)和智力發(fā)展就是不可思議的”。的確，讓學(xué)生多背些好文章，可以豐富詞匯，培養(yǎng)語感，陶冶情操，使他們終生受益。

山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生，他們平常在家里都講他們的民族語言，在學(xué)校里，強(qiáng)迫他們講漢語，講起來十分生硬，顛三倒四。寫在作文里的句子就更不用說了。為了改變這種狀況，我選擇一些有名的，切合他們的實(shí)際的片段或文章，指導(dǎo)他們反復(fù)背誦，長期堅(jiān)持下去，既豐富了詞匯、培養(yǎng)了語感，又陶冶了情操。

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有鈞任歙張?！苯虒W(xué)實(shí)踐告訴我們，只有多收集和儲(chǔ)備大量詞匯，多練筆、多背誦，才能使學(xué)生的寫作能力得到提高。教師在指導(dǎo)學(xué)生收集詞語、練筆、背誦時(shí)，一要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的心境中學(xué)到知識(shí)；二要注意教學(xué)生學(xué)會(huì)方法；三要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、寫作文時(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐過程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。如結(jié)合我校環(huán)境清幽、風(fēng)景優(yōu)美的特點(diǎn)，我讓學(xué)生寫一篇《美麗的校園》。在寫之前，我讓他們帶上紙和筆，先去觀察校園，欣賞學(xué)校的美景。學(xué)生觀察回來，在集體交流中，有的說：“學(xué)校的桂花開了，有的白如雪，有的黃如金，那香氣真能飄到十里之外，讓人神清氣爽?！庇械恼f：“我們學(xué)校的教學(xué)樓真威武，就像一個(gè)巨人拔地而起，我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)，感到無比的安全、舒暢?！本瓦@樣你一言我一語，校園的美景便又呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前，我適時(shí)要求：“那就把你剛才看到的、感受到的趕緊寫下來吧。”學(xué)生馬上動(dòng)起筆娓娓道來，沒有了以前咬著筆桿冥思苦想?yún)s寫不出來的現(xiàn)象。

五、批改要采用多種形式

作文批改的方式一般有細(xì)致批改、簡(jiǎn)略批改、當(dāng)面批改、學(xué)生集體批改、學(xué)生自我批改等。采用何種批改方式要根據(jù)學(xué)生具體情況而定，要突出重點(diǎn)，切忌面面俱到。教學(xué)實(shí)踐證明，多種形式批改習(xí)作，既可減輕教師負(fù)擔(dān)，又可以提高作文批改速度把教師從繁重的批改中解放出來。

總之，在習(xí)作教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生有信心，做好細(xì)致的指導(dǎo)，授予方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生的寫作能力得到提高，使學(xué)生品味到語言服務(wù)于生活的實(shí)用性，讓學(xué)生愛上寫作。