編者按：

課堂對話是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，旨在破除教師獨霸課堂的弊端，提高課堂教學(xué)的活力和質(zhì)量。然而在實踐中卻出現(xiàn)了“滿堂問”代替“滿堂灌”，淺對話、假對話、亂對話等現(xiàn)象。今天，我們再度審視課堂對話，希望能挖掘這些迷象背后的根源，從學(xué)理上找到糾偏的思路，從實踐中總結(jié)出應(yīng)對的策略。

要破解課堂對話迷局不妨回到課堂教學(xué)原點來考量，厘清課堂對話的取向，即課堂對話應(yīng)指向以批判性思維為重點的核心素養(yǎng)，指向問題解決的整體性學(xué)習(xí)，指向基于學(xué)習(xí)共同體的深度學(xué)習(xí)。

作為教師，要學(xué)會判斷分析對話中學(xué)生真實的學(xué)情，多追問學(xué)生“還有什么方法”“還能提出哪些問題”“你的解答與同伴的區(qū)別是什么”等。

課堂對話的前提是傾聽，只有師生、生生在“認(rèn)真傾聽”后，才能實現(xiàn)智慧碰撞，才能走向深刻，成就所有參與者的成長。