滿堂灌
- 一萬次灌輸,不如一次喚醒
中，課堂教學(xué)“滿堂灌”，要求學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，課后大量“刷題”鞏固，這些偷懶的教育方式在部分中小學(xué)仍然大行其道。當(dāng)大量知識(shí)“填鴨式”地硬塞給孩子們時(shí)，傷害的只能是他們求知的欲望。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，是因?yàn)椴粔蛄私?；不了解，是因?yàn)槿狈闷嫘?。那么，怎樣讓學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生真正的、持久的好奇心呢？“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)，就不會(huì)有閃耀的靈感，就不會(huì)有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要靠教師豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容和靈活多
河北教育(德育版) 2023年1期2023-10-09
- 高校教師教學(xué)“滿堂灌”成因的多維分析
理念的束縛。“滿堂灌”即是如此?！?span id="syggg00" class="hl">滿堂灌”是教師在慣性思維的作用下形成的一套較為穩(wěn)定的單向灌輸程序，是當(dāng)下高校普遍存在的教學(xué)方法。2019年以來，筆者在兩所高校開展校際教研活動(dòng)，其間共計(jì)聽課116節(jié)，其中“滿堂灌”課堂有89節(jié)，占比高達(dá)76.7%。不過，“滿堂灌”課堂的教學(xué)效果也有好壞之分。有些教師視野廣、功底深、善表達(dá)，課堂藝術(shù)性較強(qiáng)，對學(xué)生有一定吸引力，但更多的教師則是照搬教材、依賴課件，灌得教條，灌得枯燥，教學(xué)質(zhì)量堪憂，以至于一些大課堂（特別是思政課
江蘇高職教育 2022年3期2022-09-28
- 摒除“滿堂灌”，探索新方法
堂教學(xué)中改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，注重學(xué)生在課堂上的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。本文圍繞摒除“滿堂灌”，探索新方法——農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)方法幾點(diǎn)展開探究。關(guān)鍵詞：初中歷史;“滿堂灌”教學(xué);課堂教學(xué)隨著教育改革的飛速發(fā)展，歷史課堂的教學(xué)在注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上更加入了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與考察。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要注意掌握課堂教學(xué)的方法，把課本上的歷史知識(shí)生動(dòng)地傳授給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生能夠真正地感受到歷史的魅力，在研究中積極學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年9期2022-07-18
- 七八分飽
。教師講課忌諱滿堂灌，因?yàn)?span id="syggg00" class="hl">滿堂灌會(huì)使學(xué)生頭昏腦漲、被動(dòng)應(yīng)付;而有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)適度地減量，適度地停下來，留給學(xué)生思考的時(shí)間，然后輔以啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。還有我們常說的飲食妙在七八分飽，也是這個(gè)道理。飲食不加節(jié)制，胡吃海喝，會(huì)引發(fā)很多疾病。健康專家常叮囑人們要管住嘴，而七八分飽這個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)，既有益于我們的身體健康，對我們生活、工作都不無啟迪之處。我想，那些聰明的畫家、音樂家和教師，也一定從中得到了啟示。（摘自《今晚報(bào)》 伍柳
文萃報(bào)·周二版 2022年7期2022-02-28
- 七八分飽
。教師講課忌諱滿堂灌，因?yàn)?span id="syggg00" class="hl">滿堂灌會(huì)使學(xué)生頭昏腦漲、被動(dòng)應(yīng)付;而有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)適度地減量，適度地停下來，留給學(xué)生思考的時(shí)間，然后輔以啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 還有我們常說的飲食妙在七八分飽，也是這個(gè)道理。飲食不加節(jié)制，胡吃海喝，會(huì)引發(fā)很多疾病。健康專家常叮囑人們要管住嘴，而七八分飽這個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)，既有益于我們的身體健康，對我們生活、工作都不無啟迪之處。我想，那些聰明的畫家、音樂家和教師，也一定從中得到了啟示。 摘自《今晚報(bào)》2
雜文月刊(選刊版) 2022年1期2022-02-12
- 語文課堂教學(xué)與素質(zhì)教育之探析
教學(xué)模式，如“滿堂灌”和“滿堂問”仍然充斥在我們的課堂教學(xué)中?！八刭|(zhì)教育貫徹在口頭上，應(yīng)試教育卻落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中”的現(xiàn)實(shí)表象使素質(zhì)教育成為當(dāng)前社會(huì)輿論中的熱點(diǎn)和實(shí)際教育中的盲點(diǎn)。本文對語文課堂教學(xué)中存在的弊病進(jìn)行了分析，并對如何實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行了詳細(xì)的分析，僅供參考。關(guān)鍵詞：語文;滿堂灌;弊病;素質(zhì)教育;教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）31-0029-02DOI：10.
學(xué)周刊 2021年31期2021-10-21
- 收獲與困惑并行
難以立足，真是滿堂灌的詬病。告訴我有曉得同伴們?yōu)樘颖芾蠋熅€上喊交作業(yè)，各種求好友換角度換濾鏡換方向等盜版拍照上傳作業(yè)，渾水摸魚，真的好絞盡腦汁啊，思維超出我想象太多。晚上輾轉(zhuǎn)難眠，開始問自己考什么，怎么考，教什么，怎么教，學(xué)什么，怎么學(xué)的深?yuàn)W難題。突然豁然開朗，猶如另一個(gè)我的質(zhì)問：你知不知道課上預(yù)習(xí)五分鐘是有多重要？它就像你走在無數(shù)個(gè)交叉路口時(shí)，前方遙遠(yuǎn)的地方有一盞明燈告訴你，它就是你的目的地。要是你整節(jié)課都在講解這里不能多想，那里不是目的，那他都不知道你
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年12期2021-10-15
- JiTT教學(xué)法在用石油醚從碘水溶液中萃取碘教學(xué)中的應(yīng)用
講、學(xué)生聽這種滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這是學(xué)生厭學(xué)情緒的主要原因之一，導(dǎo)致中職課堂長期存在學(xué)生“厭學(xué)”和教師“滿堂灌”的教學(xué)矛盾。目前的教學(xué)觀念一致認(rèn)為合理的教學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師講解為輔，而JiTT教學(xué)法與這一主流教學(xué)理念相一致，這種模式最大的優(yōu)勢就是改變了教學(xué)滿堂灌的傳統(tǒng)模式，給予學(xué)生更多的探索空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主、教師為輔的課堂模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，JiTT教學(xué)法在眾多全日制院校甚至是普通高中都進(jìn)行了大量的應(yīng)用實(shí)踐，取
廣東教育·職教版 2021年4期2021-05-25
- 告別“滿堂灌”，讓課堂更高效
要：要想擺脫“滿堂灌”模式，使課堂更加高效，我們即需要有科學(xué)先進(jìn)的教育理念做指導(dǎo)，又要有能夠把控課堂，組織好課堂的信心;既要在教學(xué)方法的選擇上狠下功夫，又要在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置方面精心打磨;關(guān)鍵詞：滿堂灌;高效課堂;教學(xué)方法隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、多元發(fā)展、具備創(chuàng)新能力的學(xué)生，成為教師育人的標(biāo)準(zhǔn)，如何讓課堂更高效，也就成為每一位教師追求的一大目標(biāo)。新課改理念已經(jīng)提出近二十年了 ，“以教為輔，以學(xué)為主”，“教師只是學(xué)生的引路人”，“讓學(xué)生做課堂真正的主人”
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年52期2021-04-27
- “停課不停學(xué)”不能跑偏
師的問題，仍然滿堂灌，學(xué)生沒有興趣；另一方面是技術(shù)的問題，無法使老師看到學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況。除此之外，有學(xué)生的問題，也有家長的問題?？梢哉f，“停課不停學(xué)”是被疫情逼出來的，教師事先并沒有做好充分準(zhǔn)備，是趕鴨子上架，自然是狀況百出。“停課不停學(xué)”如何才能做得更好？如何才不會(huì)跑偏？第一，不能全盤復(fù)制學(xué)校的做法，將每節(jié)課排得滿滿的，學(xué)生連一點(diǎn)休息的時(shí)間都沒有；第二，要著重于興趣的提升。學(xué)生在家學(xué)習(xí)，要想優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，需要從興趣上吸引學(xué)生，滿堂灌是絕對不行的，這也
教書育人 2020年10期2020-12-05
- 基于微課的線上教學(xué)在汽車專業(yè)課的應(yīng)用探索
為例，主要存在滿堂灌、互動(dòng)差和技能實(shí)施困難等問題。1.1 線上教學(xué)變成“滿堂灌”疫情期間，教育部提出“停課不停學(xué)”要求后，線上教學(xué)大面積開展，讓廣大一線教師措手不及，大部分教師將傳統(tǒng)課堂搬到了網(wǎng)上，對著PPT，打開白板講了40 min，回歸最原始“滿堂灌”模式，知識(shí)只完成單方面?zhèn)鬟f，沒有學(xué)生的反饋，缺少師生互動(dòng)，教學(xué)效果并不理想。1.2 專業(yè)技能課實(shí)施困境隨著教學(xué)改革的不斷深入，專業(yè)課教學(xué)采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，教師能熟練實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)和工作過程導(dǎo)向的教學(xué)策略，
汽車維護(hù)與修理 2020年10期2020-11-25
- 杜絕滿堂灌
——新課標(biāo)下初中物理教學(xué)淺析
如何徹底地杜絕滿堂灌的教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握這一陌生的學(xué)科就顯得尤為重要。本文主要探究如何借助靈活多樣的教學(xué)方法來提升物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中學(xué)生對物理知識(shí)學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力的長遠(yuǎn)提升。1.結(jié)合生活具體實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究興趣物理知識(shí)來源于生活，同時(shí)也為生活所服務(wù)。物理學(xué)科與生活之間的關(guān)系是密切相關(guān)的，很多生活現(xiàn)象中都有物理知識(shí)的影子，因此物理教師可以抓住這一特征結(jié)合生活具體實(shí)際開展教學(xué)，以此來提升課堂的生命力。比如說在開展“物態(tài)變化”這一章節(jié)的課程教學(xué)時(shí)，教師可
讀與寫 2020年2期2020-11-24
- “停課不停學(xué)”不能跑偏
師的問題，仍然滿堂灌，學(xué)生沒有興趣;另一方面是技術(shù)的問題，無法使老師看到學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況。除此之外，有學(xué)生的問題，也有家長的問題?？梢哉f，“停課不停學(xué)”是被疫情逼出來的，教師事先并沒有做好充分準(zhǔn)備，是趕鴨子上架，自然是狀況百出。“停課不停學(xué)”如何才能做得更好？如何才不會(huì)跑偏？第一，不能全盤復(fù)制學(xué)校的做法，將每節(jié)課排得滿滿的，學(xué)生連一點(diǎn)休息的時(shí)間都沒有;第二，要著重于興趣的提升。學(xué)生在家學(xué)習(xí)，要想優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，需要從興趣上吸引學(xué)生，滿堂灌是絕對不行的，這也
教書育人·教師新概念 2020年4期2020-04-22
- 疫情時(shí)期要用好視頻課
課，是標(biāo)準(zhǔn)的“滿堂灌”。當(dāng)然，滿堂灌不是沒有價(jià)值，在知識(shí)傳授、信息公布、事理說明等方面，用錄制視頻或音頻的方式來完成，都是可以的。比如，現(xiàn)在網(wǎng)上有許多講書的音頻，《蔣勛說紅樓》等，深受聽眾喜愛。但是，要強(qiáng)調(diào)的是，這種聽和看，與學(xué)校里學(xué)生的學(xué)習(xí)有著本質(zhì)性差別。這些聽者和看者，自覺地處于被動(dòng)接收的位置，主要是憑借音視頻來了解一些信息、知識(shí)，這些信息、知識(shí)是被告知的。被告知的信息、知識(shí)并不能有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的能力，準(zhǔn)確地說是學(xué)習(xí)能力。比如，聽“葉嘉瑩講唐詩宋詞
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2020年2期2020-04-07
- 淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)之有效性
：以往的教師“滿堂灌”變成了學(xué)生的“自主探索”，新的課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作交流。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);自主探索;有效性;滿堂灌根據(jù)新課程的詮釋，“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在當(dāng)今的農(nóng)村教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容片面、形式單調(diào)，有些老師片面
錦繡·下旬刊 2020年8期2020-01-26
- 杜絕滿堂灌
教師往往會(huì)選擇滿堂灌式的教學(xué)方法，一味地向?qū)W生灌輸物理知識(shí)，久而久之導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生抵觸甚至厭學(xué)心理，這對于物理教學(xué)質(zhì)量的提升是極為不利的?；诖耍疚闹饕獙π抡n標(biāo)下初中物理教學(xué)進(jìn)行了深入探究，找出杜絕滿堂灌，提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)新模式。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中物理;滿堂灌;教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0220-01初中物理課的主要內(nèi)容包括自然科學(xué)，物質(zhì)的基本形態(tài)、聲光的傳播、力的相關(guān)作用規(guī)
讀與寫·中旬刊 2020年1期2020-01-13
- 鐵打的“講授法”絕不是“滿堂灌”
高等?？茖W(xué)校從滿堂灌的詞語構(gòu)成形式讓人很容易感知到，這不是一個(gè)褒義詞，“灌”代表著一種蠻力，不關(guān)注接收方能否接受，只為完成任務(wù)而輸入。事實(shí)上，作為一種教學(xué)方法來說，滿堂灌也不是一種好的教學(xué)方法，也是至今被批判得最多的一種教學(xué)方法，因?yàn)樗鼪]有關(guān)注到學(xué)生的接受能力、接受程度，沒有對教學(xué)過程進(jìn)行適時(shí)調(diào)控，相反地，它只是教師將自己準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容講授完，單方面認(rèn)為完成任務(wù)而事實(shí)上并沒有完成且沒有收獲相應(yīng)的教學(xué)效果。上百度搜什么是滿堂灌，就會(huì)顯示以下兩種回答：一種填鴨
長江叢刊 2019年13期2019-11-15
- 淺議語文課堂教學(xué)中的容量問題
，首先要解決“滿堂灌”的問題。滿堂灌的教學(xué)方法確實(shí)是提高語文教學(xué)效率的大敵，語文教改中創(chuàng)造出來的各種啟發(fā)性教學(xué)方法對滿堂灌是很大的沖擊，使它的地盤越來越小。但是滿堂灌和變相的滿堂灌在我們的語文教學(xué)中至今沒有絕跡，個(gè)別教師在“灌”的指導(dǎo)下，將課文的精髓（依教師用書而得）像燃爆竹一樣噼噼啪啪幾下就灌完，余下的時(shí)間就要求學(xué)生讀讀練練，學(xué)生聽時(shí)到了然，過后卻茫然，整個(gè)課堂教學(xué)容量少、效率低，收效甚微。無數(shù)教改實(shí)踐也證明，語文教師只有從教學(xué)觀上解決“主導(dǎo)”和“主體”
教育周報(bào)·教研版 2019年2期2019-09-10
- 從課堂教學(xué)“滿堂灌”說起
間占據(jù)課堂的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式得以改變。但是，對學(xué)校目前課堂教學(xué)的研究和改變，我仍然有很多擔(dān)心。2008年，我寫過一篇文章《校長引領(lǐng)課堂教學(xué)改革不能盲目追風(fēng)》。如今，十年過去了，我聽過上千節(jié)常態(tài)推門課，但截至目前，我不敢也不能總結(jié)出一節(jié)“好課”的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是聽課多了后，更不敢輕易對一節(jié)課做出“好”或是“不好”的評價(jià)。我們對“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方式的意見不斷，對其弊端也分析得很透徹，但是為什么這樣的教學(xué)方式一直在我們的課堂上大面積存在呢？而且
北京教育·普教版 2019年3期2019-04-19
- 向左還是向右
大多還是采用“滿堂灌”的方式教學(xué)，我工作的時(shí)候就已經(jīng)流行“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念了。這種最新的教學(xué)理念被推廣得相當(dāng)徹底，不論是教學(xué)論文還是教學(xué)評價(jià)，提起它來就是各種贊不絕口。與此同時(shí)，“滿堂灌”幾乎被批得一無是處。做為青年教師，自然要緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)并深入理解最先進(jìn)的教育理念，把它貫徹到自己的教學(xué)工作中去。然而在實(shí)際教學(xué)中，我產(chǎn)生了一些困惑：關(guān)鍵詞：自主教學(xué) 滿堂灌 教學(xué)理念一、如何判斷一堂課是否實(shí)施了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念？這
西部論叢 2018年11期2018-10-19
- 教師課堂上的慣性在哪兒？
師依然習(xí)慣于“滿堂灌”，學(xué)生基本上是被棄置在一邊，缺乏必要的自主探究、有效合作與多元互動(dòng)。為什么新課改推行了十多年，教師們卻仍喜歡“滿堂灌”呢？物理學(xué)上有個(gè)概念叫“慣性”，反映的是保持物體原有狀態(tài)不變的性質(zhì)。人的思維中也有“慣性”，這種“慣性”一旦成了“惰性”，就變成了事業(yè)發(fā)展的“絆腳石”?，F(xiàn)在一些教師的慣性具體表現(xiàn)有二。其一，部分教師習(xí)慣于多年形成的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。他們認(rèn)為當(dāng)教師就是憑一張嘴吃飯的，浩如煙海的知識(shí)，教師不講學(xué)生就不會(huì)；再說，自己研究多
教書育人·教師新概念 2017年12期2017-12-25
- 淺談《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)體會(huì)
。雖然我們做"滿堂灌"的方法不可取，但學(xué)生的自學(xué)能力能使 "滿堂灌"起到一個(gè)啟發(fā)的過程，我們?nèi)缱寣W(xué)生能學(xué)到"滿堂灌"中的主要幾點(diǎn)也就能達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)然，"滿堂灌"中的重、難點(diǎn)是明確的，也就是說教學(xué)中圍繞著重、難點(diǎn)轉(zhuǎn)，多介紹幾遍無紡，多舉幾個(gè)例子好些，多做幾個(gè)練習(xí)更好，這樣的舉一反三應(yīng)能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也能運(yùn)用到以后的實(shí)際工作中去?？傊稒C(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，是學(xué)生從理論到實(shí)踐的一個(gè)轉(zhuǎn)變過程，學(xué)好這本書對我們在以后的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)能打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，我們不
讀與寫·下旬刊 2017年7期2017-10-11
- 科學(xué)合理的完成“滿堂灌”與“滿堂問”的整合和改革
端，教師不再“滿堂灌”，但是又走向另一個(gè)極端“滿堂問”，問得多問的學(xué)生無所適從，問題的設(shè)計(jì)又偏怪難，走進(jìn)了小學(xué)語文改革的死胡同。既要克服過去教學(xué)的教師主角觀念，又要發(fā)揮教師導(dǎo)演角色，是擺在我們前面的一個(gè)導(dǎo)向性問題。關(guān)鍵詞：“滿堂灌”；“滿堂問”；整合和改革我作為一名教師，處在一個(gè)繼往開來的時(shí)代，今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，信息時(shí)代已經(jīng)到來，全球化浪潮洶涌而至，知識(shí)的生產(chǎn)與創(chuàng)造正日益成為社會(huì)的核心生產(chǎn)部門和發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。作為知識(shí)傳播和人類文明火炬?zhèn)鬟f者的教師，
魅力中國 2017年27期2017-09-14
- 讓美術(shù)欣賞課遠(yuǎn)離“滿堂灌”
陳婷【摘 要】一堂好的美術(shù)欣賞課不僅需要教師有扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和豐富的閱歷，更需要有新理念，有能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與的課堂形式。因此，可以通過課前預(yù)習(xí)、互相交流、學(xué)畫名著、激發(fā)情感等方式，讓學(xué)生在課上真正動(dòng)起來。使學(xué)生在愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒中去準(zhǔn)備、去欣賞、去感悟?！娟P(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；激發(fā)；主動(dòng)參與；感悟美術(shù)是一門情感藝術(shù)，美術(shù)欣賞課是學(xué)校美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素質(zhì)、修養(yǎng)、審美能力和理解能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力
成長·讀寫月刊 2017年7期2017-07-13
- 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 向40分鐘要質(zhì)量
，有利于克服“滿堂灌”，有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于講練結(jié)合，有利于提高課堂教學(xué)效率，提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力。關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)；主體地位；克服“滿堂灌”提高教學(xué)效率隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合能力日趨重要。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，把課堂效率最大化，提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，是教師要認(rèn)真思考的一個(gè)重要課題，也是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前，小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重是一個(gè)普遍存在的問題，把小學(xué)生當(dāng)做學(xué)
速讀·中旬 2016年9期2017-05-09
- 淺析農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
自主 策略 滿堂灌 填鴨式【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0116-02課堂教學(xué)改革要解決的核心問題是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基木特證。長期以來，學(xué)校教學(xué)的一個(gè)基本特征是“講授”，教學(xué)以教師為中心。因此，在語文教學(xué)中，要改學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。然而當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2016年34期2017-03-31
- 淺析農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
；自主；策略；滿堂灌；填鴨式【中圖分類號(hào)】 G63.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-00-01課堂教學(xué)改革要解決的核心問題是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基木特證。長期以來，學(xué)校教學(xué)的一個(gè)基本特征是“講授”，教學(xué)以教師為中心。因此，在語文教學(xué)中，要改學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。然而當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2016年36期2017-03-31
- 教師課堂上的慣性在哪兒？
師依然習(xí)慣于“滿堂灌”，學(xué)生基本上是被棄置在一邊，缺乏必要的自主探究、有效合作與多元互動(dòng)。為什么新課改推行了十多年，教師們卻仍喜歡“滿堂灌”呢？物理學(xué)上有個(gè)概念叫“慣性”,反映的是保持物體原有狀態(tài)不變的性質(zhì)。人的思維中也有“慣性”，這種“慣性”一旦成了“惰性”,就變成了事業(yè)發(fā)展的“絆腳石”?，F(xiàn)在一些教師的慣性具體表現(xiàn)有二。其一，部分教師習(xí)慣于多年形成的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。他們認(rèn)為當(dāng)教師就是憑一張嘴吃飯的，浩如煙海的知識(shí)，教師不講學(xué)生就不會(huì)；再說，自己研究多
教書育人 2017年34期2017-02-19
- 透視課堂對話迷局
滿堂問”代替“滿堂灌”，淺對話、假對話、亂對話等現(xiàn)象。今天，我們再度審視課堂對話，希望能挖掘這些迷象背后的根源，從學(xué)理上找到糾偏的思路，從實(shí)踐中總結(jié)出應(yīng)對的策略。要破解課堂對話迷局不妨回到課堂教學(xué)原點(diǎn)來考量，厘清課堂對話的取向，即課堂對話應(yīng)指向以批判性思維為重點(diǎn)的核心素養(yǎng)，指向問題解決的整體性學(xué)習(xí)，指向基于學(xué)習(xí)共同體的深度學(xué)習(xí)。作為教師，要學(xué)會(huì)判斷分析對話中學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，多追問學(xué)生“還有什么方法”“還能提出哪些問題”“你的解答與同伴的區(qū)別是什么”等。課堂
今日教育 2016年11期2017-01-12
- 講授法與滿堂灌
底，這必然導(dǎo)致滿堂灌和死記硬背?？墒墙處熎綍r(shí)上課不用講授法根本不行啊，而且，我覺得講授法并不是專家說的那樣。周博士：根據(jù)您的經(jīng)驗(yàn)，講授法應(yīng)該是什么樣的呢？王老師：講授法包括講述、講解、講讀和講演等形式。講述是指教師用生動(dòng)形象的語言，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的敘述或描述，從而幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，語文課、歷史課用得比較多。講解是指對內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、闡述、論證，理科課比較常見。還有講讀，語文課、英語課的示范朗讀就是典型。講演，則要求教師通過深入的分析、比較、推
中國教師 2016年15期2016-09-10
- 啟示
師上課時(shí)還是“滿堂灌”。究其因，是我們潛意識(shí)中不想改變熟悉的教法及教學(xué)模式，害怕新的教學(xué)方法和理念會(huì)把自己的上課秩序及程序打亂，況且我們也不清楚新的教法有什么好的效果。一件事情，給了筆者啟示，讓筆者徹底轉(zhuǎn)變了觀念。那年筆者教六（1）班和六（2）班的數(shù)學(xué)，其中六（1）班的教學(xué)內(nèi)容講得超前一點(diǎn)。記得筆者用“滿堂灌”的教法給六（1）班的學(xué)生講完“圓柱體積公式”的推導(dǎo)后，自我感覺很好，認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)講得細(xì)致且清楚，幾乎沒什么紕漏?？呻S后在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)結(jié)果比想
湖北教育·教育教學(xué) 2016年6期2016-06-30
- 填鴨式教學(xué)向新課改理念轉(zhuǎn)變策略
，但如何實(shí)現(xiàn)從滿堂灌的填鴨式教學(xué)向新課改理念的轉(zhuǎn)變，我們一直在探討，看有沒有更好的過渡策略。我所在的高中學(xué)校坐落于西北地區(qū)的小縣城，學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，由于受各方面條件的限制，學(xué)生從小接受的都是填鴨式的教學(xué)。在多年教學(xué)中，我一直在思考，如何才能擺脫這種古板的教學(xué)方式。就此問題，下面略談從滿堂灌的填鴨式教學(xué)向新課改理念轉(zhuǎn)變的過渡策略。一、 研讀新課改理念，優(yōu)化課堂教學(xué)教師自己要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)新課改理念，抓住其本質(zhì)，把握其精髓，提煉其精華，結(jié)合本校本班實(shí)際情況，運(yùn)用
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2016年2期2016-05-30
- 對“滿堂灌”說不
文/劉 莉?qū)Α?span id="syggg00" class="hl">滿堂灌”說不文/劉 莉前不久看了一則報(bào)道，說是在教師易患的職業(yè)病中，咽喉炎排在第一位。醫(yī)生認(rèn)為，講話過多、用嗓過度是造成教師群體普遍存在咽喉炎的主要原因。而在筆者看來，其實(shí)是這些教師在課堂上“滿堂灌”的結(jié)果。也許這些教師會(huì)說：“我多講一些，講細(xì)一些，學(xué)生理解起來不就更容易些嗎？掌握的知識(shí)不就更多一些嗎？更何況，有些知識(shí)我翻來覆去地講學(xué)生都還掌握不了，我要是不講了學(xué)生不就更不會(huì)了嗎？我何錯(cuò)之有？”但筆者依然要對“滿堂灌”的教師說不！因?yàn)?span id="syggg00" class="hl">滿堂灌的
教育家 2016年38期2016-04-13
- 遠(yuǎn)教培訓(xùn)不宜『滿堂灌』
遠(yuǎn)教培訓(xùn)不宜『滿堂灌』◎陳建軍當(dāng)前，各地遠(yuǎn)程教育管理中心為了提升遠(yuǎn)教站點(diǎn)操作員的業(yè)務(wù)水平，每年都要拿出一定經(jīng)費(fèi)對站點(diǎn)操作員進(jìn)行一到兩次的專題培訓(xùn)。由于培訓(xùn)的人員涉及面廣，加上各地遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)實(shí)踐場地的限制，一般這類培訓(xùn)都采取集中灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式。這種“滿堂灌”的教學(xué)形式，往往導(dǎo)致接受培訓(xùn)的站點(diǎn)操作員對培訓(xùn)的內(nèi)容并沒有真正掌握，或者只停留在理論層面，不能很好地應(yīng)用于實(shí)踐，使得遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)效果大打折扣。那么，應(yīng)如何結(jié)合實(shí)際，開展更為有效的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)呢？對此筆者
黨員電教與遠(yuǎn)程教育 2016年2期2016-03-19
- 啟示
師上課時(shí)還是“滿堂灌”。究其因，是我們潛意識(shí)中不想改變熟悉的教法及教學(xué)模式，害怕新的教學(xué)方法和理念會(huì)把自己的上課秩序及程序打亂，況且我們也不清楚新的教法有什么好的效果。一件事情，給了筆者啟示，讓筆者徹底轉(zhuǎn)變了觀念。那年筆者教六（1）班和六（2）班的數(shù)學(xué)，其中六（1）班的教學(xué)內(nèi)容講得超前一點(diǎn)。記得筆者用“滿堂灌”的教法給六（1）班的學(xué)生講完“圓柱體積公式”的推導(dǎo)后，自我感覺很好，認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)講得細(xì)致且清楚，幾乎沒什么紕漏?？呻S后在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)結(jié)果比想
湖北教育 2016年16期2016-03-15
- “滿溢課堂”的問題分析
學(xué)主要反映在“滿堂灌”“滿堂問”“滿堂練”“滿堂動(dòng)”等幾個(gè)方面。一、“滿堂灌”濤聲依舊盡管我國各地推行新課程多年，但在學(xué)校隨堂聽課當(dāng)中，教師一講到底的“滿堂灌”現(xiàn)象十分普遍，尤其是復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評課更甚，唯恐學(xué)生聽不懂，唯恐知識(shí)有缺失，面面俱到，滴水不漏。“滿堂灌”的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：1.照本宣科。概念是知識(shí)理解和掌握的基石，很多教師卻不重視概念的解讀，往往照本宣科，隔靴抓癢。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)與實(shí)際教學(xué)中都忽略了“先行組織者”策略的應(yīng)用，沒有緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)
新教育 2016年11期2016-03-01
- 遠(yuǎn)教培訓(xùn)不宜“滿堂灌”
統(tǒng)模式。這種“滿堂灌”的教學(xué)形式，往往導(dǎo)致接受培訓(xùn)的站點(diǎn)操作員對培訓(xùn)的內(nèi)容并沒有真正掌握，或者只停留在理論層面，不能很好地應(yīng)用于實(shí)踐，使得遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)效果大打折扣。 那么，應(yīng)如何結(jié)合實(shí)際，開展更為有效的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)呢？對此筆者有以下幾點(diǎn)建議：一是下鄉(xiāng)深入站點(diǎn)現(xiàn)場送學(xué)。每季度在下鄉(xiāng)檢查遠(yuǎn)程教育工作時(shí)，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村隊(duì)站點(diǎn)，針對每個(gè)站點(diǎn)的實(shí)際情況，讓站點(diǎn)操作員進(jìn)行現(xiàn)場操作，糾正操作員在操作中的問題和失誤，現(xiàn)場進(jìn)行演示指導(dǎo)，有針對性和側(cè)重點(diǎn)地對站點(diǎn)操作員進(jìn)行手把
黨的生活·黨員電教與遠(yuǎn)程教育 2016年2期2016-02-26
- 變革授課方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情——初中文言文閱讀“少教多學(xué)”的有益嘗試
于是，填鴨式、滿堂灌的現(xiàn)象屢見不鮮。最終，老師講得累，學(xué)生聽得煩，考試成績自然不如意。顯然，這種高耗低效的教學(xué)方式必須變革！“少教多學(xué)”的理念為我指引了方向?！吧俳潭鄬W(xué)”需要減少教師“教”的時(shí)間，增加學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的獨(dú)立個(gè)體。在文言文閱讀教學(xué)中，我堅(jiān)守“少教多學(xué)”的理念，大膽放手讓學(xué)生在晦澀的文言語句中摸爬滾打。通過不斷的實(shí)踐研究，我總結(jié)出了兩種文言文閱讀少教多學(xué)授課方式：一、“開火車”串譯課文當(dāng)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，反復(fù)誦讀課文后，教師要求
新課程(下) 2015年9期2015-08-15
- 我對語文教學(xué)的兩點(diǎn)拙見
們的課堂曾經(jīng)是滿堂灌，后來對滿堂灌提出了質(zhì)疑，甚至到了全盤否定的地步。今天，我們又崇拜對話式、討論式的課堂教學(xué)形式。我們似乎總想用一種模式來固化我們的課堂教學(xué)?？鬃釉?jīng)說過“因材施教”。我們一般情況把這個(gè)“材”理解為“學(xué)生”，即針對不同的學(xué)生采取不同的方法。那么我們能否將“因材施教”中的“材”理解為“教材”，即針對不同的學(xué)科、教材、教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式、方法。那么，我想，我們的滿堂灌、對話式、討論式的課堂形式都可以粉墨登場。新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)自主、合作
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2015年4期2015-05-26
- 談“滿堂灌”“放羊” “自主”“形與神”與“自主學(xué)習(xí)”
舞”“放羊”“滿堂灌”“科學(xué)放羊”“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”“課堂常規(guī)”“自主學(xué)習(xí)”等諸多概念和說法逐一進(jìn)行辨析。以期體育教師對“自主學(xué)習(xí)”有正確的理解和認(rèn)識(shí)，從而在教學(xué)實(shí)踐中能有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：放羊；自主學(xué)習(xí)；形神中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）04-0014-03一、問題“一管就死，一放就亂”多形容中國政府管理怪圈和困境的詞語，也是“市場經(jīng)濟(jì)”和“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”并行并轉(zhuǎn)軌過程中經(jīng)常發(fā)生的管理現(xiàn)象。
體育教學(xué) 2015年4期2015-05-11
- A 10Gb/s combined equalizer in 0.18μm CMOS technology for backplane communication①
變過去單一的”滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引人課堂教 學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Fig.11 CML based MUXSimilar to DFF, the performance of MUX is also improved by reducing the sizes of transistors. The pole associated with differential pairs M1
High Technology Letters 2015年2期2015-04-17
- 我對語文教學(xué)的兩點(diǎn)拙見
們的課堂曾經(jīng)是滿堂灌，后來對滿堂灌提出了質(zhì)疑，甚至到了全盤否定的地步。今天，我們又崇拜對話式、討論式的課堂教學(xué)形式。我們似乎總想用一種模式來固化我們的課堂教學(xué)。孔子曾經(jīng)說過“因材施教”。我們一般情況把這個(gè)“材”理解為“學(xué)生”，即針對不同的學(xué)生采取不同的方法。那么我們能否將“因材施教”中的“材”理解為“教材”，即針對不同的學(xué)科、教材、教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式、方法。那么，我想，我們的滿堂灌、對話式、討論式的課堂形式都可以粉墨登場。新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)自主、合作
語文教學(xué)與研究 2015年4期2015-02-14
- 《婚姻家庭法學(xué)》案例教學(xué)運(yùn)用探析
滯后。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)法嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，其分析動(dòng)手能力長期得不到鍛煉，知其然不知其所以然，工作后面對生活中的新情況、新案件，出現(xiàn)不能適應(yīng)、無法解決的問題。因此，在設(shè)計(jì)該課程時(shí)，為了不與時(shí)代脫節(jié)，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代步伐，明確教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)案例，以此來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對法學(xué)教育及法學(xué)畢業(yè)生的新要求。但要將案例教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，則需要教師花“巧”思，精心準(zhǔn)備和挑選，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和效果。為此，本文將對案例教學(xué)在《婚姻家
消費(fèi)導(dǎo)刊 2014年12期2015-02-13
- 裝備現(xiàn)代化不等于教育現(xiàn)代化
師仍然習(xí)慣于“滿堂灌”，以自我為中心，教學(xué)方法呆板機(jī)械，教育方式簡單粗暴，對學(xué)生不能一視同仁。現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備只是充當(dāng)了“滿堂灌”的一個(gè)新工具?，F(xiàn)代化教育技術(shù)專業(yè)教師短缺。在大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)教師不僅承擔(dān)本學(xué)科的教學(xué)工作，還扮演檔案管理員、課件制作員、網(wǎng)站編輯等角色，鮮有精力思考如何充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備的作用。部分教師對現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備過于“迷信”。隨著多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂，不少課堂變得像“放電影”，光、電、聲、像“四合一”，教師圍著
湖北教育·綜合資訊 2014年6期2014-06-26
- 謹(jǐn)防誤讀“高效課堂”
不能成為教師“滿堂灌”的理由。有的教師為了增加課堂容量，不管有用無用，不分輕重主次，不論深淺難易，一股腦兒地向?qū)W生“狂灌”。這種課堂教學(xué)方式勢必會(huì)減少師生互動(dòng)，剝奪學(xué)生的思考時(shí)間。學(xué)生也會(huì)因?yàn)樾畔⑦^于密集、蕪雜，承受不住，接受不了，學(xué)起來囫圇吞棗，不消化?？茖W(xué)合理的啟發(fā)誘導(dǎo)被野蠻原始的“滿堂灌”所取代，對學(xué)生的“啟發(fā)”異化為教師的“代發(fā)”?？梢姡^分加大容量的課堂實(shí)質(zhì)上是無效課堂。二、高強(qiáng)度課堂不同于高效課堂傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，“提問”承擔(dān)著重大的責(zé)任，負(fù)
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2014年3期2014-04-10
- 高校思想政治理論課幾個(gè)教育理念的再認(rèn)識(shí)
導(dǎo)性。二、對“滿堂灌”的再思考形式要服從和服務(wù)于內(nèi)容。思想政治理論課不可能用一個(gè)模式解決問題，教育教學(xué)方式應(yīng)該多樣化。這里無意否定諸如研究式、啟發(fā)式、探究式、實(shí)踐式等諸多方法的優(yōu)越性，但對“滿堂灌”要客觀看待。其實(shí)“滿堂灌”不等于“堂堂灌”，既要看“灌”的內(nèi)容，還要看怎么“灌”。上海復(fù)旦大學(xué)一位講授道德修養(yǎng)課的年青教師的授課視頻被放到了網(wǎng)上，有教師看了之后就提出她整節(jié)課都在講，有“滿堂灌”的嫌疑。那么，學(xué)生為什么要將這樣的所謂“滿堂灌”的視頻放到網(wǎng)上？討厭
- 淺析初中歷史教學(xué)的多媒體運(yùn)用
育觀念不轉(zhuǎn)變，滿堂灌由人灌變?yōu)闄C(jī)灌?，F(xiàn)階段，盡管國家大力提倡素質(zhì)教育，但是由于多方面原因，素質(zhì)教育的實(shí)施還未能深入。一部分教師甚至認(rèn)為，只要是運(yùn)用多媒體教學(xué)，就是實(shí)施素質(zhì)教育。正是這種觀點(diǎn)的存在，才使得在歷史教學(xué)過程中出現(xiàn)了由原先以人為主的滿堂灌向以機(jī)器為主的滿堂灌發(fā)展的趨勢。的確，在歷史教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的有效手段。但是，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵還是課堂教學(xué)中教師觀念的轉(zhuǎn)變。如果教育教學(xué)的觀念不轉(zhuǎn)變，那么多媒體只能成為教師實(shí)施滿堂灌
現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師 2013年1期2013-03-28
- 如何打造高效化學(xué)課堂
力。三、摒棄“滿堂灌”的模式，把課堂還給學(xué)生蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)身上一切美好的東西。鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)的效率，這必然要求摒棄“滿堂灌”的教學(xué)思維。我們要以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場，改變“滿堂灌”加課外題海的做法；我們不是回避學(xué)習(xí)中必要的艱苦，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，找回學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)全面綜合素質(zhì)提高。新的課堂模式對于教師素質(zhì)提出更高要求。滿堂灌的
新校園·中旬刊 2012年2期2012-04-20
- 淺談歷史學(xué)科中的自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)教學(xué)
地死記硬背的“滿堂灌”,才能有真正的自主學(xué)習(xí),才能讓互動(dòng)教學(xué)真正的有了盎然生機(jī)?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);互動(dòng)教學(xué)Shallow talk independence within history academics a study and interaction teachingZhang Shou-ming【Abstract】New lesson mark independence study Be a course target of importance
現(xiàn)代教育教研 2009年6期2009-08-07
- 轉(zhuǎn)變高三教師滿堂灌的實(shí)踐探索
葉回玉滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法的弊端盡人皆知，新課程改革至今，教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲和推進(jìn)創(chuàng)造性的“研究型”教學(xué)方式改革的呼聲已喊出多年，但只見雷聲不見雨點(diǎn)、心動(dòng)大于行動(dòng)的狀況卻始終沒有多少改變，這在高三教學(xué)中尤為嚴(yán)重。如何醫(yī)治教師知行相悖或理論與實(shí)際相脫離的“兩張皮”頑癥，使高三教師在實(shí)踐中應(yīng)用探究式等教學(xué)方法，摒棄滿堂灌，以提高教學(xué)效果，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本人在高三教師培訓(xùn)中從地理案例分析入手，進(jìn)行了一些嘗試。一、案例與分析案例：熱力環(huán)流形成的不同教
地理教育 2009年2期2009-07-16
- 對語文課堂教學(xué)中滿堂問的反思
在教學(xué)上摒棄“滿堂灌”，代之以師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的“對話”式教學(xué)。但是當(dāng)人們否定了語文課堂教學(xué)“滿堂灌”之后，便對“問”字情有獨(dú)鐘了。于是“問”取代了“講”，“滿堂問”取代了“滿堂灌”。筆者認(rèn)為“滿堂問”并不比“滿堂灌”高明。顯然，“滿堂灌”無益于學(xué)生問題意識(shí)的萌芽，“滿堂問”也不利于問題意識(shí)的滋長?！皾M堂問”之被批評不在于“問”而在于“滿”，一些老師為了充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，從上課一直問到下課是常有的事，老師備課不備學(xué)生，只備“問題”
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2009年6期2009-07-16
- 新課標(biāo)下地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合
方面。變傳統(tǒng)“滿堂灌”為新式“滿堂灌”傳統(tǒng)“滿堂灌”的教法，眾所周知，而這種新式“滿堂灌”主要表現(xiàn)為使用現(xiàn)代教育技術(shù)來呈現(xiàn)過量的繁雜的信息：一幅接一幅的圖片，一段接一段的文字，一個(gè)又一個(gè)的動(dòng)畫，甚至圖文聲像紛至沓來，令學(xué)生目不暇接，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受，何談學(xué)生的主體性？這不正是新式的“滿堂灌”嗎？教師成了專職的放映員、解說員實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，許多教師把所有的知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)活動(dòng)甚至包括教師必要的知識(shí)講解，都通過圖像、文字、聲音顯示出來，課堂中教師很多時(shí)候
中國教育技術(shù)裝備 2009年10期2009-07-07
- 實(shí)施開放教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力
先,讓學(xué)生討論滿堂灌的利與弊。對這個(gè)問題,各類學(xué)生的認(rèn)識(shí)并不一致。學(xué)習(xí)差的學(xué)生對滿堂灌的教學(xué)方式最反感,他們談了許多切膚之痛;中等生覺得在滿堂灌的課雖然也學(xué)到了一點(diǎn)知識(shí),但更多的時(shí)間是無效勞動(dòng);思維力、想象力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)尖子,則覺得該自己想的老師都講了,在滿堂灌的課堂上思維好像被綁住了一樣;也有極少數(shù)記憶型的基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生,認(rèn)為無所謂,好處是問題的答案老師都講清楚了,他們可以放心地照著背,壞處是缺乏靈活運(yùn)用能力,老師沒講過,自然就不會(huì)做了。討論結(jié)果是絕大
考試周刊 2009年34期2009-06-18
- 美麗的錯(cuò)誤
又怎 么不是“滿堂灌”？ 怎么不是“一言 堂”？這就是“美麗”的背后嚴(yán)重的缺 失。因此，我認(rèn)為如果將這節(jié)課作為 那些對古詩有興趣的學(xué)生的一節(jié)活 動(dòng)課也許會(huì)更好。新課程倡導(dǎo)新的教育理念、新的教學(xué)方式， 每一位教師都應(yīng)努力 學(xué)習(xí)并尋求實(shí)踐的途徑。這一堂作為 至少是校級的公開課， 理應(yīng)體現(xiàn)新 課程的理念，這絕不是趕“時(shí)髦”，更 不是“作秀”。因?yàn)檎n程改革不是一 位教師的事情，也不是一所學(xué)校的事 情，而是整個(gè)中華民族的偉大事業(yè)。作為肩負(fù)這一神圣使命的教師又怎 能置
人民教育 2005年6期2005-01-29
- 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 教師責(zé)無旁貸
教學(xué)，但不要“滿堂灌”。課堂教學(xué)“滿堂灌”是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要原因?！?span id="syggg00" class="hl">滿堂灌”雖然表面上灌得很滿，但由于學(xué)生沒有思考的余地，沒有咀嚼的時(shí)間，只能入耳，不能入腦，結(jié)果是囫圇吞棗，消化不良。課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考、提問的時(shí)間，形成教與學(xué)的及時(shí)交流與溝通，使多數(shù)學(xué)生對課堂教授的內(nèi)容基本上能在課堂上消化。要做到這點(diǎn)，教師就要精心備課。講好一堂課，看似只是幾十分鐘的事情，實(shí)際上教師備課的時(shí)間比講課的時(shí)間要長得多。如果備課充分、重點(diǎn)突出、表達(dá)簡明，就可縮短講
人民教育 2000年3期2000-04-28