宋海霞

課堂不僅是學(xué)生的陣地，更是師生共同的舞臺，師生如何在一起打造高效的化學(xué)課堂，是擺在我們面前的問題。很多教師仍然沒有擺脫“講多少”的模式，他們總是以此作為衡量課堂的模式，不注重學(xué)生在課堂上掌握多少，課堂效率低下。新課標明確提出：“要努力提高課堂效率，采用自主探究模式，打造高效課堂。”我們要根據(jù)新課標要求，改變落后觀念，打造高效化學(xué)課堂。

一、發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人

自古以來的讀書學(xué)習(xí)，都是老師教、學(xué)生學(xué)，老師是教學(xué)的中心，學(xué)生當然就成了服從于老師教學(xué)需要的工具。這次新課程改革，就是要改變教師的觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色，確立教師在學(xué)校教育教學(xué)中的地位，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教師的教能夠有效地促進學(xué)生開展自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的核心。在課堂教學(xué)中，強迫學(xué)生讀、背，學(xué)生是不情愿和不自覺的，收效也是甚微。因此，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，明確并確保學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得以發(fā)揮，學(xué)生的思想明確了是自己要學(xué)后，其自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣才能得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力也才能得以提高。

另外，從學(xué)生的角度來講，要有目標理想。周恩來在少年時代就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，老師要培養(yǎng)學(xué)生樹立自己遠大的理想，有了理想，在學(xué)習(xí)中才能更具有主動性、自覺性。

二、采用自主探究模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為。這是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師要做到以下幾點：一是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動機；二是傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；三是強化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，同時教師還要引導(dǎo)好學(xué)生探索交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和交流探索的能力。

三、摒棄“滿堂灌”的模式，把課堂還給學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)身上一切美好的東西。鼓勵他們獨立工作，進行創(chuàng)造，獲取成功?！毙抡n標強調(diào)有效教學(xué)，強調(diào)提高教學(xué)的效率，這必然要求摒棄“滿堂灌”的教學(xué)思維。我們要以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場，改變“滿堂灌”加課外題海的做法；我們不是回避學(xué)習(xí)中必要的艱苦，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，找回學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)全面綜合素質(zhì)提高。新的課堂模式對于教師素質(zhì)提出更高要求。滿堂灌的講課方式，看上去很負責(zé)、很辛苦，但完全由老師剛性掌控，并通過布置大量作業(yè)來彌補課堂教學(xué)的不足。而摒棄“滿堂灌”的上課的方式，看上去老師講得少了，卻要準備得更多、更充分、更深入、更生動，對于學(xué)生更了解，并由此在變短的課堂上柔性引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)事半功倍。一個只有專業(yè)知識而沒有教學(xué)技巧的人怎么教書？只有一種方法：滿堂灌。教師從頭講到尾，學(xué)生聽了沒有，聽懂多少，完全在于個人的造化，這樣的教學(xué)方法也未免太簡單了。

四、采用多種方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)課對于老師而言，不好講，容易陷入枯燥、死板的境地，學(xué)生也不好學(xué)，里面的公式、化學(xué)方程式繁雜多變，易于混淆，不好掌握。最后，老師越教越?jīng)]勁，學(xué)生越學(xué)越反感，師生最后都很痛苦。那怎么辦？筆者認為，最關(guān)鍵的就是如何提高學(xué)生的興趣。

化學(xué)是生活中的“魔術(shù)師”，它充滿著變化的美，總能引人入勝，從一個事物與另一個事物的反應(yīng)開始，讓人始料不及但又處處充滿科學(xué)的道理。教師要把知識融入生活案例，發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)之趣；引導(dǎo)學(xué)生自己動手做化學(xué)實驗，培養(yǎng)探索精神。新的高中化學(xué)課程注意培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，要使學(xué)生“欣賞化學(xué)，熱愛化學(xué)”，在新的教學(xué)形勢下，要提高教學(xué)質(zhì)量，不僅僅是分數(shù)的高低，更是在教學(xué)中學(xué)生的各項能力是否得到提高。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。在課前，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學(xué)生一個個睜大了好奇的雙眼。然后筆者才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假，等等。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比更多的說教更有效。因為“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。

總之，現(xiàn)代教學(xué)要求我們要以更合理、科學(xué)的方法打造高效化學(xué)課堂，我們要積極更新觀念，運用不同方法，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)掌握得更多。

參考文獻：

[1]王希儉.對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的再認識及教學(xué)策略[J].中學(xué)理科：綜合,2006,(05).

[2]馬慶林.淺談中學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)[J].學(xué)園教育科研,2010,(16).

[3]齊建英.試談在高中化學(xué)教學(xué)中運用實驗發(fā)展學(xué)生能力[J].中國校園導(dǎo)刊教育版,2011,(05).