○左 右

聽某位老師的課是一種享受，這可能是學生對教師的最高評價了。張博士能夠把深奧的科學知識講得通俗易懂，從學生生活實際出發(fā)提出問題，用日常生活中的簡單材料開展生物實驗，有效激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，也吸引著越來越多的學生對生物科學產生了濃厚興趣。

如何激發(fā)學生的學習興趣，是我們經常探討的問題。然而在實踐中，課堂教學“滿堂灌”，要求學生死記硬背知識點，課后大量“刷題”鞏固，這些偷懶的教育方式在部分中小學仍然大行其道。當大量知識“填鴨式”地硬塞給孩子們時，傷害的只能是他們求知的欲望。

學生被動地學習，是因為不夠了解；不了解，是因為缺乏好奇心。那么，怎樣讓學生對知識產生真正的、持久的好奇心呢？“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。沒有興趣的學習，就不會有閃耀的靈感，就不會有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。而激發(fā)學生的學習興趣，主要靠教師豐富有趣的教學內容和靈活多樣的教學方法。如果我們的課堂能夠貼近生活，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，探究深層的科學規(guī)律，并因勢利導，使學生把興趣轉化為樂趣，進而轉化為志趣，就能激發(fā)學生經久不衰的求知欲。

能夠讓學生感到學習是一種享受，這才是教育應有的樣子。當越來越多的學生真正品嘗到科學探索的樂趣，科技創(chuàng)新的種子才能有成長的土壤。