溫祖高

【摘要】學生進入初中，對語文的基礎知識有了一定的了解，對學習技巧也得到掌握。但是初中語文功課難度的加深，學習壓力的增大，簡單的聽說寫學習模式早已不適應課程改革的發(fā)展，要求初中學生加強自主學習，體會與領悟語文課文的知識要點。只有通過初中學生自主預習功課，對課堂的知識有初步的自我認知與理解，才能在有限的課堂時間里完全吸收所學的知識。這樣不僅能提高學生的學習效率，也有助于學生形成良好的自主學習習慣，為學生終身語文學習提供堅實的基礎。為此，本文將對初中語文的預習指導談談自己的幾點看法，以供參考。

【關鍵詞】初中語文；預習指導；分析

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、初中語文預習的重要性

預習是語文學習的一項重要內容，它對學生各方面能力的提高具有重要意義。具體表現(xiàn)在以下三個方面：1.激發(fā)學生學習語文的興趣；學生通過課前預習，對課堂知識有了初步的認知與理解，在課堂講授過程中更加容易接受教師的指導，在一定程度上會提高學生對語文學習的自信心。從而使學生在學以致用的過程中，體會到語文給學生帶來的愉悅感與優(yōu)越感，學生對語文學習就能進入一個良性循環(huán)，進一步提高學生對語文學習的興趣。2.提高語文學習效率；教育應該以學生作為主體，語文預習這個教學方式正是這一體現(xiàn)。學生通過獨立讀、思、解，來體會語文知識的內涵，會使學生對語文知識點理解更加透徹與深刻；并且節(jié)省了教師對簡單知識點講解的時間，可以把更多時間用于重點和難點，提高學生語文學習效率。3.培養(yǎng)學生自主學習能力；過去的教學模式大部分采用灌輸式的方法，學生被動性地去接受課本知識，難以對知識進行消化與理解，無法真正掌握所學知識的內涵。

二、指導初中學生預習語文的建議

（一）布置預習練習，明確學習目標

在實行預習教學開始階段，學生積極主動地去預習是較難的，因此，需要教師的適當引導。教師可以通過給學生布置課后練習，學生需要先對課文進行解讀，思考課文的主旨等知識，才可以對課后練習進行解答，讓學生帶著問題去學習，不僅不會讓學生分心，也不會讓學生找不到學習目標。學生通過預習對課文的自主學習，再通過課堂學習，對照教師的解題思路，進行查缺補漏、鞏固知識點，完善自己的學習方法。只有教師給學生一個明確的目標，使學生帶著任務去預習，會更容易抓住課文的重點，掌握課文的難點，提高學生的學習效率。例如在學習《阿西莫夫短文兩篇》這篇文章時，教師可以在指導學生預習時突出以下兩方面內容：①地球上恐龍是如何滅絕的？②讓學生了解普通沙子與斯石英二者有什么不同？隨后教師在授課前讓學生先回答這兩個問題，之后在教學中逐漸解開謎團，從而使得學生更為準確地掌握本文知識點。

（二）設計預習方式，激發(fā)學習熱情

提高學生的預習主動性，需要教師的正確引導。設計豐富多彩的預習方式是預習指導的重要措施，可以轉變學生對預習的看法，從要我預習變成我要預習。教師可以通過給學生設計小組討論、走訪調查與網上搜集材料、實驗型學習等預習方式，豐富多彩的活動形式，帶動學習氣氛，調動學生學習主動性。例如，在教學寫作《故宮博物院》時，我會在課前讓學生通過互聯(lián)網先看故宮博物院中藏有什么珍品以及了解有哪些珍貴文物是如何流失到海外這些背景知識，隨后在教學中逐步解開這些疑問，這樣一來不但能夠有效地吸引學生注意力，同時對于他們掌握知識點也大有裨益。

（三）加強方法指導，提高預習效率

教師需要對學生“授之以漁”，引導學生掌握預習技巧與方法，提高學生的預習效率。對于語文預習，主要是對語文課文的解讀，需要教師指導學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣：一讀二畫三查四思五答，強調學生需要帶著問題去解讀課文，拿起筆圈圈點點課文，做到眼到、手到、腦到，才能真正解讀課文的含義。按照預習的基本步驟預習，學生要一邊默讀課文自然段，一邊拿筆畫出每一個自然段的中心詞句、重點詞句與難點疑點，通讀課文后及時查找相關書籍，解決難點疑點問題，并結合所劃出的中心詞句，進行串聯(lián)思考，得出課文中心主旨，解答課文的寫作目的、方式與結果。這樣不僅提高學生預習的效率，確保學生的預習效果，還能培養(yǎng)學生良好的學習方法。

（四）注重預習檢查，強化學習效果

學生預習完后，教師應該及時對學生的預習情況進行檢查與評價。可以采取同學間互查、自我檢查等方式，并讓學生對檢查的結果進行總結與分析，讓學生不僅認識自己，還能了解到別人的學習狀況，激勵學生自主學習。最后教師對學生預習中出現(xiàn)的問題進行評價，并予以指導改進，有利于學生及時發(fā)現(xiàn)與加強自己的薄弱點，強化預習的效果。教師還應該對表現(xiàn)良好的學生進行表揚，對遇到困難的學生給予幫助，通過情感激勵的方法刺激學生的主動性，培養(yǎng)學生預習的良好習慣。我在檢查學生預習效果時，會給學生的預習情況進行打分評比，比如對學生完成預習的基本任務的可以加3分，能提出與課文相關、有價值的問題加1分，能回答課堂問題的加2分，由教師與同學作為評委，來確定學生是否可以加分。這樣不僅能檢查學生的預習效果，還能活躍課堂氣氛，促進學生語文成績的提高。

三、結語

總而言之，課前預習是初中語文課程的重要內容，對激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果，促進學生語文成績的提高具有重要的意義。因此，需要加強初中語文預習的指導。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）