王芹

【摘要】《竊讀記》是臺(tái)灣作家林海音的作品，記述作者童年因貧困買不起書而只能在書店“竊讀”的經(jīng)歷。本文談了教讀《竊讀記》的三個(gè)切入點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】《竊讀記》；讀；切入點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《竊讀記》是臺(tái)灣作家林海音的作品，記述作者童年因貧困買不起書而只能在書店“竊讀”的經(jīng)歷。作為新編人教版七年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，它的出現(xiàn)，立刻受到了師生的好評(píng)：小女孩的敘述視角拉近了作品和學(xué)生的心靈距離，竊讀的委屈和快樂，學(xué)生能感同身受；細(xì)膩生動(dòng)地描寫、充滿張力的敘述方式，是七年級(jí)學(xué)生學(xué)寫細(xì)節(jié)和布局謀篇的典范。如此好文，當(dāng)然得好好研讀，用心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以此文為例文，學(xué)會(huì)生動(dòng)地記事寫人。

一、尺水興波，體會(huì)“一波三折”之妙

通過反復(fù)閱讀，我發(fā)現(xiàn)文中多次出現(xiàn)含有關(guān)聯(lián)詞“但”字的轉(zhuǎn)折句，例如“但是我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光了”“但和我的手同時(shí)抵達(dá)的，還有一只巨掌”“但我是偷竊了什么嗎”等等。這僅僅是作者的表達(dá)習(xí)慣嗎？還是這樣的句式背后隱藏著一種高明的設(shè)計(jì)？

于是在整體感知文章內(nèi)容時(shí)，我對(duì)學(xué)生設(shè)置了一個(gè)問題：請(qǐng)你默讀課文，劃出文中所有的轉(zhuǎn)斬句。

課堂上，學(xué)生和我再讀文章，并將所有含有“但”“但是”“卻”字的轉(zhuǎn)折句全部挑出來，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，全文直接使用轉(zhuǎn)折句竟然高達(dá)16處之多。學(xué)生討論激烈：文中的“我”在奔向飯店時(shí)轉(zhuǎn)折，在找不到書時(shí)轉(zhuǎn)折，在能竊讀時(shí)轉(zhuǎn)折，在下雨時(shí)轉(zhuǎn)折，在饑腸轆轆時(shí)轉(zhuǎn)折，在受屈辱后不再去書店時(shí)又轉(zhuǎn)折，在被店員發(fā)現(xiàn)“我”竊讀時(shí)轉(zhuǎn)折……全文在轉(zhuǎn)折中起筆：名為“竊讀記”，開篇卻從飄著香味的飯館寫起，然后突然轉(zhuǎn)折——“目的地可不是三陽春，而是緊鄰它的一家書店”；折中又折：中間插敘自己以前忍饑挨餓仍會(huì)竊讀的經(jīng)歷；在轉(zhuǎn)折中收筆并升華主題：“但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說：‘記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛里長(zhǎng)大的！”可以說，轉(zhuǎn)折句串聯(lián)起整個(gè)故事的全部過程。更妙的是，“我”的心也隨著事件中一次又一次的轉(zhuǎn)折而忽而快樂，忽而失望，忽而興奮，忽而害怕，就像在叢林中探秘般，起伏跌宕。

文似看山不喜平?？磥?，作者首先是一個(gè)會(huì)講故事的人，她能將生活中的平常小事講得尺水興波，起伏有致，自始至終讓故事充滿懸念，讓語言充滿張力，讓讀者愿讀愛讀并且讀得有滋有味，憑的正是這種“一波三折”的寫作技巧。

二、咬文嚼字，體會(huì)“竊讀”的滋味

再讀課文，學(xué)生能很快找到作者直接表明“竊讀”滋味的一句話，即文章第11自然段中的這一句：我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！但問題是，這種矛盾的滋味，這種細(xì)膩的感性素質(zhì)，學(xué)生如何能感同身受地體會(huì)到，甚至可以像作者這樣入木三分地寫出這種力透紙背的感覺來呢？如果此時(shí)，教師將這種滋味的兩個(gè)對(duì)立面硬性分開，讓學(xué)生分別去品味“快樂”“懼怕”并析其原因，必然會(huì)收獲一堆味同嚼蠟的標(biāo)準(zhǔn)式答案，學(xué)生便會(huì)錯(cuò)失體會(huì)這種雙重、甚至多重滋味融合在一起的細(xì)膩語感的良機(jī)。

好的文章耐讀，高明的讀者會(huì)讀。單說“竊讀”的“竊”字，便暗藏玄機(jī)，讀者之所以能感受到那種既快樂又懼怕的滋味，不就是因?yàn)槭且环N“竊讀”而非光明正大地讀書方式么？對(duì)這篇文章的語言品讀，與其讓學(xué)生分別感受“快樂”和“懼怕”，倒不如讓學(xué)生咬文嚼字，還原情境，原原本本地體會(huì)一把“竊讀”的滋味。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置的問題是：竊讀，就是像 似的讀書。請(qǐng)你再讀課文并用文中的一個(gè)詞來填空。學(xué)生找到的詞語是“小偷”，而文中類似的詞語還有“慣賊”“偷竊”，也就是說竊讀，就是像小偷似的讀書。在品讀“竊”字時(shí)，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)文中多次出現(xiàn)了“裝著”“裝作”“隱藏”“藏”等詞語，而這些詞語透露出的正是一種因買不起書而不得不像小偷似的去蹭書店的書讀的無奈和辛酸。進(jìn)一步尋找和品味，學(xué)生找到了很多細(xì)節(jié)，例如：“我趕忙合起書來遞給他看，煞有介事地問他價(jià)錢”“有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒”“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里是怎樣高興地喊著：‘再大些！再大些！”“我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。”品讀這樣的句子，學(xué)生才能進(jìn)一步感受到孩子的天真與狡黠，才能感受到所謂竊讀的滋味，是大大的快樂中蘊(yùn)藏著小小的懼怕，是小小的擔(dān)憂中積淀著無限的喜悅，這種交織著快樂與懼怕的情感就在這些小小的細(xì)節(jié)中呼之

欲出。

三、讀寫結(jié)合，切身感受成長(zhǎng)的滋味

假裝有錢買書，假裝躲雨，假裝跟著一位大人呢……小小的英子拼命地假裝著，雖然內(nèi)心是無比害怕的，但表面卻得裝作十分淡定。其實(shí)，每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中都有過“假裝”的經(jīng)歷，或者因?yàn)橐x一本自己愛讀的小說而假裝早早睡下了，或者因?yàn)橐ゼs同學(xué)玩而假裝去上補(bǔ)習(xí)班，又或者在朋友面前假裝大度，在師長(zhǎng)面前假裝堅(jiān)強(qiáng)等等，這種“拼命假裝”的滋味，就是文中提到的“竊讀”的滋味，快樂而又懼怕，也是成長(zhǎng)的滋味——“我們是多么喜歡長(zhǎng)高變成大人，又是多么害怕長(zhǎng)大啊”（林海音《城南舊事》中語）。為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，又提升語言的表達(dá)能力，最后我布置了這樣的作業(yè)：請(qǐng)你在下面兩個(gè)話題中選擇一個(gè)寫一個(gè)片斷：1.拼命假裝；2.被發(fā)現(xiàn)了。

（編輯：龍賢東）