蘭禮付+李清清

摘要：數(shù)感是人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所形成的一種素養(yǎng)，同時也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要結(jié)構(gòu)變量。隨著新課改的推進，人們越來越重視對學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)，但當(dāng)前很多教師并不知道怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，仍然需要不斷進行研究。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感方式進行了詳細(xì)的討論，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)；數(shù)感

“數(shù)感”，就是對數(shù)學(xué)的感覺、感受乃至感情。從數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的角度看，具體地表現(xiàn)在對日常生活中的數(shù)和運算有敏銳的感受力，有意識地從數(shù)學(xué)的角度去觀察、解釋和表示客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，善于捕捉一般問題中潛在的數(shù)學(xué)特征。數(shù)在人們的生活中起著非常重要的作用，數(shù)可以用來表達和交流，可以幫人們認(rèn)識身邊的事物，還可以幫人們解決生活中的問題。數(shù)在人們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中貫穿始終，占有重要的地位。它影響著學(xué)生的各科學(xué)習(xí)，也為學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感很重要。

一、重視家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

其實，媽媽是孩子的第一位老師，家庭教育才是孩子的第一課程。所謂的學(xué)前教育，顧名思義，就是上小學(xué)之前的教育，針對的就是幼兒園幾歲的小朋友的教育。那么在現(xiàn)代化的學(xué)前教育狀態(tài)中，很多家長都認(rèn)為學(xué)前教育是學(xué)校教師的事情，其實不是這樣的，很多家長都忽略了家庭教育對孩子們的作用和重要性。那么我們作為學(xué)前教育的教師，就要家長認(rèn)識到家庭教育對孩子的作用和重要性，比如，可以利用開家長座談會的形式，傳授給家長一些關(guān)于家庭教育的方式和方法。在家庭教育的過程中，家長是要以身作則的，在日常生活中要注意自己的言行，對自己的行為規(guī)范進行調(diào)整，因為家長對孩子的影響是長久的，潛移默化的。家長平時的言行對孩子的影響十分重要，對孩子的文化素質(zhì)、自身素質(zhì)有較強的推動力，因此，家長要重視起孩子的家庭教育，教師要重視起和家長的配合教學(xué)。

二、靈活使用教材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

教材是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要載體，同時也是教師進行教學(xué)活動的重要依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容都能用來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中，與傳統(tǒng)教材相比較，它的數(shù)感培養(yǎng)的內(nèi)容更加豐富。對此，教師應(yīng)積極利用教材資源來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，并積極挖掘教材當(dāng)中一些隱藏的資源，使學(xué)生的數(shù)感能得到進一步的提升。在教學(xué)過程中教師還應(yīng)將實際情況與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，搜集學(xué)生感興趣的事情，讓學(xué)生在實際的操作中來得到數(shù)感的提升。

三、采用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

情境教學(xué)法是一種比較先進的教學(xué)方式，同時也是新課改中應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法。通過情境教學(xué)法能使原本抽象的知識變得更加具體化，同時對學(xué)生的情感培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的掌握也有著重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣，同時奠定穩(wěn)定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如，在“有余數(shù)除法”教學(xué)過程中，為了進一步提升學(xué)生數(shù)感，同時加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，教師可以利用情境教學(xué)的模式。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題：“我們班級去參加夏令營，但要將同學(xué)們進行分組，班級中一共有40 人，共分成7組，那么一共能夠分成幾組？還剩下幾個人？”然后讓學(xué)生站起來自動進行分組，在真實的情境中來思考問題并解決問題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、利用合作交流，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

在新教材中有很多的交流活動，這些活動對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有著重要的作用。例如，在實際的測量中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來測量講臺的長度和寬度，測量教室的長度和寬度等。在測量的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多種不同的方式來進行測量，例如，先測量一塊地磚的長寬，然后再數(shù)一數(shù)一共有多少塊地磚?；蛘呃貌綔y的方式來進行估算。在學(xué)生進行合作的過程中，同學(xué)之間相互啟發(fā)，不僅能有效拓展學(xué)生思維，同時也能使學(xué)生的數(shù)感得到明顯的提升。

五、利用習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)學(xué)教學(xué)最終要回歸到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生能利用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。對學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)主要就是為了讓學(xué)生能更加主動地接觸數(shù)學(xué)，并能利用數(shù)學(xué)來解決生活中的實際問題，從而做出正確的判斷。因此，在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)強化學(xué)生估算的能力和多元化算法能力，引導(dǎo)學(xué)生將問題代入到實際生活中，通過不同的途徑來得到問題的答案，以此來強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解的能力。教師可以通過一些有趣的問題來引起學(xué)生注意，使學(xué)生能產(chǎn)生興趣，從而積極進行分析和研究。

六、利用生活體驗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

生活是知識的源泉，著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾一針見血地指出：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難測的印象，原因之一是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實際?！睘榇?，教師在教學(xué)活動時要開放時空，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活實踐的問題，結(jié)合生活中的具體實例進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗數(shù)感。例如教學(xué)克、千克的認(rèn)識時，讓學(xué)生尋找并掂量1 克與1 千克的物體，尋找哪些物體分別用“克”、“千克”作單位。像一分硬幣重1 克，4 粒黃豆大約重1克，兩袋鹽重1 千克，一袋糖重1 千克，肥皂、藥片、黃金等細(xì)小物品用“克”作單位，體重、菜、水果等用“千克”作單位；在教學(xué)長度單位時，可通過讓學(xué)生到操場上跑跑、測測、量量，讓學(xué)生感受50 米、100 米、500 米的距離，在春游、秋游中感受1 千米、20 千米的路程；在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識時，可讓學(xué)生說出與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用。

總之，教師應(yīng)要注意從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，因材施教，提供給學(xué)生自主探索的的機會，讓他們在經(jīng)歷知識的過程中，真正體驗和感悟數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

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