鐘子云

摘要：在識字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的特征，教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的思維特征，運用各種教學(xué)途徑，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，使學(xué)生對枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；漢字；生活；多媒體

識字是閱讀的基礎(chǔ)，整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認(rèn)識常用漢字1800個，學(xué)會1200個。因此，在低年級階段，教師應(yīng)正確引導(dǎo)和努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。

一、在游戲中讓學(xué)生識字

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。我在教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。

例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺--邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；讀--在小組長的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考--學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教；收--學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。

又如：“找找朋友”：如在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬，小馬的馬，我來和你做朋友?！眱蓚€人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學(xué)生說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是“女”的，所以帶“女”字旁?！弊寣W(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識字效率。另外，還可鼓勵學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點、不同點。

二、讓學(xué)生在生活中識字

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸生活陶行知先生說過：“文字只是生活的符號，要與生活連結(jié)在一起。”聯(lián)系生活實際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的記憶，而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。生活中的資源很多，教師要創(chuàng)設(shè)生活中識字的機(jī)會，進(jìn)行實踐性的識字教學(xué)，，比如，學(xué)生去超市購物，貨架上的商品與價格標(biāo)對應(yīng)，讓學(xué)生比照著去記憶。把識字與認(rèn)識物體有機(jī)地結(jié)合，就是一種不錯的識字方法。學(xué)生在上學(xué)路上、玩耍時都可以認(rèn)識到很多漢字，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然，看到各種植物，學(xué)生會聯(lián)想到不同植物名詞的漢字、顏色的漢字。教師問學(xué)生：“這是柳樹。是綠色的，它們怎么寫呢？”學(xué)生會積極地回答。

三、多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字，這樣既擴(kuò)大了認(rèn)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字樂園”，隨時將課外認(rèn)的字剪貼成冊；有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋”，隨時將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；有的老師在墻報上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；有的老師每周設(shè)立“識字交流時間”，一周圍繞一個專題（如，蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書籍報刊、影視節(jié)目、熱門新聞（學(xué)校的、社區(qū)的、國家的、世界的，像十八大召開，巴以沖突），交流識字成果……實踐證明，只要老師有激勵學(xué)生自主識字的意識，不斷提供交流、展示自主識字的機(jī)會，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都有令老師、家長吃驚的表現(xiàn)，兩年認(rèn)識1800個字的目標(biāo)一定會輕松完成。

四、課堂上不斷復(fù)習(xí)，鞏固訓(xùn)練

當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認(rèn)識的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬不能像狗熊掰棒子──一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語，再鼓勵學(xué)生從身邊、從書報上找到剛認(rèn)的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認(rèn)字?？傊J(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。

五、偏旁部首記憶法

偏旁部首與生字息息相關(guān)。偏旁部首不僅有的可以單獨成字，還可以組成不同的漢字。如果遇到不認(rèn)識的字，通過偏旁部首就能很快的在字典里找到生字，查到字的解釋。偏旁部首有的放在字的開頭，有的放在字的上面，都不相同。部首檢字表里有不同的部首，這就需要小朋友學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)了。根據(jù)偏旁部首，有的就可以很容易的寫出生字，有的直接還可以看出字想表達(dá)的意思。

語：和說話有關(guān)，口頭所表達(dá)的一種形式，可以看出偏旁部首‘言字旁。

花：和植物有關(guān)，花植物的一種，可以看出偏旁部首‘草字頭。

進(jìn)：和走有關(guān)，進(jìn)表示一個動作，可以看出偏旁部首‘走之旁。

汗：和水有關(guān)，身體熱而產(chǎn)生的水珠，可以看出偏旁部首‘三點水。

通過偏旁部首，識字，就容易多了。通過偏旁部首，還可以很快的識字。有的生字的偏旁部首，與字的想表達(dá)的意思，有著密切的聯(lián)系。這就體現(xiàn)了造字的智慧了，也與生活息息相關(guān)。根據(jù)形象的偏旁部首，記憶法，更形象了，更直觀了。有助于學(xué)生的掌握，有助于大腦的記憶。

六、字義記憶法

字義是對字（詞）全面的解釋、分析。記住生字，能運用漢字。字義有的一種或幾種，對漢字做出了文字說明。根據(jù)字義又可以把生字可以分：名詞、動詞、形容詞等，表示一個物體，人的一個動作等。不會的字義也可以查閱材料找出，都做出了明確的解釋。具體到哪個字（詞），也有很全面的解釋。

走：是一個動詞，表示一個物體的動作。兩腳在地面上來回行走，人的一種行為活動。資料上解釋：人或鳥獸的腳交互向前移動。

山：是一個名詞，表示一個事物。在地面拔地而起的部分，人可以在上面攀爬，植樹造林。資料上解釋：地面上由土、石形成的高聳的部分。

很好的記住字義，讓學(xué)生更好的記憶，運用。同時滿足初學(xué)者需要，也會積累一定的語言知識，學(xué)會更多的知識、更全面的知識。根據(jù)字義可以很容易的學(xué)會造句，當(dāng)然為低年級兒童的口語表達(dá)能力起一定的幫助作用。為以后寫作、閱讀也會起到一定的輔助作用。

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