晏麗

摘 要： “90后”高職學生是個性更加鮮明的群體，物質(zhì)的相對富足和精神的困乏成為他們成長中的巨大矛盾。班級是他們大學生涯中最基本的組織，建設優(yōu)秀的班級文化能激發(fā)學生的潛力，有利于學生的發(fā)展。因此，如何在“90后”高職班級創(chuàng)建班級文化值得認真思考和探討。

關(guān)鍵詞： “90后” 高職學生 班級 班級文化 方式方法

1.“90后”高職學生的特點

“90后”學生是物質(zhì)上相對比較富足的一代人，較少地感受到生活的艱辛、獲得的不易。同時“90后”是精神上相對貧困的一代人，多為獨生子女，成長過程中少了同齡人的陪伴及與兄弟姐妹的“爭搶”，不懂得付出與分享。南京師范大學教科院譚頂良教授綜述了他們的幾個特性：情感上，以自我為中心，忽視他人感受，嫉妒心理強，物質(zhì)富足，快樂匱乏；意志上，忍耐力差，吃不了苦，承受挫折的能力相對較弱；行為上，極力表現(xiàn)與眾不同，崇拜明星，依賴網(wǎng)絡，行為過激甚至出格[1]。由于家庭對教育的重視程度及教育資源的不均衡等諸多因素，導致高職院校中來自農(nóng)村和城市低收入家庭的學生占了相當大的比例，這些學生除了表現(xiàn)出”90后”學生的共同特點外，更表現(xiàn)出自卑、敏感等特點。

2.班級文化建設的重要性

班級既是大學生群體中最基本的正式組織，又是實施大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的組織依托[2]。有專家說：“一個班，剛開始還不能稱為一個集體，只能叫做一群人，只有逐步的建設它，才能慢慢形成一個集體，只有形成一個集體，才能真正促進學生的發(fā)展?！卑嗉壗ㄔO是展開班級工作的基本條件，是加強班級凝聚力的重要方式，是營造優(yōu)良的班級氛圍的根本保障。班級的建設涉及方方面面，但是歸根結(jié)底都是圍繞著“文化”的建設。一個班應該有自己獨特的班級文化，班級文化是一個班的“班魂”，良好的班級文化應該外顯為學生的行為習慣，內(nèi)含為學生的精神狀態(tài)好，它能夠激發(fā)學生的正能量，真正促進學生的發(fā)展。

3.如何建設班級文化

3.1德育是班級文化建設的靈魂

教育的核心是德育工作?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”，說的就是教書育人、德育先行。加強學生的品德修養(yǎng)，不僅是形成良好班風和學風的基礎(chǔ)，更能影響學生的未來發(fā)展方向，關(guān)系著學生的一生。放眼現(xiàn)在的就業(yè)市場，用人單位對人才的要求更加多元化，更加看重學生的品德。企業(yè)家牛根生先生有一個著名的觀點“有德有才，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅決不用”。對大部分高職院校的學生來說，大學校園是他們接受全日制學校教育的最后一站，而大學半社會化的生活也是學生對社會各種規(guī)則的初步接觸適應。這個時候如果缺乏恰當?shù)囊龑?，有些學生就會在這個十字路口迷失自我，難以樹立正確的人生觀和價值觀，由此可見德育工作的重要性。班級是實踐大學生德育工作的重要平臺，班主任是實施大學生德育工作的骨干力量。所以，在班級文化的創(chuàng)建中，德育工作成為重要且需持之以恒的任務，可以通過黑板報、教室標語，以及如《感恩的心》、《母親，才是生日的主角》、《素質(zhì)，就是不需要提醒》、《傳承文化、以禮待人》等主題班會實現(xiàn)。知識技能主要靠老師的傳授灌輸，而優(yōu)良品德卻需要潛移默化地熏陶。

3.2班干部隊伍是班級文化建設的領(lǐng)導者

新時期，班主任應當是學生全面發(fā)展的導師，而不是全面包辦的保姆，班干部應該是班級文化建設的領(lǐng)導者，而不僅僅是文件的宣讀者和消息的通知者。如果說班主任是班級的精神領(lǐng)袖的話，那么班團干部就是班級的行政領(lǐng)袖。大學校園的班級事務是繁雜瑣碎的，“90后”高職大學生更加叛逆崇尚自由，俗話說“沙越攥越緊，球越拍越高”，如果班主任事無巨細地參與班級事務，就可能會起到反作用，增加管理難度。所以通過民主選舉競聘上崗，選出學生信任的班干部，班主任只需積極重點培養(yǎng)班干部的領(lǐng)導組織能力，發(fā)揮他們的主觀能動性，用他們同齡人的視角發(fā)現(xiàn)問題，積極籌劃組織，對于班級文化建設將起到事半功倍的效果。當然，對于一些班級事務，班主任要敢于“放手”，但絕不能“撒手”，要適時地進行協(xié)調(diào)和指導。

3.3班級文化活動是班級文化建設的重心

班級文化分為硬文化和軟文化，硬文化是看得見的，比如衛(wèi)生、紀律、教室布置等。每學年一開學就可根據(jù)這一學年的主題布置教室，如大一的“適應”，大二的“積累”，大三的“選擇”，讓學生在新學年伊始了解高職教育三年每年不同的主題，有利于學生明確學業(yè)任務。同時積極配合學生處的要求，按月更換黑板報的主題，拓寬學生的知識面。軟文化則是看不見的，但是能感受得到，那就是一個班級的正氣、信仰、凝聚力、學習的勁頭，求知的欲望，等等。班級文化的建設不僅是要幫助學生加強學業(yè)取得好成績，更要幫助激發(fā)學習潛能和培養(yǎng)健全心智，就是利用一切可利用的條件，給學生注入自信，喚醒學習興趣。比如給學生播放《力克胡哲的傳奇》、《當幸福來敲門》等能取得較好的效果。

3.4精神富有是班級文化建設的有力保障

“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識的渴望”，適度的鼓勵教育，能夠激發(fā)學生潛力。如前所述，高職的學生大都來自農(nóng)村，初來的時候很多學生都很害羞、不自信。甚至有一部分同學不愿與人交往，獨自沉靜在手機或網(wǎng)游里，很少主動參與班級活動。基于此情況，班主任要隨時留意學生特長愛好，對院系組織的一些文體活動，根據(jù)學生的特點合理安排，學生會對老師居然知道自己的特長及肯定而信心倍增。對于一些重大的班級事務，廣泛征求全班同學的意見和建議，營造一種平等、民主的班級氛圍，使學生敢于并樂于參與班級事務，集思廣益成為班級文化建設的靈感源泉。

3.5現(xiàn)代科技是班級文化建設的技術(shù)支持

二十一世紀是信息科技的時代，人們的交往方式已發(fā)生了巨大的變化，手機、電腦、QQ、微信、微博等從某種程度上已經(jīng)成為生活的必備，尤其是對于追求時尚、接受能力強的大學生。建設班級文化不能因為這些新科技可能給學生學習帶來的負面影響而對它們避之不及，反而要因勢利導，使它們成為班級文化建設的技術(shù)支持。班級QQ群有利于班級日常事務的管理，也利于師生之間的溝通；班級主頁記錄著學生三年大學時光的微笑和淚水，有利于增強班級凝聚力；互聯(lián)網(wǎng)搜索是學生獲取學習和活動資料的主要途徑；每周拍攝班級全家福是學生樂于接受的點到方式。

班級文化建設關(guān)乎班級的學風、凝聚力，是一個班級存在的精神和靈魂。對于“90后”高職院校大學生這樣一個特點鮮明的群體，建設班級文化最大的難點是學生積極有效地參與，所以班主任一定要了解學生心理，以人為本、因材施教，不斷更新知識，逐漸形成班級文化建設的有力保障體系。

參考文獻：

[1]楊亞萍.“90后”高校班主任角色轉(zhuǎn)變與素質(zhì)必備[J].甘肅科技，2009，25（17）：176-177.

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[3]黃國華.對高校班主任工作的幾點思考教育[J].中國林業(yè)，2009，27（2）：36-39.

[4]濮永仙.新時期高校班主任工作方法的探索和實踐[J].德宏師范高等專科學校學報，2012，1（21）：58-61.