周衛(wèi)東

【理論探索】

當(dāng)?shù)谝恢簧止旁尺^(guò)膩了在樹(shù)上爬上爬下的生活而對(duì)陸上平坦的生存環(huán)境感興趣時(shí)，他爬下樹(shù)木，試探著走向林邊的空地。這就是好奇。

當(dāng)?shù)谝粋€(gè)北京人從地上拿起被“天火”燒焦的野味，顫顫地把它放入口中時(shí)，他感到的不再是“茹毛飲血”的感覺(jué)，便有了再吃一口的念頭，從而使他的部落走出了生食的境地。這也是因?yàn)楹闷妗?/p>

當(dāng)古人看到石塊砸在一起冒出奇妙的火花時(shí)，猛然有了“鉆燧取火”的念頭，便產(chǎn)生了“人火”，從此他們告別了靠“天火”生活的束縛。這還是因?yàn)橛辛撕闷嫘摹?/p>

是的，人類(lèi)的發(fā)展史，就是因?yàn)樽陨淼暮闷嫘淖屓祟?lèi)走向文明，讓生命看到多彩。

凡有大成就者都是有強(qiáng)烈的好奇心。牛頓對(duì)蘋(píng)果落地感到好奇，有了牛頓定律，有了近代物理；瓦特對(duì)煮沸的開(kāi)水能頂起鍋蓋感到好奇，發(fā)明了蒸汽機(jī)，把人類(lèi)帶入蒸汽時(shí)代；達(dá)爾文從小對(duì)動(dòng)植物標(biāo)本有好奇心，就有了今天的“進(jìn)化論”。

好奇心是探索未知事物的一種強(qiáng)烈的愿望，無(wú)論誰(shuí)都應(yīng)該用新奇的眼光來(lái)看待這個(gè)世界，用純真的心靈來(lái)感應(yīng)周?chē)氖挛?。所以，我認(rèn)為：教育的本質(zhì)就是不斷的去激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使其終生保持這種好奇心。

【實(shí)踐淺嘗】

1.創(chuàng)設(shè)情境，課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

語(yǔ)文課堂教學(xué)情境導(dǎo)入很關(guān)鍵，它能激發(fā)學(xué)生興趣，打開(kāi)學(xué)生心扉，創(chuàng)設(shè)所需要的課堂氛圍，也關(guān)系到一堂課的成敗。老師可以通過(guò)設(shè)疑、啟發(fā)、留懸念、肢體動(dòng)作、多媒體的音響視頻、或是語(yǔ)言的感染力等方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓你的教學(xué)思路逐層推進(jìn)，逐步深入。當(dāng)教師一步步把學(xué)生引向正確的結(jié)果時(shí)，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

案例嘗試：教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《羅布泊，消逝的仙湖》情境導(dǎo)入

那是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖；

那是一個(gè)牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲；

那是一個(gè)充滿神秘的地方，我國(guó)科學(xué)家彭家木，探險(xiǎn)家桑頓順先后在那里失蹤和遇難；

那是一個(gè)寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐怖的地方；

那就是羅布泊。

羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)有很多的水。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖-----羅布泊。

利用意外性，認(rèn)知沖突，語(yǔ)言的感染力來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生立刻產(chǎn)生探討問(wèn)題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，判斷，推理，直至最終獨(dú)立地作出結(jié)論。

2.利用多媒體教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的?

想象力、抽象思維能力。

多媒體具有聲、光、像的特征，圖文并茂，動(dòng)靜成趣，賞心悅目，化抽象為具體，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同參與，拓展學(xué)生的知識(shí)渠道，加大課堂容量，全方位培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)有著重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是達(dá)不到這種效果的

案例嘗試：教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)劉成章的散文《安塞腰鼓》結(jié)合課文分三次播放陜北后生跳腰鼓的視頻資料。（這段視頻資料場(chǎng)面宏大壯闊，氣勢(shì)磅礴。）

第一次看視頻，談?dòng)^感。（學(xué)生自由發(fā)言，交流。）

通過(guò)鏗鏘的節(jié)奏，壯闊的場(chǎng)面，后生們強(qiáng)健的風(fēng)姿這些視頻的展示，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱血沸騰的激情，也讓學(xué)生感知到：安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身有股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁！

第二次播放視頻，用自己最美的聲音朗讀課文，讀出鏗鏘的節(jié)奏，磅礴的氣勢(shì)，生命的律動(dòng)。（學(xué)生自由讀，表演讀，齊聲讀等多種方式。）

第三次看視頻，引領(lǐng)學(xué)生品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。（賞析、品味、表達(dá)相結(jié)合）

用“好一個(gè)（ ）的安塞腰鼓，你看（聽(tīng)）____。”句式來(lái)說(shuō)作者贊頌安塞腰鼓的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么“好”？

示范例句：好一個(gè)宏偉壯闊的安塞腰鼓。你看---驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣是閃射的瞳仁-------多么豪放，多么燦爛的舞蹈哇——安塞腰鼓！

3.利用知識(shí)拓展、延伸，來(lái)延續(xù)學(xué)生的好奇心。

案例嘗試：教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《阿西莫夫短文兩篇》

本文從在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石引出大陸漂移說(shuō)，得出結(jié)論：“恐龍無(wú)處不在”。證實(shí)了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。

科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過(guò)懷疑，推測(cè)，研究，論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。因此激發(fā)學(xué)生從中受到啟發(fā)，在課堂上相互交流，分享他們的一些想法，老師從中點(diǎn)撥：“飛機(jī)，潛水艇的發(fā)明眾所周知，現(xiàn)代科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測(cè)器等”。鼓勵(lì)他們奇思妙想，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的好奇心，勇于創(chuàng)新探索的精神。然后啟發(fā)他們放飛理想的翅膀，發(fā)揮豐富的想象寫(xiě)一篇短文，題目是：“二十年后的我”。

4.廣泛閱讀，儲(chǔ)備知識(shí)，奠定學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的好奇心。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t更為強(qiáng)烈?！比绻粋€(gè)學(xué)生廣泛的閱讀，那么課堂上講的任何一個(gè)新概念，新現(xiàn)象就會(huì)納入他從各種書(shū)籍里汲取到的知識(shí)的體系里去。在這種情況下，課堂上所講授的知識(shí)就是具有特殊的吸引力，老師是駕馭者，在我們手里知識(shí)變成了力量，變得無(wú)比崇高，這種力量就變成了激發(fā)求知興趣的刺激物，也促進(jìn)了學(xué)生的好奇心的延伸和不可熄滅。因此，平常要求學(xué)生廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)刊，積累，背誦要求的篇目，每周定期開(kāi)展讀書(shū)，朗讀，辯論，演講活動(dòng)等以豐富儲(chǔ)備學(xué)生的知識(shí)面。

5.利用學(xué)習(xí)結(jié)果反饋信息，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并延續(xù)學(xué)生的好奇心。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息反饋是從多角度，多層面來(lái)了解的。如：課堂提問(wèn)、考試、作文、閱讀、面對(duì)面交流等都可以獲取信息。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生及時(shí)了解自己的結(jié)果，也會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激發(fā)作用。當(dāng)學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)時(shí)，就可以激發(fā)進(jìn)一步學(xué)好的愿望，同時(shí)又可以通過(guò)反饋的作用及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，以便及時(shí)糾正，并激發(fā)起上進(jìn)心。在設(shè)計(jì)每一堂課都應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)，滿足了好奇，培養(yǎng)了興趣，又帶著問(wèn)題去思考，要做到精心的結(jié)尾，成功的延續(xù)了學(xué)生的好奇心。

【任重道遠(yuǎn)】

總之，教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，延續(xù)學(xué)生的好奇心；如果這樣做到了就是保護(hù)好學(xué)生的好奇心。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的今天，而且能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的明天。而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的好奇心的手段和方法還有很多種，需要我們廣大教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。