賀洪清+張玉林+張守壯

近幾年來，植根于三國古戰(zhàn)場(chǎng)烏林寨的洪湖市第十一中學(xué)在課程改革的大視野下，堅(jiān)持以人為本，通過結(jié)構(gòu)優(yōu)化，科學(xué)管理，走內(nèi)涵發(fā)展之路，教育質(zhì)量一直名列前茅，成為荊楚教育園地里的一顆璀璨明珠。

以結(jié)構(gòu)優(yōu)化為保證，激發(fā)隊(duì)伍活力

打造凝聚力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。為了提高領(lǐng)導(dǎo)班子政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，學(xué)校制訂了遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期計(jì)劃，堅(jiān)持每月一次集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員分期分批到教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校掛職學(xué)習(xí)鍛煉。堅(jiān)持帶主課，堅(jiān)持推門聽課，負(fù)責(zé)包班、包年級(jí)，與師生打成一片，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。開好每周五的領(lǐng)導(dǎo)例會(huì)，有民主有集中，統(tǒng)一思想，形成合力；定期召開教代會(huì)，在重要工作、重點(diǎn)建設(shè)、重大改革和制度建設(shè)等方面認(rèn)真聽取教師的意見和建議，使教師真正成為學(xué)校的主人。在加強(qiáng)師德建設(shè)的同時(shí)，關(guān)心教師及其家人的身心健康，積極爭(zhēng)取政策和經(jīng)費(fèi)，完善學(xué)校建設(shè)，提高教師待遇，解決教師實(shí)際困難，讓學(xué)校成為教師溫暖的家，讓教師有職業(yè)幸福感。

打造競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育法，規(guī)范辦學(xué)行為，每年對(duì)七年級(jí)新生實(shí)行電腦平行編班，男女生和諧搭配，構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)班集體。在班級(jí)教師的配備上，兼顧三個(gè)方面的因素：教師年齡和性別。力爭(zhēng)做到老中青結(jié)合，男女搭配；考慮教師性格、體質(zhì)因素，力爭(zhēng)做到剛?cè)嵯酀?jì)，身體強(qiáng)與弱配合；考慮教師專業(yè)水平，力爭(zhēng)做到骨干教師與一般教師搭配，名氣大與名氣小的教師聯(lián)手，有利于緩解學(xué)生及家長擇班矛盾，有利于教師共同成長。學(xué)校選拔一批思想素質(zhì)高、責(zé)任感強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的教師擔(dān)任班主任，大膽起用優(yōu)秀青年教師，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍管理，實(shí)行崗位責(zé)任制，充分發(fā)揮班主任的橋梁紐帶作用。

打造創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。學(xué)校以學(xué)科為單位，堅(jiān)持集體備課，各學(xué)科統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，做到資源共享。堅(jiān)持一年中考三年抓，每個(gè)年級(jí)又有側(cè)重點(diǎn)。七年級(jí)教學(xué)突出一個(gè)“嚴(yán)”字，切實(shí)做到面向全體學(xué)生，遵循“低起點(diǎn)，穩(wěn)步走，嚴(yán)要求”的原則，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；八年級(jí)教學(xué)突出一個(gè)“活”字，在抓基礎(chǔ)的同時(shí)，遵循“內(nèi)容活，方法活，手段活”的原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；九年級(jí)教學(xué)突出一個(gè)“新”字，遵循“材料新，思路新，措施新”的原則，做到新中有嚴(yán)，嚴(yán)中有實(shí)。進(jìn)入復(fù)習(xí)備考階段后，班主任在時(shí)間分配上總攬全局，各科教師互相配合，做到一科有難九科幫，中考十科一盤棋。

以立德樹人為根本，彰顯育人魅力

育人機(jī)制：在傳承與改進(jìn)中健全。為了引導(dǎo)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣，學(xué)校重點(diǎn)抓好《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育，并結(jié)合實(shí)際制訂了《文明班級(jí)評(píng)比細(xì)則》《學(xué)生“十要十不準(zhǔn)”》《班主任工作目標(biāo)量化管理及考評(píng)細(xì)則》等，每學(xué)年開學(xué)，認(rèn)真組織上好“開學(xué)第一課”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的入學(xué)教育；每天安排校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)生會(huì)干部進(jìn)行全方位的德育常規(guī)檢查，從觀念到行為，從內(nèi)容到形式，規(guī)范師生日常行為，促進(jìn)良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成；每月評(píng)選“星級(jí)文明班級(jí)”“星級(jí)文明寢室”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“文明之星”“禮儀之星”“環(huán)保之星”等，通過校園廣播、文化長廊、電子屏大力宣傳，用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)。

育人環(huán)境：在滲透與重建中優(yōu)化。學(xué)校積極推行“每日、每周格言進(jìn)班級(jí)”的教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生原創(chuàng)或摘抄警世名句，每年把評(píng)選出來的經(jīng)典格言刊登在?？洞旱选飞?，并利用電子顯示屏進(jìn)行交流，培育班級(jí)文化。通過開設(shè)書法課、邀請(qǐng)名家現(xiàn)場(chǎng)展示，讓學(xué)生感受中華漢字文化的博大精深；把《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等古典精髓作為學(xué)生誦讀內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中理解經(jīng)典內(nèi)涵，將其內(nèi)化為學(xué)生行為習(xí)慣和道德準(zhǔn)則，傳承國學(xué)文化。近幾年來，學(xué)校堅(jiān)持開展“五個(gè)一”感恩教育活動(dòng)，即每年組織全校師生觀看一次“感動(dòng)中國十大人物”頒獎(jiǎng)盛典，召開一次“感恩教育”主題班會(huì)，開展一次“感恩教育”征文比賽，聆聽一場(chǎng)“感恩教育”專題演講，組織一次“感恩教育”實(shí)踐活動(dòng)，弘揚(yáng)感恩文化。

育人活動(dòng)：在融合與創(chuàng)新中豐富。學(xué)校始終堅(jiān)持每周三下午最后一節(jié)課為全校主題班會(huì)時(shí)間，以前途理想教育、文明禮儀教育、安全健康教育為重點(diǎn)，開展形式多樣、主題鮮明的班會(huì)活動(dòng)；在重大節(jié)日期間，組織專題教育活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到鍛煉；根據(jù)每周的時(shí)政熱點(diǎn)、階段教育重點(diǎn)，面向全體師生征集國旗下講話稿件，鼓勵(lì)師生關(guān)注身邊人、身邊事，以引起廣泛的共鳴；著力構(gòu)建留守學(xué)生監(jiān)護(hù)體系，定期安排教職工進(jìn)村入戶調(diào)查，摸清情況，及時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過設(shè)置留守學(xué)生親情電話、心理信箱、心理咨詢室，架設(shè)溝通橋梁，隨時(shí)交心談心，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，讓留守學(xué)生在歡樂和睦、友愛向上的環(huán)境中生活。

以課程改革為綱領(lǐng)，保持教研張力

唱好校本教研一臺(tái)戲。學(xué)校在教師培訓(xùn)方面不遺余力，優(yōu)先保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，既重視教師“走出去”的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也重視“請(qǐng)進(jìn)來”的指導(dǎo)方式，通過專家引領(lǐng)，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。近幾年來，學(xué)校大力倡導(dǎo)師徒結(jié)對(duì)和同伴互助，以集體備課為載體開展活動(dòng)，教師們?cè)谘杏懡涣?、思想碰撞中博采眾長、擇善而從。集體備課要求做到“三有”（有準(zhǔn)備、有針對(duì)性、有中心發(fā)言人）“三保證”（時(shí)間保證、人員保證、評(píng)價(jià)保證）。學(xué)校高度重視教師自我反思，大力倡導(dǎo)教師課后及時(shí)小結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，冷靜思考不足之處，以文字形式認(rèn)真記錄自己的心得，增強(qiáng)問題意識(shí)，不斷在批判的基礎(chǔ)上進(jìn)行重構(gòu)。

念好課堂教學(xué)一本經(jīng)。學(xué)校通過多種渠道給教師“洗腦”，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐創(chuàng)新。教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。學(xué)校研究推廣“三環(huán)九步”的健康課堂教學(xué)模式，具體做法是：第一，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：①課前自學(xué)；②交流自學(xué)；③檢查自學(xué)。第二，合作探究環(huán)節(jié)：①問題導(dǎo)向；②小組討論；③教師精講。第三，檢測(cè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：①鞏固訓(xùn)練；②變式訓(xùn)練；③拓展訓(xùn)練。每學(xué)年定期開展教師教學(xué)比武活動(dòng)，利用“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”“一師一優(yōu)課，一課一名師”“長江教育杯微課大賽”等活動(dòng)契機(jī)，發(fā)動(dòng)教師廣泛參與，努力構(gòu)建高效課堂。

下好專業(yè)發(fā)展一盤棋。學(xué)校將電子備課、課件制作、白板教學(xué)納入日常管理體系，定期舉辦多媒體教學(xué)培訓(xùn)、電子教案展示和課件制作比賽，教師全員參與，領(lǐng)導(dǎo)跟蹤督查。通過培訓(xùn)和競(jìng)賽，教師從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從“跟著用”變成“比著用”。學(xué)校狠抓校本研修，促進(jìn)教師成長，幾年來堅(jiān)持 “七個(gè)一”，形成教師培訓(xùn)常態(tài)化，即每天一次教學(xué)反思、每周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、每月上一次研究課、每季度讀一本專業(yè)書、每學(xué)期搞一次外出培訓(xùn)、每學(xué)年編寫一本初三備考導(dǎo)學(xué)案、每年暑假組織一次教師業(yè)務(wù)考試。學(xué)校承擔(dān)省級(jí)研究課題1個(gè)，荊州市研究課題3個(gè)，同時(shí)，立足教學(xué)實(shí)際，以小課題研究為抓手，以行動(dòng)研究為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師將教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為課題，通過課題研究破解教學(xué)難題，增強(qiáng)教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

以管理創(chuàng)新為手段，挖掘質(zhì)量潛力

壓實(shí)目標(biāo)管理。每學(xué)年初，學(xué)校在制訂總體規(guī)劃時(shí)，制訂校級(jí)、班級(jí)、學(xué)科三級(jí)管理目標(biāo)，建立各類學(xué)生臺(tái)賬，實(shí)行跟蹤幫教，將目標(biāo)管理作為質(zhì)量結(jié)賬方案的核心，注重提高優(yōu)生率和合格率，降低低分率，實(shí)行整體提升。這樣，教師們心中有目標(biāo)，工作有方向，教學(xué)有針對(duì)性。每次月考，學(xué)校把指標(biāo)完成情況的分析表反饋給班主任，班主任召開班級(jí)教師會(huì)和家長會(huì)，明確優(yōu)生、邊緣生、學(xué)困生、偏科生，確定培優(yōu)轉(zhuǎn)差的具體任務(wù)，并落實(shí)到學(xué)科，落實(shí)到教師，落實(shí)到家長。

精細(xì)過程管理。一方面，學(xué)校建立了推門聽課制度、候課制度、集體備課制度、作業(yè)批改制度、質(zhì)量分析制度、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度等一系列制度，制訂了課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，提出“備課要實(shí)，上課要活，批改要勤，考試要嚴(yán)，評(píng)講要精”等教學(xué)常規(guī)要求。另一方面，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行過程管理，依照工作計(jì)劃和制度，對(duì)教師的備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生、作業(yè)批改和教研活動(dòng)進(jìn)行有效督導(dǎo)。2010年以來，學(xué)校全力推出“四個(gè)一”活動(dòng)，即每月一次集體備課，研究學(xué)科教學(xué)規(guī)律，研究白板教學(xué)特點(diǎn)；每月一次說課演講，培養(yǎng)教師對(duì)教材的理解能力、駕馭能力，訓(xùn)練口才，深植學(xué)養(yǎng)；每月一次試題研究，命好題、講新題、練“雙基”、重實(shí)效；每月一次教學(xué)反思，查紕漏、找亮點(diǎn)、寫心得、倡創(chuàng)造。

完善評(píng)價(jià)管理。學(xué)校建立并完善評(píng)價(jià)方案，主要從教師的考試成績(jī)、教學(xué)工作量、工作業(yè)績(jī)、學(xué)生及家長評(píng)價(jià)四個(gè)方面考核，評(píng)估結(jié)果與教師晉級(jí)、評(píng)職、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，使每一教師既有成就感又有壓力，從而保持積極進(jìn)取狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

（作者單位：洪湖市教育體育局）