就地高考不能等也不能急

黑龍江、遼寧、福建等多地相繼啟動(dòng)高招報(bào)名工作，明確了隨遷子女的高考報(bào)名標(biāo)準(zhǔn)。就地高考目前面臨兩大難點(diǎn)，一是相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，政府和教育主管部門多有顧慮，擔(dān)心教育資源再分配傷及自身利益，而所在地居民也擔(dān)心隨遷子女就地高考會(huì)攤薄錄取機(jī)會(huì)；二是久治不愈的“高考移民”頑疾也在侵蝕著教育公平。就地高考不僅是教育問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題。就地高考的根源在于區(qū)域發(fā)展不平衡，以及由此產(chǎn)生的教育資源分布差異。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，加快中西部等欠發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展，逐漸縮小各地區(qū)教育資源的差距，乃是治本之策。而深入推進(jìn)高考改革，改變“一考定終生”制度并擴(kuò)大高校自主招生，應(yīng)當(dāng)是高考改革的大方向。

——白靖利（據(jù)新華社，有刪改）

草率撤并農(nóng)村校是一種懶政

日前，教育部通報(bào)了云南保山施甸縣草率撤并擺榔鄉(xiāng)民族中學(xué)，造成惡劣社會(huì)影響的事件，要求各地高度重視調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局問(wèn)題，嚴(yán)格撤并條件，規(guī)范撤并程序，強(qiáng)化督促檢查。普及義務(wù)教育，使每一個(gè)孩子有學(xué)上，是教育公平的底線。為此，義務(wù)教育確立了免費(fèi)、免試、就近入學(xué)等基本原則。只有就近，才能方便低齡孩子上學(xué)，這是義務(wù)教育以兒童為本的公益性價(jià)值的具體體現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)看到，在城市化進(jìn)程中，農(nóng)村學(xué)生的減少和學(xué)校規(guī)模的縮小是一大趨勢(shì)。伴隨學(xué)齡人口的變化，農(nóng)村學(xué)校布局不是不能調(diào)整；要制止的是“盲目撤并”和“強(qiáng)行撤并”，即不尊重客觀現(xiàn)實(shí)和群眾意愿，去撤并那些還有實(shí)際需求、可以繼續(xù)辦下去的學(xué)校。應(yīng)當(dāng)根據(jù)生源變化情況科學(xué)規(guī)劃，將學(xué)校分為永久性或過(guò)渡性來(lái)區(qū)別對(duì)待，而不宜一刀切。

——楊東平（據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）

民辦?！胺诸惞芾怼敝卦谥С趾鸵?guī)范

“民辦學(xué)校的舉辦者可以自主選擇設(shè)立非營(yíng)利性或者營(yíng)利性民辦學(xué)校，但不得設(shè)立實(shí)施義務(wù)教育的營(yíng)利性民辦學(xué)校?！比涨斑@一新規(guī)受到社會(huì)廣泛關(guān)注。雖然義務(wù)教育強(qiáng)調(diào)政府責(zé)任，但并非由政府完全包辦，義務(wù)教育階段的民辦學(xué)校與公辦學(xué)校一樣，有其自身存在的意義和價(jià)值。同樣，“不得設(shè)立實(shí)施義務(wù)教育的營(yíng)利性民辦學(xué)校”，也不意味著對(duì)義務(wù)教育階段的民辦學(xué)校完全等同于公辦學(xué)校進(jìn)行管理。如義務(wù)教育階段的民辦學(xué)?？梢园崔k學(xué)成本收費(fèi)，擁有比公辦學(xué)校更大的辦學(xué)自主權(quán)。因此，為促進(jìn)民辦教育穩(wěn)定健康發(fā)展，一方面，針對(duì)“營(yíng)利性”和“非營(yíng)利性”民辦學(xué)校的差異化扶持政策需進(jìn)一步細(xì)化；另一方面，兩者的不同監(jiān)管要求有待進(jìn)一步明確，以便為民辦學(xué)校的“自主選擇”和“順利過(guò)渡”提供切實(shí)保障。

——汪明（據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》，有刪改）

教育人讀懂“互聯(lián)網(wǎng)+教育”很重要

信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合將成為今后教育改革的重點(diǎn)。有研究者指出，教育信息化是“‘信息→知識(shí)的建構(gòu)+建構(gòu)方法的軟件化+方法選擇的數(shù)據(jù)庫(kù)化+資源的電子化”，核心是教育而非互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。如果把多媒體授課、“微課”的制作和傳播當(dāng)作教育信息化或者是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”都是不妥的，因?yàn)檫@并沒(méi)有給教育本身帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的改變。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意在用互聯(lián)網(wǎng)思維推動(dòng)教育變革，互聯(lián)網(wǎng)思維是“互聯(lián)、互動(dòng)、多元和建構(gòu)”，每個(gè)人都是互聯(lián)網(wǎng)的主體，也都是創(chuàng)造者和傳播者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”需要更多人主動(dòng)積極參與，每個(gè)人是都教育的主體，最大的動(dòng)力依然來(lái)自教師和學(xué)生，技術(shù)僅僅提供了一種便利而已。

——蔣永紅（據(jù)中國(guó)教育新聞網(wǎng)，有刪改）