葉家才

摘要：數(shù)學新課程標準明確指出“要讓學生學會傾聽。”傾聽是數(shù)學課堂的一種最重要和最主要的方式，因此養(yǎng)成小學生的數(shù)學課堂傾聽習慣是非常重要的。傾聽是師生相互尊重的良好體現(xiàn)，有助于提高小學數(shù)學的課堂效率；提高學生理解歸納的能力和發(fā)展學生的鑒別式思維能力；也有助于促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傾聽；傾聽行為習慣；養(yǎng)成

數(shù)學新課程標準明確指出“要使學生學會傾聽?！币蚨鴮πW生來說，“聽”則顯得更為重要。他們的主要任務(wù)是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，“會傾聽”都是必要的前提。傾聽除了教師傾聽學生還包括學生傾聽老師、學生傾聽學生。傾聽是教師與學生在數(shù)學課堂中溝通的基本技巧，也是在溝通中認識彼此的第一步。那么，在課堂中養(yǎng)成良好的傾聽習慣，是小學生學好數(shù)學的重要前提。良好的傾聽習慣意味著對話，意味著參與，意味著相互構(gòu)建。

一﹑為小學數(shù)學課堂上的傾聽“把脈”

1、教師在傾聽學生時存在的缺陷。1為聽而聽。教師在數(shù)學課堂上傾聽學生發(fā)言時，往往用簡單的“對”或“錯”之類的話語來表達聽了，這只是停留在表面形式的聽而已，不是真正地傾聽。這樣的傾聽只能使學生對數(shù)學課堂缺乏興趣，也很難積極地回答教師提出的問題。2教師的“自我中心意識”。教師在數(shù)學課堂中傾聽學生回答時，大多只是希望能聽到所期望的答案。如果學生所回答和自己所期望的不一樣時，很多教師就會立刻打斷了學生的發(fā)言；有些教師聽到學生問了自己不會的問題時，為了愛面子就拒絕回答或采取回避的態(tài)度。這樣的傾聽只是教師單方面的權(quán)力意識在起作用，根本就沒有產(chǎn)生教學的互動和課堂教學資源的生成，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。3傾聽后沒有及時進行反饋。 教師在傾聽小學生講話時應(yīng)力求聽清每個詞﹑每句話，邊聽邊進行篩選﹑提煉和歸納整理，通過思辨加工后，進行合理及時的評價。然而，現(xiàn)在很多教師都是在傾聽學生發(fā)言中，無任何反饋只是讓另一個學生接著發(fā)言，很多學生就不知道自己回答的是好還是不好。

2、學生在傾聽時存在的缺陷。1缺乏傾聽意識。由于現(xiàn)在的小學生一般都是家里的獨生子女，他們都是家中的“小太陽”，所以養(yǎng)成了小孩子處處以自我為中心的意識。在數(shù)學課堂上，表現(xiàn)為只想自己說，而不愿意聽別人說，總認為自己想的都是對的，別人說的都是錯的。這些都是由于在他們的腦海中還缺乏傾聽意識，還沒有養(yǎng)成良好的傾聽習慣。2消極傾聽。很多小學生在數(shù)學課堂上都會努力表現(xiàn)出自己是在認真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動，可是注意力卻很不集中，在課堂里只是沉靜在自己的世界里。這就是“消極傾聽”。學生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到教師的肯定、表揚。3缺乏傾聽效率。很多學生上課時是在認真地傾聽，但是他們傾聽的效率卻比較差。沒有去思考也沒有用心去記也沒有用筆記下重點。

二、替教師的傾聽缺陷“診斷”

1、民主與尊重。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)以賞識和期待的態(tài)度充分傾聽。在傾聽學生發(fā)言時， 教師要認真傾聽學生的發(fā)言，專注自己的行為。教師在傾聽學生講話時，一要鼓勵學生多講；二要盡量從學生的角度來感受他們內(nèi)心的體驗；三要讓學生感受到你愿意聽他講話。對學生來說，教師的注意和傾聽，意味著對學生的了解﹑重視、喜愛、關(guān)注和尊重，這樣才能喚醒學生的主體意識。學生主動解決問題的意識是在教師民主、尊重的傾聽氛圍中被激發(fā)的。

2、策略與參與。教師在數(shù)學課堂教學中的傾聽是為了理解去傾聽，而不是為了評價去傾聽的。所以，教師在傾聽學生講話時，要注意去傾聽學生講話時的思考和表達系統(tǒng)，無我地進入學生的內(nèi)心世界并正確地過濾信息。教師要不斷地思考這些問題：“學生正在說什么？”“他說得正確嗎？”“他為什么要這樣說？”……充分理解分析學生的發(fā)言內(nèi)容及其造成正誤的原因。在傾聽的同時，還要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W手段、方法和途徑，引導學生積極思維，激發(fā)學生對教材內(nèi)容各抒己見。

3、及時給予反饋。在注意傾聽學生的回答和認真分析后，教師為了引導學生，應(yīng)該及時給予反饋。以課堂小組討論的形式為例，學生在小組內(nèi)討論時，希望教師參與傾聽并及時給予指導，這樣才能更好地發(fā)揮主動性，激發(fā)其思維活動。反之，這種形式就不能取得實際的效果。

三﹑給學生的課堂傾聽習慣“開藥方”

1、在潤物無聲的氛圍中強化傾聽的意識。 小學生受環(huán)境影響比較大，我們就可以充分利用這一特點，通過富有情趣的文化氛圍、充滿情趣的語言、樹立好的榜樣等形式強化他們傾聽的意識。如在班級中書寫傾聽的名言：“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。”

2、在豐富多彩的活動中激發(fā)傾聽興趣。數(shù)學課堂，與“聽”密切相關(guān)，教師的講課是否精彩，將直接影響學生的傾聽興趣。因此，我們教師的教學語言應(yīng)具備趣味性和條理性；講課要主題突出，讓學生聽出核心內(nèi)容，減少無用信息的干擾；要適當給學生想象的空間，這樣學生才能對傾聽的內(nèi)容有生動的理解、深刻的感染和創(chuàng)造的樂趣；同時，教師在數(shù)學課上創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊設(shè)問等都要盡可能接近學生熟悉的或向往的現(xiàn)實生活。

3、在行之有效的指導中培養(yǎng)傾聽習慣。1細化“聽”的要求。教師在課堂上要求學生認真聽，首先應(yīng)給學生一個具體的、可操作的、細化了的要求。例如，在平時教學中就要明確提出“學會傾聽”，要做到“五心”：一是要專心；二是要耐心；三是要細心；四是要虛心；五是要用心，努力做到“說、聽、思”并重，相互促進。2教給小學生科學的傾聽方法。在教學的實踐中，教師要結(jié)合課堂實際，教學生傾聽的方法：要邊聽邊動腦筋，抓住中心，記住要點；還要學會“聽話聽音”，聽出“話中之話”，言外之意；要學會邊聽邊“察顏觀色”； 要學會邊聽邊記一些“片言只語”，來幫助記憶；并要邊聽邊展開豐富的聯(lián)想，充分調(diào)動大腦 “倉庫”中儲存的相關(guān)信息并進行判斷，以便迅速對答應(yīng)變。

學生只有認真地傾聽，便會不斷地思考，去找到更多不同的算式。這樣，不僅使學生對自己的想法進行正確地反省，還能使學生學會傾聽別人的意見。

參考文獻

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[2] 楊來喜， 邵亮. 反饋. [M]上海：上海教育出版社，2004.3.