阮賢明

摘 要：高中語文教學在高中教學中屬于基礎性的內容，其要求持續(xù)提升教學質量，講究對教學方法的鉆研與改進。微課是人們利用現代化社會中盛行的網絡資源，發(fā)展出的一種新型教學手段。文章從闡述微課的特點與作用入手，進一步展開了高中語文在自主學習方面的現狀描述，探討了高中語文教學中巧妙利用微課的措施。

網絡和信息技術的發(fā)展對人們生產生活、工作領域都產生了重要影響，甚至輻射到了教學領域，微課就是一個有力的證明。然而，就當前的高中語文教學情況來看，微課的利用率并不高，普及范圍并不廣，教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法教學。

一、微課的特點與作用

微課作為信息社會的教育環(huán)境中的新型教學手段，已經在實踐中證明了其優(yōu)勢性，對教學具有巨大的幫助。就微課的存在特點來看，其形式短小精悍，焦點集中，往往只包括一些小議題、一個小活動，內容的設置全部依靠學生在學習中遇到的難以自行解決的難題。所以，微課的存在非常方便學生開展自學。學生進行自學的時間和地點具有隨意操縱性和完全自主性，當然，學習的針對性和科學性也有了質的提升。微課的出現，使學生能夠根據學習的能力和知識掌握程度選擇視頻的播放速度和次數，有利于提高其學習的積極性。

二、高中語文在自主學習方面的現狀描述

1.教學方法應用不足

方法是增強學習效果、提高學習效率的重要辦法，但是現在許多教師在方法的探索上并沒有下功夫，沒有獨具特色的方法，就無法根據學生的需求做出具體的反應。有的教師依然沿襲著以前的傳統(tǒng)方法，無疑會跟不上時代的快速發(fā)展對教育事業(yè)進步的要求。教師在交代作業(yè)時，甚至直接寫“自己看書”幾個字，比如學習《蘭亭集序》一文，教師可能只滿足于要求學生背熟，不會在網上找資料介紹蘭亭風物、作者形象，這樣就使一篇很有韻味的文章變成了一紙“枯”文。

2.學習效率低下

學習效率在很大程度上影響著學習的質量和學生在此耗費的時間與精力。就當前國內許多高中的語文教學情況而言，往往有“教師教什么，學生學什么”“必須把所有時間和精力放在學習上”的教條進行限制，這剝奪了學生正常的休閑放松時間，長期精神緊繃，影響了學生大腦正?？焖偾逦剡\轉。

3.學生缺乏良好的自習習慣

在傳統(tǒng)的教室環(huán)境和教學課堂上，經常出現的一幕就是老師不停地說、念、讀、板書，學生在座位上一板一眼地聽課，筆不離手地快速記錄，這種極其被動的機械傳播與接收模式，使學生沒有自己思考的空間。下課后，學生要拖著疲勞的大腦去完成各種各樣的家庭作業(yè)，本該自習的時間也被作業(yè)擠壓。雖然現代教學模式的口號已經提出來了，要求學生自主學習，但是落實到實際的并不多。

三、高中語文教學中如何巧妙利用微課

1.激發(fā)預習的興趣

教師只需在學生的自我學習能力比較低的人生初級階段進行適當的引導，如果長期依靠老師，學生未來的人生可能會因缺乏比較高的學習能力而被社會淘汰。只有濃烈的興趣，才能支撐長期堅持不懈的學習歷程。所以，教師可以采取培養(yǎng)學生興趣的方法，使之產生學習的動力，提高教學的效率和質量。由于微課與網絡息息相關，兼具圖片、視頻、音頻等傳播因素，比單一的紙張更有吸引力。而且微課設計讓教師有自行錄制視頻、發(fā)揮創(chuàng)意的空間，教師可以把它設計得更加有趣，這就要求在形式上多樣，又要在內容上注重趣味性。

比如，學習莊子《秋水》一文，教師利用黃河、大海等氣勢逼人且給人震撼力的視頻講課，無疑可以吸引學生的注意。此外，還可以手繪出“河伯”的形象，并利用一些搞怪的方式加入音頻，還原寓言中的場景。這樣有聲有色的學習情境，正是打動學生的好方法。

2.明確重難點內容

處于高中時期的學生往往需要解決一大堆的學習難題，被各種壓力折磨得疲憊不堪。如果教師能給出某些相對明晰的重難點知識，就可以使學生比較直接而快速地接觸重點內容，進行重點突破，減少了“走彎路”和浪費時間的概率。加強對微課的利用，可以簡化教學的知識內容，尤其是可以完整而系統(tǒng)地展現重難點。當然，如果要在比較短的幾分鐘之內就把難點闡述清楚、分析到位，對教師的邏輯思維和解釋表達能力也是一種考驗。

在學習“句子在文中的作用”等內容時，需要從本身的審美、意義、結構、技巧等角度展開剖析，盡量精簡并分解到最小的單位，著重分析那些適用于PPT表達的內容教學，避免在播放時受影音等雜物的干擾，這樣可以直接、簡易地領略文章核心。

3.對已學內容進行回顧、衍生

對已學內容做好回顧，無疑是最“劃算”的，因為不復習的知識容易被遺忘，長此以往，基本如同白學，所以，及時地回顧與記憶可以使知識得到較為完整的存儲，而科學的反思能幫助知識消化，并且在已學知識的基礎上得到新的心得和收獲。微課的利用正有此妙用，教師既可以在微課上錄制習題、布置作業(yè)，也可以提醒學生進行知識回顧和內涵延伸。

比如，在學習《相信未來》這首詩的時候，教師通過軟件記錄自己的音頻信息，并根據詩歌的語言、內涵、情感、氛圍，搭配合適的音樂和相關的優(yōu)美的圖像。由于詩歌是一個主觀性很強的元素，許多人都可以在閱讀之后有屬于自己的非常獨特的理解。在課堂上學習完該篇課文后，學生就可能會在把握基本觀念的同時，衍生更多屬于自己的獨到見解。課后可以利用微課表達，并借助網絡的各種平臺進行上傳分享。

4.組織學生進行討論分享

評價在教學中具有重要作用，尤其是高中的學生具有更強的自主意識，教師需要加強對他們的了解，而不是單純地依靠學生的行為進行想象。加強評價這一環(huán)節(jié)的作用，有利于教師及時并充分了解學生的學習成果，同時也可以得知學生和最終目標的差距。對學生的個人評價，會使他們的求知欲上漲，提高其對語文學習的興趣與信心，而且這種師生互動也可以融洽情感、襯托氛圍。微課可以利用一種有創(chuàng)意的方式，對各種品質較高的語文作業(yè)、書法作品、優(yōu)秀作文、漂亮的黑板報等進行適當的展示，讓學生們對此展開討論、分享心得，使各自的語文水平得到提升。

以《李杜文章在，光焰萬丈長——李白杜甫研究》等詩歌的學習為例，教師可以率先進行解讀，留下作業(yè)，要求學生對此詩歌展開理解，用自己的方式加以表達。喜歡的學生可以進行生動而富于情感的朗讀，或者是一筆一劃的書法摹寫，或者是據此寫一篇比較優(yōu)美的讀后感，或者是針對其中不認可的地方進行自我觀點闡述，把自己選擇的形式和成果通過微課進行上傳，鼓勵大家互相借鑒學習。這樣多種多樣的表達方式可以進行自主化選擇，無疑最適合有不同選擇和表達成果的學生。加之借助微課這個方便快捷的方式，無疑有助于提高學生討論的效率。

總之，加強對信息技術的利用是時代潮流所決定的，教育也需要對微課的作用加以重視。教師等教育從業(yè)人員需要先認識微課的相關概念，包括何為微課、微課的特點等內容，再了解高中語文在自主學習方面的現狀，比如教學方法應用不足、學習效率低下、學生缺乏良好的自習習慣等，最后思考如何巧妙利用微課。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].電化教育研究，2011，（10）.

[2]詹春青.中小學優(yōu)質“微課”資源開發(fā)的區(qū)域實踐與啟示[J].中國教育信息化，2012，（22）.

（作者單位：福建省羅源縣第二中學）