葉玉華

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到課堂主體的位置上，針對他們的興趣特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對寫作充滿興趣，并主動養(yǎng)成觀察、閱讀好習(xí)慣，不斷積累寫作素材，提高他們的語言表達(dá)能力，寫出優(yōu)秀的作文來。在作文教學(xué)中，教師要改變單一的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，讓他們通過不斷的寫作訓(xùn)練提高寫作能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文活力課堂的構(gòu)建。

一、從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計多樣化的教學(xué)方式

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量”。在作文教學(xué)中，學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，他們就會注重優(yōu)美詞匯和句子的積累，善于分析和思考優(yōu)秀作文中運(yùn)用的寫作方法，不斷通過各種途徑來提升自己的寫作能力。反之，對寫作不感興趣，在完成教師的寫作任務(wù)是敷衍了事，寫出的作文也是干巴巴的，缺少情感?？梢姡谧魑慕虒W(xué)中，興趣對學(xué)生進(jìn)行積極寫作起著重要的促進(jìn)作用。在設(shè)計作文教學(xué)內(nèi)容時，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣，用多樣化的形式吸引他們的注意力，讓他們認(rèn)真探究課文和優(yōu)秀作文中語言的運(yùn)用技巧，提高寫作能力。例如，在讓學(xué)生描寫自己喜歡的動物時，教師可以利用多媒體進(jìn)行指導(dǎo)，通過展示其中一種動物的圖片，來指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法和寫作順序：可以先描寫動物的外貌、特點(diǎn)，喜歡吃的東西，睡覺時的表現(xiàn)等等。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能用文字完整、全面的來描寫自己喜歡的動物，并在其中融入自己對動物的喜愛之情，使他們感受到了寫作的樂趣，擺脫了對寫作的畏懼情緒，能積極完成教師布置的寫作練習(xí)，不斷提高他們的寫作能力。

二、認(rèn)真觀察生活，增加學(xué)生對生活的體驗和情感

生活是創(chuàng)作的源泉，其中的寫作素材取之不盡。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察的習(xí)慣，讓他們在日常生活中用心觀察、認(rèn)真體會，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材。例如，在讓學(xué)生描寫天氣時，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察當(dāng)天的天氣情況，包括天氣的陰晴，溫度的高低，風(fēng)力的大小，身體的感受等。通過認(rèn)真觀察，學(xué)生能描寫出天氣變化的細(xì)微之處，并用豐富、有趣的詞匯描寫出來，為作文增色。在描寫人物時，教師可以讓學(xué)生在生活中認(rèn)真觀察自己父母的外貌特征，說話的習(xí)慣，為人處世的態(tài)度，以及對自己的關(guān)愛。通過觀察，讓學(xué)生能把文字和情感相互融合，使寫出的作文包含深情，同時，使他們逐步掌握了觀察的方法和步驟，并能靈活的運(yùn)用到寫作中。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一個長期的過程，在這個過程中，教師要積極的和學(xué)生進(jìn)行交流，并在每次作文課開始時讓學(xué)生說一說自己每天觀察的收獲。通過交流和表述，讓學(xué)生的語言組織能力不斷提高，使他們在生活中善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷收集寫作素材，為寫出優(yōu)美的作文打下堅持的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)開放性的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生被禁錮在課堂狹小的空間中，通過冥思苦想和生搬硬造完成寫作任務(wù)，寫出的內(nèi)容缺乏感染力，容易讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭惡的情緒。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為他們創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)方式，讓學(xué)生從課堂中走出來，在體驗和參與過程中產(chǎn)生寫作欲望，主動進(jìn)行寫作。在對寫出產(chǎn)生興趣后，學(xué)生能把自己的所見所聞寫到作文中，并善于用文字表達(dá)自己的情感。例如，在體育課上舉行短跑比賽后，教師可以讓學(xué)生針對短跑運(yùn)動寫一篇作文。在描寫過程中，學(xué)生會把短跑的動作要領(lǐng)、速度進(jìn)行詳細(xì)的描寫，并能把自己在跑步過程中想要取得勝利的心情表達(dá)出來，使作文語言生動、情感豐沛，具有強(qiáng)烈的感染力，使讀者在閱讀時仿佛來到了短跑比賽的想象，感受當(dāng)時的熱烈氛圍。通過開放式的寫作教學(xué)，隨處都可以成為作文教學(xué)的課堂，激發(fā)學(xué)生寫作積極性的同時，能讓他們更用心體會參與的活動，從中獲得深刻的體驗和感悟，并通過文字表達(dá)出來，大大提高他們的寫作能力。

四、閱讀和寫作相結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力

閱讀是學(xué)生積累語文知識，增加寫作素材的重要途徑。通過閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作方法，為他們進(jìn)行寫作打好基礎(chǔ)，提高他們的語言表達(dá)能力，并能通過巧妙地構(gòu)思和寫作順利，寫出突出主題、新穎的作文。閱讀是積累知識的過程，寫作是運(yùn)用知識進(jìn)行創(chuàng)作的過程，把閱讀和寫作相結(jié)合，能讓學(xué)生充分的運(yùn)用通過閱讀學(xué)到的知識，寫出有效的作文。在開展閱讀活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考相結(jié)合，分析閱讀內(nèi)容中遣詞造句的巧妙之處，并運(yùn)用到寫作中，有效提高他們的寫作能力。為了提高學(xué)生的讀寫能力，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀課文和優(yōu)秀作文后，根據(jù)其中自己最喜歡的段落進(jìn)行仿寫，通過模仿，學(xué)生能有效掌握寫作方法和修辭手法等寫作技巧，并能在寫作過程中有意識地運(yùn)用這些技巧，通過運(yùn)用轉(zhuǎn)化為自己的能力。例如，在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，使他們寫出自己見過的小動物，使他們通過模仿學(xué)會了如何運(yùn)用比喻的修辭手法，提高了他們的語言運(yùn)用能力。除了在課堂教學(xué)中讓學(xué)生對課文進(jìn)行仿寫外，教師還可以把學(xué)生的閱讀興趣拓展到課外，向他們推薦一些適合閱讀的書籍，讓學(xué)生積極的進(jìn)行課外閱讀。在讀完一篇文章后，教師要讓學(xué)生寫出讀后感，把自己對文章的理解和感受寫出來。通過不斷的進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，學(xué)生掌握的語文素材越來越多，寫作能力不斷提高，使他們在面對寫作時，不再充滿畏懼心情，而是主動用文字進(jìn)行創(chuàng)作，寫出優(yōu)美的作文。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要交給他們寫作的方法，并指導(dǎo)他們通過觀察和閱讀積累素材，讓他們針對作文題目有話可寫，并融入自己的情感體驗，使寫出的作文情感飽滿、富有感染力。在作文教學(xué)中，教師要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，使他們獲得寫作的自信心，主動的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不斷提高寫作能力，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中充滿活力，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。