楊美美

摘 要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)一個最重要的方面，寫作能力也是小學(xué)生必須掌握的能力之一。小學(xué)低年級的看圖寫話是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)，寫話教學(xué)也是作文教學(xué)的基礎(chǔ)階段。因此，加強(qiáng)小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)，可為學(xué)生日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

一、活用插圖，激發(fā)寫話興趣

插圖是課文內(nèi)容的濃縮，用生動形象的圖片對語言文字形象進(jìn)行直觀的反映，有助于加深學(xué)生對課文的理解。相對于課文，低年級學(xué)生對圖片更感興趣，因?yàn)閳D片既直觀又生動形象，色彩繽紛的圖片對學(xué)生更有吸引力。人教版低年級小學(xué)的語文教材，差不多每篇課文都配有圖片，有的是單幅圖片，有的是多幅組合圖片，有的是卡通圖片，有的是真實(shí)照片，這些精美的圖片，不僅給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，更給予學(xué)生美的享受。語文老師可借用教材中的插圖，挖掘?qū)懺捴黝}，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情景。語文老師應(yīng)靈活運(yùn)用課文中的配圖，可采用以下兩種方式來訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力：第一，對照原文式。這種方式下，語文老師只是將課文中部分詞語挖出來，然后讓學(xué)生通過看圖填空。比如在講解《春雨的色彩》前，先讓學(xué)生不看課文內(nèi)容，只看文中的插圖，然后看著插圖寫話。在學(xué)生寫完后，老師再進(jìn)行點(diǎn)評，最后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。第二，看圖仿寫式。例如，在學(xué)習(xí)完《秋天的圖畫》之后，語文老師可引導(dǎo)學(xué)生對照文中的插圖，或是對課文進(jìn)行仿寫，或是蓋住文本內(nèi)容，通過自己的觀察和想象來描寫秋天來了的景象。

二、借助“看圖寫話”，加強(qiáng)寫話指導(dǎo)

對低年級寫作能力的培養(yǎng)，主要以“看圖寫話”形式來進(jìn)行，重視低年級“看圖寫話”教學(xué)極為重要， 一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面也為學(xué)生在高年級階段寫命題作文奠定了良好的基礎(chǔ)。語文老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生寫話能力的指導(dǎo)，教給他們寫話的技巧。在寫話開始之前，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，看清楚圖畫所描述的景象，有哪些人、哪些物。然后，將正確的觀察方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，看清楚圖畫中的人物在做什么，或是描寫什么景色，切實(shí)理解圖片所表達(dá)的含義。接著，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察、辨別主次，知道哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。在學(xué)生逐步了解圖片所表達(dá)的意思后，老師向?qū)W生提出這樣的問題：“這幅圖的主要內(nèi)容是什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖片，確定寫話內(nèi)容的重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)來寫，寫出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

對于低年級的學(xué)生，在開始學(xué)習(xí)看圖寫話時(shí)，可只要求他們用簡單的話語寫出圖畫中的“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”就可以了。隨著學(xué)生詞語的積累和閱讀量的增加，表達(dá)能力和思維能力得到了較大提升，這時(shí)就可以增加看圖寫話的難度，要求學(xué)生不僅要依據(jù)圖片寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”，更要寫出圖片中人物的語言、神態(tài)、動作，或是動物的形態(tài)、動作。

在看圖寫話能力得到進(jìn)一步提升后，可引導(dǎo)學(xué)生用比喻或擬人的修辭來潤色自己寫的話，讓自己寫的話變得生活而形象，不再單調(diào)直白。這樣將難度一步步加大，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高自身看圖寫話能力?？磮D寫話能力與寫作能力是一樣的，不是一朝一夕就能練成的，需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下長期訓(xùn)練、慢慢提升。寫話的畫面是靜止的、不變的，但學(xué)生寫出來的一段話或是一篇小短文，是運(yùn)動的、變化的，也是生動的，有效地體現(xiàn)了學(xué)生對世界的認(rèn)知?？磮D寫話是作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)，一方面為寫作積累方法，另一方面也為寫作積累了豐富的寫作素材，包括優(yōu)美的詞語、段落等，這對學(xué)生中高難度的寫作練習(xí)有極大的促進(jìn)作用。如果學(xué)生在低年級時(shí)就掌握了較強(qiáng)的寫話能力，在中高年級階段，不僅不會對寫作產(chǎn)生畏懼情緒，還會非常喜歡寫作。

三、建立合理的寫話評價(jià)機(jī)制

小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，他們對事物的興趣持續(xù)時(shí)間較短，如果老師對他們的寫話評價(jià)不合理，很容易打擊他們的學(xué)習(xí)熱情。在寫話教學(xué)中，語文老師應(yīng)多贊揚(yáng)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，尤其在學(xué)生表現(xiàn)良好或取得一定進(jìn)步時(shí)，老師的幾句稱贊和鼓勵的話，都會增強(qiáng)學(xué)生的自信，他們也樂于參與學(xué)習(xí)。反之，如果老師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時(shí)，過分批評他們，會嚴(yán)重打擊他們的積極性，挫傷他們的自信心。因此，在寫話教學(xué)中，小學(xué)低年級語文老師應(yīng)合理評價(jià)學(xué)生，激勵學(xué)生自覺提高寫話能力。

總之，寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要組成部分，語文老師應(yīng)從活用插圖，激發(fā)寫話興趣；借助“看圖寫話”，加強(qiáng)寫話指導(dǎo)；建立合理的寫話評價(jià)機(jī)制三個方面入手，加強(qiáng)小學(xué)低年級寫話教學(xué)。

（作者單位：福建省漳浦縣佛曇中心學(xué)校）