段現(xiàn)星

勞動者在從事某項工作、某個業(yè)務(wù)或完成某種特定的任務(wù)時必須具備的技能水平和道德操守稱為職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)了勞動者對所從事工作的了解、適應(yīng)和勝任水平，是人們從事各項職業(yè)都應(yīng)該遵守的道德行為規(guī)范。高職生在就業(yè)時或多或少存在著內(nèi)部障礙和外部阻力，培育和提高他們的職業(yè)素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地抓住就業(yè)機(jī)會，提高就業(yè)質(zhì)量。職業(yè)素養(yǎng)的培育可通過課堂教育、環(huán)境教育和校園文化活動等途徑進(jìn)行。在工業(yè)文化日新月異的背景下，高職院校凝聚校園精神，融合職業(yè)理想、職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)等各種要素，開展豐富多樣的校園文化活動，可以有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

當(dāng)前，有相當(dāng)一部分高職生對自己要求不夠嚴(yán)格，職業(yè)素養(yǎng)缺失，導(dǎo)致就業(yè)狀況不理想。因此，著力培育高職生職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前高職教育的一項迫切任務(wù)。

（一）培育職業(yè)素養(yǎng)是高職生自身的需求

許多高職生對未來從事的職業(yè)不甚了解，更不清楚職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，再加上文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力比較欠缺，在日常生活和學(xué)習(xí)中不知道如何提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)校加強對高職生的職業(yè)素養(yǎng)培育就顯得尤為重要。

（二）培育職業(yè)素養(yǎng)是用人單位的要求

美國著名心理學(xué)家麥克利蘭以“冰山模型”理論形象地描述了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。冰山上面容易被了解與測量的部分代表一個人的基本知識和專業(yè)技能，而冰山以下難以測量的部分代表一個人的社會角色定位、自我形象、個人特質(zhì)和思想動機(jī)等，這部分素質(zhì)決定了一個人的日常行為表現(xiàn)?！氨侥Ｐ汀崩碚摻ㄗh企業(yè)在招聘員工時不能只片面地考察應(yīng)聘者的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更應(yīng)全方位考察應(yīng)聘者的職業(yè)素養(yǎng)，其中包括求職動機(jī)、個人品質(zhì)、價值取向、自我認(rèn)知和角色定位等。所以，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技術(shù)知識，更要富有開拓創(chuàng)新的意識，具備良好的職業(yè)道德，掌握基本的社交技巧等。如果求職時動機(jī)不純、三觀不正，那么應(yīng)聘者的知識越豐富、能力越強， 可能對企業(yè)的破壞力越大。因此，高職生必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代企業(yè)用人理念決定的。

二、高職校園精神的獨特性

學(xué)校在長期的實踐活動中，通過不斷整合、提煉和積淀，逐步形成獨特的校園精神，大學(xué)校園精神的共性有道德精神、人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和民主精神等。高職校園精神是表現(xiàn)高職院校獨特風(fēng)格的顯著符號，是支持學(xué)院具體教育行為的原則和理念，應(yīng)具備以下特性：

（一）職業(yè)性

高職校園精神應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)性特點，更加重視培育學(xué)生的職業(yè)精神。職業(yè)精神是人們在理性認(rèn)識所從事職業(yè)的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的價值取向及行為、修養(yǎng)。當(dāng)前，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，對高職生的培養(yǎng)目的除了就業(yè)求職，還要提高他們的社會適應(yīng)能力。職業(yè)精神要求高職生深刻理解所從事職業(yè)的理念和責(zé)任，認(rèn)清自己肩負(fù)的歷史使命，端正工作態(tài)度，堅守職業(yè)道德，不斷升華職業(yè)理想、職業(yè)追求和職業(yè)榮譽。要針對新知識、新觀念、新技術(shù)和就業(yè)競爭等不斷變化的新形勢，樹立和提高具有“統(tǒng)帥”和“靈魂”作用的職業(yè)精神。

（二）實踐性

高職生的職業(yè)素養(yǎng)最終要落實在學(xué)生的職業(yè)行為上，“知行合一”最終要解決的還是行為和行動。高職生所掌握的職業(yè)技能、所了解的職業(yè)道德、樹立的職業(yè)信仰會直接體現(xiàn)在企業(yè)一線的實訓(xùn)和實習(xí)中。只有通過實踐活動，才能讓學(xué)生提前了解現(xiàn)實職場狀況，明白行業(yè)分類、工作性質(zhì)、崗位特點、發(fā)展前景、薪資層次以及社會地位的不同。同時，更會使高職生了解相關(guān)職業(yè)對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求，朝著自己的職業(yè)理想去努力。

（三）創(chuàng)業(yè)性

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，這是國家對社會的號召，更是對高職生提出的新要求。創(chuàng)業(yè)精神是個人或者有組織的群體通過改革創(chuàng)新，把握機(jī)會，以獨特的不同尋常的方式創(chuàng)造價值和謀求成長的過程。創(chuàng)業(yè)精神的關(guān)鍵是爭取機(jī)會、發(fā)現(xiàn)機(jī)會，創(chuàng)業(yè)者無論是否擁有資源，都能夠盡力調(diào)動各種能調(diào)動的資源去開發(fā)機(jī)會。高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，學(xué)校深入開展創(chuàng)業(yè)教育，塑造創(chuàng)業(yè)精神，提高高職生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)，在校園內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，才能為畢業(yè)生搭建更加寬廣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)舞臺。

（四）傳承性

學(xué)校所在區(qū)域的歷史沿革、文化淵源、周邊環(huán)境等不可避免地影響著校園精神，兩者之間存在著天然的聯(lián)系。高校應(yīng)自覺建立健全校園精神信息導(dǎo)向機(jī)制，主動對地域精神信息進(jìn)行甄別、篩選和揚棄，積極消化吸收格調(diào)高雅和催人奮進(jìn)的區(qū)域精神，傳播正能量，增長學(xué)生的才干和智慧。同時，學(xué)校是現(xiàn)代文明文化的標(biāo)志，理應(yīng)對所在區(qū)域的傳統(tǒng)文明與時代精神加以整理、保存、創(chuàng)造和傳播，這是學(xué)校必須具備的神圣歷史使命。通過對富有地域特色的區(qū)域精神加以提煉、整合和傳承，校園精神才會變得更加豐富和充實。

三、以校園文化培育高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前工業(yè)文明不斷翻新，高職院校要更好地培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須遵照高職的辦學(xué)特點和培養(yǎng)規(guī)律，同時兼顧校園精神建設(shè)的一般要求，著力做好以下工作：

（一）建設(shè)校園制度文化，樹立職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)桿

建設(shè)校園制度文化是一個系統(tǒng)工程，涵蓋了與教育相關(guān)的單位組織架構(gòu)、部門規(guī)章制度、管理運作模式等全部內(nèi)容，是校園文化系統(tǒng)的關(guān)鍵。構(gòu)建合理的校園制度文化可以促進(jìn)學(xué)校物質(zhì)文明和精神文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，保證校園精神內(nèi)化為具體的校園行為文化。所以， 學(xué)校要建立健全各項規(guī)章制度，塑造良好的整體校園制度文化，以保障校園文化建設(shè)順利進(jìn)行。

要持續(xù)不斷開展“一訓(xùn)三風(fēng)”（即校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)）實踐活動，引領(lǐng)校園文化風(fēng)向，用校訓(xùn)和校風(fēng)這把尺子衡量高職生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要依據(jù)文化傳統(tǒng)、職業(yè)教育特色、人才觀和教育理念，提煉具有職業(yè)特色的校訓(xùn)和校風(fēng)。校訓(xùn)和校風(fēng)如同一個具有輻射功能的“場”，廣大師生在校風(fēng)的熏陶和感召下，自覺遵循與弘揚校訓(xùn)精神， 最終將這種實踐行為演繹為校園精神。建設(shè)高職校園文化還必須積極吸收企業(yè)文化精髓，實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的深度融合，使高職院校校園精神符合職業(yè)特點。

（二）營造具有高職特色的校園文化環(huán)境

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定其校園文化建設(shè)必須突出“職業(yè)”屬性。首先，要搞好校園的綠化美化。校園內(nèi)的道路、景觀、園林設(shè)計既要符合現(xiàn)代審美觀點，又要與職業(yè)教育和諧統(tǒng)一。校園網(wǎng)站、宣傳標(biāo)語和標(biāo)識的設(shè)計要有文化品位，突出職業(yè)特點，提升學(xué)生對職業(yè)教育的認(rèn)同感。其次，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)特點，建設(shè)一流的實驗實訓(xùn)室，搞好實踐性教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，將教、學(xué)、做、研融為一體，營造良好的職業(yè)氛圍，以此體現(xiàn)高職校園文化的職業(yè)性特點，強化專業(yè)特色。并在宣傳櫥窗及過道里展示學(xué)生設(shè)計和制作的優(yōu)秀作品，用人名或企業(yè)名命名學(xué)校的廣場、建筑等，豐富校園文化的內(nèi)容。有條件的學(xué)?？梢曰I建行業(yè)博物館，打造行業(yè)企業(yè)文化高地。教室、車間里除了張貼名人畫像和格言警句，還必須適時發(fā)布人才招聘信息，宣傳本行業(yè)企業(yè)成功案例等，讓學(xué)生每時每刻都能沉浸在現(xiàn)代企業(yè)文化氛圍中，潛移默化地提高職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（三）豐富學(xué)生校園文化生活

高職生處于人生和事業(yè)的轉(zhuǎn)折期，思想活躍，想象力豐富，這是培育他們職業(yè)精神的黃金時期。學(xué)校應(yīng)利用有利時機(jī)，開展形式多樣的職業(yè)精神教育實踐活動。如聘請客座教授或?qū)＜业綄W(xué)校開辦有關(guān)職業(yè)精神的講座，向同學(xué)們詮釋職業(yè)精神的內(nèi)涵；組織實習(xí)生、畢業(yè)生現(xiàn)身說法，面授技藝；經(jīng)常性地參加各級部門組織的專業(yè)技能比賽；到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，與企業(yè)員工或管理人員懇談、交流，開闊眼界；根據(jù)專業(yè)特點，分系部、分班級開展職業(yè)精神的辯論會或演講比賽等，結(jié)合自己的專業(yè)暢想職場前景。新生入校時，組織開展人生職業(yè)規(guī)劃，將職業(yè)精神的培育融入到職業(yè)生涯規(guī)劃中去，鼓勵學(xué)生主動思考和理解職業(yè)精神，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學(xué)生在活動中領(lǐng)會職業(yè)精神的真諦，自覺提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）開展形式多樣的對接教育

對接教育可以幫助高職生跨過就業(yè)前的最后一道門檻，是徹底解決“畢業(yè)即失業(yè)”的良方。畢業(yè)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，掌握獨立完成職業(yè)崗位工作的能力和技巧，在就業(yè)雙選會上展示良好的就業(yè)狀態(tài)，可實現(xiàn)就業(yè)的“零等待”。做好對接教育，首先要求高職院校依據(jù)勞動和安全監(jiān)督部門的相關(guān)規(guī)章制度，幫助學(xué)生考取必備的職業(yè)資格證書。另外，做好與企業(yè)的對接，根據(jù)企業(yè)對高級實用型人才的“適用”“效率”和“效益”的需求原則，有目的地開展引企入校、送教入企，實現(xiàn)人才培養(yǎng)上的“校企一家親”。學(xué)校要充分考慮和滿足企業(yè)需求，促使企業(yè)利用自己的資源優(yōu)勢做好對接教育。正所謂“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)”，學(xué)生參與企業(yè)的實踐活動，與就業(yè)“零距離”接觸，同時又將企業(yè)文化信息源源不斷地送回學(xué)校，以此逐漸形成帶有企業(yè)特色的校園精神。這些有效的對接教育活動，可以徹底解決畢業(yè)證和資格證的“兩證”分離問題，暢通就業(yè)渠道。

高職教育時間只有短暫的三年，是從學(xué)校走向社會的關(guān)鍵時期。高職院校只有通過內(nèi)容豐富的校園文化建設(shè)，凝聚積極向上的校園精神，才能更好地培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的社會適應(yīng)能力，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)增磚添瓦。

（責(zé)編 周繼平）