中小學(xué)生做課題可以申請科研經(jīng)費(fèi)，想不想來試試？最近，深圳市教育局公示了2016年深圳市中小學(xué)生探究性小課題評審結(jié)果，600個(gè)中小學(xué)生小課題獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)，將按小學(xué)每項(xiàng)1.5萬元、中學(xué)每項(xiàng)2萬元的標(biāo)準(zhǔn)獲得研究經(jīng)費(fèi)資助。

此舉引發(fā)社會(huì)熱議。深圳市一年投入1000多萬元用于中小學(xué)生課題研究堪稱大手筆。雖然學(xué)生做科研可能達(dá)不到像成人一樣的深度，有些問題沒有太大的研究價(jià)值，不過業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，此舉的價(jià)值和意義在于長遠(yuǎn)，在于未來，在于以“潤物細(xì)無聲”的方式，滋養(yǎng)學(xué)生們的問題意識、探索興趣、創(chuàng)新思維和科學(xué)精神。

? ? ? ?▲設(shè)置小課題的目的旨在鍛煉學(xué)生們的科學(xué)思維（孫卿 ?攝）

學(xué)生每年獲“科研經(jīng)費(fèi)”逾千萬元

深圳市教育局2015年首次開展中小學(xué)生探究性小課題申報(bào)評審活動(dòng)，最終有600多個(gè)學(xué)生課題立項(xiàng)，共獲得1000多萬元的研究經(jīng)費(fèi)資助。2016年，共有1317份學(xué)生申報(bào)材料加入小課題的角逐，最終確定立項(xiàng)了600個(gè)中小學(xué)生探究性小課題，分別為高中200項(xiàng)、初中240項(xiàng)、小學(xué)160項(xiàng)。

深圳市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“小課題”是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中基于以問題為中心所開展的研究性小課題，重在讓學(xué)生選取某個(gè)問題作為切入點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，并通過調(diào)查研究、分析研討等方式解決問題。

在公示的《2016年深圳市中小學(xué)生探究性小課題擬立項(xiàng)名單》中可以看出，小課題研究方向主要分為科技發(fā)明類、人文綜合類及社會(huì)生活綜合類。其中，小學(xué)學(xué)段的小課題有“如何面對學(xué)校門口的路邊攤和廣告宣傳？”“小學(xué)生使用電話手表好嗎？”“小學(xué)生對二胎的態(tài)度研究”“深圳回南天小霉點(diǎn)的研究”等，據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)學(xué)段的社會(huì)生活類小課題達(dá)到60%以上。

中學(xué)生的小課題則更有思想，像“寶安區(qū)第六屆人大代表換屆選舉選民心態(tài)和選舉行為調(diào)查”“黑臭水凈化中氨氮的去除研究”“深圳市搖號政策的實(shí)施與私家車價(jià)格波動(dòng)間的關(guān)系研究”“設(shè)計(jì)洋流運(yùn)動(dòng)的基本模型”等。不僅有深入的調(diào)研思考，還有自己實(shí)操的小發(fā)明。

經(jīng)費(fèi)僅用于課題研究

1.5萬元至2萬元的經(jīng)費(fèi)，對于學(xué)生而言并非小數(shù)目，他們能花好這筆錢嗎？

對此，深圳市教科院做了明確要求：小課題評審結(jié)果正式發(fā)布后，課題經(jīng)費(fèi)由相關(guān)部門按照有關(guān)規(guī)定與程序撥到課題負(fù)責(zé)人（學(xué)生）所在學(xué)校，并由所在學(xué)校統(tǒng)一管理。課題負(fù)責(zé)人（學(xué)生）在本校課題指導(dǎo)教師、科研管理部門和財(cái)務(wù)管理部門的指導(dǎo)下，按計(jì)劃支配使用課題經(jīng)費(fèi)，課題經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?。

課題經(jīng)費(fèi)的使用范圍限于課題研究直接需要的費(fèi)用，主要包括資料費(fèi)、數(shù)據(jù)采集費(fèi)、材料購置費(fèi)、印刷費(fèi)、管理費(fèi)等8項(xiàng)。

課題完成后，將按照類別進(jìn)行驗(yàn)收，中學(xué)學(xué)段可提交調(diào)研報(bào)告或小論文，小學(xué)學(xué)段可提交研究心得、研究記錄等，也可提交小發(fā)明、小制作的成果。

旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

2015年11月，深圳市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師吳兆斌和他的3名學(xué)生申請的小課題“無鏈條自行車的設(shè)計(jì)及探究”獲得2萬元經(jīng)費(fèi)資助。從搜集市場上現(xiàn)存的自行車案例到設(shè)計(jì)自己喜歡的自行車外形，再到親自動(dòng)手實(shí)踐組裝與不斷推翻，3名高一學(xué)生將這款無鏈條自行車產(chǎn)品迭代了三次。第三代產(chǎn)品不僅沒有鏈條，還同時(shí)實(shí)現(xiàn)了電動(dòng)助力和可折疊功能。吳兆斌坦言，雖然第三代產(chǎn)品并不完美，但學(xué)生們獲得的顯然不止于此。

“設(shè)置小課題的目的并不是要多大的科研成果，最重要的是鍛煉學(xué)生們的科學(xué)思維?！痹趨钦妆罂磥恚?名學(xué)生對小課題的探索事實(shí)上就是一次很好的科研實(shí)踐課程。指導(dǎo)老師在學(xué)生構(gòu)思改進(jìn)的過程中，能參與評判可行性、對其思路進(jìn)行建議等方面，但課題研究還是以學(xué)生為主體，“他們的思路、出發(fā)點(diǎn)和角度還是比較靈活的?！?/p>

吳兆斌覺得，這筆小課題經(jīng)費(fèi)起了很大作用，對像自行車項(xiàng)目這種成本較高的課題無疑是雪中送炭。“以前沒經(jīng)費(fèi)時(shí)，學(xué)校一直鼓勵(lì)學(xué)生做類似的項(xiàng)目，但做社科類問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方面成本比較低的項(xiàng)目還行，如果做創(chuàng)意科技類項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)就比較緊張了。”

雖說中小學(xué)生未必能像專業(yè)科研人員一樣做課題，但深圳市育才教育集團(tuán)第四小學(xué)校長陳顯平對這種做法非常認(rèn)可：“小課題研究突破了校園的壁壘，學(xué)生們可以走出校園，走進(jìn)社區(qū)去開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，他們需要閱讀、分析、探究、提出觀點(diǎn)，不僅促進(jìn)了思考，激發(fā)了學(xué)習(xí)與研究的熱情，對他們的創(chuàng)新思維、科學(xué)態(tài)度、探究精神的培養(yǎng)也非常有意義?！?/p>

要給一線指導(dǎo)老師適當(dāng)激勵(lì)

從中央到地方，從科研院所到高校所出臺(tái)的相關(guān)改革，針對科研經(jīng)費(fèi)在實(shí)際使用中存在的僵化、碎片化、不規(guī)范等問題制定了相應(yīng)措施，科研人員有了更大的經(jīng)費(fèi)支配權(quán)，科研經(jīng)費(fèi)管理也變得更加靈活，更好地適應(yīng)了科研活動(dòng)規(guī)律和實(shí)際需求。對此，吳兆斌也希望小課題科研資金可以往這個(gè)方向發(fā)展。

以小課題“無鏈條自行車的設(shè)計(jì)及探究”為例，目前2萬元經(jīng)費(fèi)已經(jīng)花完。如果他們想再對自行車進(jìn)行升級改造，只能靠申請學(xué)校經(jīng)費(fèi)或自掏腰包。吳兆斌希望經(jīng)費(fèi)數(shù)額方面可以更加靈活，比如按小課題申請時(shí)計(jì)劃的資金投入來確定經(jīng)費(fèi)支持標(biāo)準(zhǔn)，從而更合理地調(diào)配資源。

“用經(jīng)費(fèi)支持的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這種政策和想法是好的，但關(guān)鍵要看這筆錢能否真正用到學(xué)生課題研究上去?！鄙钲谀呈袑賹W(xué)校一位科技老師指出，在鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方面，相比給予課題經(jīng)費(fèi)支持，還亟需鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)老師的積極性。“老師如果覺得多一事不如少一事，那誰帶領(lǐng)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行研究？”他呼吁給一線指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究的教師一些激勵(lì)機(jī)制，從而帶動(dòng)整所學(xué)校的探究性學(xué)習(xí)氛圍。

吳兆斌也建議，除了經(jīng)費(fèi)支持，深圳中小學(xué)還亟需補(bǔ)充科學(xué)知識及創(chuàng)客教育方面的專職師資力量。（本刊綜合）※