施丹平

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀地四、五自然段，背誦灰椋鳥“歸林”的壯觀景象。

2.讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會欣賞灰椋鳥“歸林”“鬧林”的情景，體會作者的感情。懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、大自然的熱愛。

3.憑借課文語言材料，解讀作者描寫灰椋鳥“歸林”“鬧林”的情景的“密碼”學(xué)習(xí)場面描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟重點(diǎn)段，產(chǎn)生體驗(yàn)，朗讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)

解讀作者描寫灰椋鳥“歸林”“鬧林”的情景的“密碼”學(xué)習(xí)場面描寫的方法。

教學(xué)活動

一、設(shè)疑“好看”，激發(fā)學(xué)生閱讀期待

1.談話：我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：作者一開始認(rèn)為：有什么好看的呢？

2.是?。⊥庑尾缓每?！那什么好看呢？

二、精讀入境，感受“歸林的壯觀”

師：請同學(xué)們對照“自讀提示”來學(xué)習(xí)課文第4自然段：1.讀：默讀第4自然段中寫鳥兒歸林場面的句子。2.想：想象歸林時(shí)讓人值得一看的畫面。3.畫：畫出自己喜歡的描寫鳥的語句。4.寫：寫一寫自己喜歡這些句子的原因。

（一）交流感受，相機(jī)朗讀

師：誰先來讀一讀你最喜歡的語句，說一說你喜歡的原因。

預(yù)設(shè)1：引導(dǎo)：這“一小群一小群”就像是鳥兒的先頭部隊(duì)。這刺槐林就是它們溫馨的家園。

預(yù)設(shè)2：沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。

師：想象一下，“排空而至”會是一種怎樣的景象？這一節(jié)中哪些句子具體寫了“大部隊(duì)”排空而至。

預(yù)設(shè)3：它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

說一說你的體會？生：壯觀：整群整群 數(shù)百米長 巨大 一批一批 浩浩蕩蕩 。

這就是灰椋鳥歸林時(shí)排空而至的壯觀景象！

師：讓我們一起來讀好這段文字，把腦海中的畫面再通過朗讀表現(xiàn)出來。第一組的同學(xué)你們是一開始的“先頭部隊(duì)”灰椋鳥，讀第一句。其它組同學(xué)“大部隊(duì)”加入一起讀后面的句子。

過渡：孩子們，通過語言文字我們看到了一幅怎樣的畫面？（板書：壯觀）

預(yù)設(shè)4：“先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫……與熟悉的伙伴會合?！闭f一說你喜歡的原因。

師：從他們的叫聲中你聽到了什么？

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是一只歸林的灰椋鳥，此時(shí)此刻，你會向你的同伴傾訴一天的哪些見聞和收獲？

師：小灰椋鳥，剛才你向同伴傾訴什么?。?這只小灰椋鳥，剛才你的同伴告訴你什么了？

師：它們又會怎呼樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女呢？

師：此時(shí)此刻，聽著鳥兒們的溫情細(xì)語、深情呼喚你又感受到這是什么樣的畫面？ 師相機(jī)板書：“溫馨” 。

師：同學(xué)們，讓我們讀一讀這句話，讀出溫馨的感覺來！女生讀分號前先回來的鳥，男生讀分號后到的鳥。

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這兒為什么用分號？

（二）解讀寫法，練習(xí)成誦

師：這么壯觀而又溫馨的歸林場面，作者是怎樣具體而有序描寫的呢？請同學(xué)們快速地瀏覽這一自然段，想一想！

生：作者寫她看到的，寫聽到的、想象的，即作者的所見所聞所想。

生：從“一開始”“沒過幾分鐘”“先回來的”“后到的”這些詞語可以看出作者也是按照時(shí)間先后順序?qū)懙?。作者就是用時(shí)間這條線，把她的所見所聞所感串聯(lián)起來了。

解開了作者的寫作密碼，我們要記起這一段來就輕松多了，我們來根據(jù)提示一人一句接龍背誦。

三、品讀賞析，感受“鬧林的熱烈”

其實(shí)，課文第5自然段和第4自然段的寫法是一樣的。都是寫作者在林中的所見所聞所感。就請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法快速瀏覽第5自然段，用不同符號畫出作者看到的、聽到的，想到的句子，把你最喜歡的句子讀給大家聽。

生匯報(bào)：5-8 你看到什么樣的畫面，最喜歡哪個句子，說說你的感受。

美麗的景象融入了作者熾熱的情感，請一位男生讀出這一份美好。

還有你喜歡的句子嗎？樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

說一說你喜歡的原因：鳥兒們歡快地鳴叫著，它們你叫——我也叫，你叫得響——我要叫得比你更響，所以文中用了一個詞叫——百鳥爭鳴。

師：百鳥爭鳴是一百只嗎？是千只、是萬只，所以這聲音似——這聲音如——老師把這個句子這樣一排，你發(fā)現(xiàn)了什么？

先聽老師讀： 誰來讀，讀出飛流直下，驚濤拍岸的氣勢，采用指名賽讀，小組讀，全班讀的遞進(jìn)方式。

在這俱樂部里燈光就是……舞臺就是……歌手舞者就是……把這狂歡的氣氛讀出來！

師：同學(xué)們，灰椋鳥歸林讓我們感覺到壯觀而又溫馨，而這歸林后的情景給我們什么感覺呢？用文中的詞語來說。師相機(jī)板書：喧鬧 熱烈 。

其實(shí)，鳥兒早晨出林的情景同樣壯觀而又熱烈，請同學(xué)們想象鳥兒出林的情景，學(xué)習(xí)第5自然段的寫法，用你生動形象的語言把鳥兒出林的場面寫具體。

同學(xué)們：書寫一段話要注意行款整齊，段前空兩格，寫在橫格的中間，上不頂天，下不靠地，堂堂正正，工工整整立于天地之間。下面我們交流一下大家的佳作。

四、感受“人林鳥”的和諧

孩子們，一群灰椋鳥，譜寫了一曲生命的壯歌。作者在興奮、感嘆之余，她又陷入了深深地沉思。

是呀，沒有林場工人的辛勤勞動，就不會有郁郁蔥蔥的樹林，也就不會有這活潑歡快的鳥，同樣鳥又為樹林增添了活力，為人帶來了歡樂，這多么和諧的畫面呀！板書：（和諧）

五、感悟情感，升華主題

師：同學(xué)們，作者對灰椋鳥的態(tài)度反轉(zhuǎn)！是因?yàn)榛议ｘB歸林時(shí)好看；是因?yàn)榛议ｘB鬧林時(shí)好看；更因?yàn)槿?、林、鳥之間的那份和諧之美好看。然而現(xiàn)實(shí)往往讓我們心痛！我們來聽聽鳥兒的心聲。

如果沒有林場工人，如果沒有像徐秀娟這樣愛鳥、護(hù)鳥的人，我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面？

六、拓展作業(yè)，學(xué)以致用

1.閱讀巴金《鳥的天堂》。

2.請聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕?，并請?jiān)O(shè)計(jì)一條愛鳥的公益廣告語。