唐仁軍

[摘 要]教育的根本目的是“育人”，我國(guó)不斷推進(jìn)素質(zhì)教育改革，要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，而在教學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的自主意識(shí)和自主行為對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效率有重要意義。本文將在自身教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例，通過師生的結(jié)合、激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)實(shí)踐等方法，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的自主化教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主化；方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教育在整個(gè)國(guó)民教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑之一，它能夠?qū)W(xué)生有著很好的啟蒙作用，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力有著重要意義。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要以學(xué)生的興趣為著手點(diǎn)，全面加強(qiáng)自主化教學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和解決問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、以人為本，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

素質(zhì)教育要求堅(jiān)持“以人為本”，所以在教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位。小學(xué)生處于啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，各種意識(shí)和能力都在開始萌芽，他們希望能夠得到老師的肯定和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索的意識(shí)。所以老師應(yīng)該尊重學(xué)生，一切教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方案的制定以及教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施都要以學(xué)生為中心，要以促進(jìn)學(xué)生能力提升和全面發(fā)展為目的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，老師要充分尊重學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的，而并非為老師或家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在，只要采取正確的方法，不斷努力和積累，一定可以取得好成績(jī)。老師也要將自己放到與學(xué)生平等的地位，要意識(shí)到老師并不是教學(xué)的主宰，而是學(xué)生的輔導(dǎo)者和監(jiān)督者，同時(shí)對(duì)待學(xué)生需要一視同仁，讓學(xué)生真正感受到平等，從而逐漸培養(yǎng)自主意識(shí)。

二、積極引導(dǎo)，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用

老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，小學(xué)生雖然在不斷發(fā)展，但是各方面的能力都還比較欠缺，特別是自律意識(shí)和辨別能力還很不足，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不自覺。所以老師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

比如二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)生開始接觸圖形的基礎(chǔ)，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ)，所以老師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠很好地入門，以便更好地掌握這一知識(shí)。老師拿出一個(gè)三角板，然后問：“同學(xué)們，請(qǐng)問我手里的三角板有幾個(gè)角？”此時(shí)學(xué)生們會(huì)答：“三個(gè)?！薄澳敲催@三個(gè)角是什么情況呢，哪個(gè)是直角？那其他兩個(gè)角又是什么角？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)有疑問，然而老師的引導(dǎo)卻恰好將學(xué)生引入本課的主題，讓學(xué)生提前就對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致的感知，這對(duì)于學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)有重要意義。

三、創(chuàng)新模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

興趣是最好的老師，每一個(gè)學(xué)生都有自己的喜好，當(dāng)他們對(duì)一件事情有興趣時(shí)，就會(huì)將精力和時(shí)間集中在此，并且積極主動(dòng)去思考和探索。一直以來應(yīng)試教育體制過于注重考試分?jǐn)?shù)，但是卻忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣愛好，很多學(xué)生的興趣都遭到了壓抑。在素質(zhì)教育改革的今天，我們要改變創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。

比如三年級(jí)下冊(cè)的《位置與方向》，這是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)基本內(nèi)容，然而一般的學(xué)生只知道前、后、左、右等生活中常用的一些方位，卻很少用東、南、西、北等方位詞，所以老師可以在黑板上畫一個(gè)坐標(biāo)，然后標(biāo)出一些圓點(diǎn)，向?qū)W生提關(guān)于方位的問題。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為在坐標(biāo)圓點(diǎn)右邊即是右邊，上邊即是上邊，這雖然不錯(cuò)，但是老師此時(shí)告訴學(xué)生以自己為原點(diǎn)，右邊為東、左邊為西、上為北、下為南，這就激發(fā)起了學(xué)生的興趣，改變了原來的方位認(rèn)識(shí)。在最后，老師進(jìn)一步設(shè)疑問：“那么在左上方、右上方、右下方、左下方是什么方位呢？”然后讓學(xué)生自己去思考和探索。

四、聯(lián)系生活，提高學(xué)生自主能力

課堂的學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)有更多、更全面的認(rèn)識(shí)，然而數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，它絕不僅僅是純粹的理論知識(shí)，而是與我們的日常生活密切聯(lián)系。每一個(gè)生字、發(fā)音都與生活息息相關(guān)。所以我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新、不斷突破，并且利用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際的問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

比如三年級(jí)的《測(cè)量》是數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的內(nèi)容，也是與我們的日常生活密切相關(guān)的知識(shí)，生活中的長(zhǎng)度、重量、距離等都需要用到測(cè)量的知識(shí)。老師在課堂上給學(xué)生講完測(cè)量的基本方法、數(shù)量單位，然后讓學(xué)生去測(cè)量學(xué)?；@球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，有的學(xué)生會(huì)用尺子測(cè)量，但這樣既費(fèi)時(shí)，又誤差大，而有的學(xué)生則自己思考了新的方法，他們先用尺測(cè)出平時(shí)玩的橡皮筋的長(zhǎng)度，然后再用橡皮筋去測(cè)花壇，這樣既方便又準(zhǔn)確。當(dāng)然在學(xué)其他的內(nèi)容時(shí)，老師同樣要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際，讓他們更多地了解實(shí)際生活，更要讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，自己去面對(duì)存在的問題，并且不斷探索，尋求突破，在實(shí)踐中提升自己的自主能力。

總之，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，所有的教學(xué)根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這既是時(shí)代對(duì)于人才發(fā)展的需求，也是素質(zhì)教育改革的要求，更是學(xué)生自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的必然要求。所以，在素質(zhì)教育的環(huán)境之下，應(yīng)當(dāng)將教與學(xué)進(jìn)行合作，尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的自主能力

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