曹艷麗

摘 要：親子閱讀是父母與子女共同進行閱讀的一種教育活動，在家庭教育中扮演著極其重要的角色，是陪伴孩子成長的重要環(huán)節(jié)。親子閱讀的關鍵在于閱讀環(huán)節(jié)過程中進行的互動，不僅能提升孩子的認知能力，還能為孩子以后的閱讀儲備更多技能。

一、親子閱讀相關研究概述

1.親子閱讀活動的價值研究

西方學者研究發(fā)現(xiàn)，親子閱讀對孩子閱讀能力的訓練、讀寫能力的發(fā)展都有很大的影響。辛妮切爾通過實驗研究，發(fā)現(xiàn)在親子閱讀活動中兒童的詞匯得到了很大的提升。國內(nèi)學者在探究親子閱讀活動過程后也提出了親子閱讀活動的價值。趙琳指出，家庭間開展親子閱讀能夠大大提升孩子的自信度，并且對孩子綜合素質的提升大有裨益。

2.親子閱讀活動的環(huán)境營造研究

營造親子閱讀的環(huán)境包括物質環(huán)境與心理環(huán)境。西方有學者分析指出家庭中擁有書籍的數(shù)量與兒童閱讀能力呈正相關的關系，兒童獲得書籍的數(shù)量可以在很大程度上改變孩子的閱讀能力。國內(nèi)學者趙琳在分析了親子閱讀與孩子自信心培養(yǎng)的關系以后提出：隨著家庭藏書量的上升，孩子的閱讀能力與理解能力都會不斷上升。

3.親子閱讀活動的指導策略研究

國外學者依蘭妮等對親子閱讀展開實證研究后指出，參與親子閱讀的家長角色有：描述者、任務定向者、理解者三種。實證研究結果顯示，扮演描述角色的家長對子女閱讀能力與理解能力的提升有很大的幫助，而扮演任務定向角色的家長，能培養(yǎng)出子女較高的審美能力，扮演理解角色的家長，在閱讀過程中會提升子女的理解能力。國內(nèi)學者徐學珍提出：親子閱讀過程應當遵循的方法有朗讀感受法、故事表演法、創(chuàng)編情節(jié)法等，不同方法的應用場景存在差異。

二、親子閱讀現(xiàn)狀分析

1.家長方面的問題

家長在選擇閱讀資料的時候存在以下問題：一是主觀性選擇，把自己認為“好”的買回家，忽視孩子本身的閱讀興趣和愛好；二是盲目隨便選擇，不能真正考慮到書籍本身的價值是否有益于孩子的成長；三是功利性選擇。家長常常選擇一些經(jīng)典的書籍讓孩子閱讀，但是并沒有過多去關注孩子有無興趣；四是家長忽略了家庭閱讀環(huán)境的營造；五是家長指導缺乏針對性與有效性。

2.孩子存在的問題

一是小學生難以面對外界誘惑，無法安心閱讀。如今，人們獲取知識已經(jīng)不是單一地通過書本，電子閱讀成為新寵。電子閱讀存在雙面性，在方便學生快捷獲取知識的同時，長時間的使用也會對其眼睛造成嚴重損傷。此外，因為電子畫面所描繪的事物非常具體，使得孩子的想象能力受到禁錮，導致孩子的創(chuàng)造力與想象力難以提升；二是孩子缺少靜心閱讀的時間。當前小學生壓力太大，作業(yè)任務繁多，大部分孩子都是喜愛讀書的，但是統(tǒng)計表明他們沒有時間去閱讀。

三、親子閱讀指導策略

1.家長方面的策略

首先針對家長選擇合適的閱讀材料的問題。在篩選閱讀資料的時候必須謹慎，必須篩選出符合子女口味的資料，這有助于激發(fā)孩子的閱讀興趣。其次針對家長忽略家庭閱讀環(huán)境營造的問題，應該從物質環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面營造。家長要為孩子提供豐富和合適的閱讀材料，同時做好孩子的閱讀榜樣，有愛書的家長才有樂讀的孩子；家長要為親子閱讀營造輕松愉快的氛圍，這樣孩子才能更加樂于與父母交流溝通。最后針對家長缺乏科學性與針對性指導的問題。家長應該采取靈活多樣的指導方法，使活動成為創(chuàng)造性活動，提升孩子對閱讀的認可度；要盡可能選擇靈活多變的培養(yǎng)方式，增加閱讀的趣味性，培養(yǎng)孩子閱讀興趣；要注意提升孩子的理解力與思考力，培養(yǎng)孩子的獨立閱讀能力。

2.孩子方面的策略

一是針對孩子難以面對外界誘惑，無法安心閱讀的問題。孩子獨立閱讀能力差，親子閱讀過程中更多的是靠父母的引導；二是針對孩子缺乏靜心閱讀時間的問題。為了保障孩子最基本的閱讀時間，學校教師應該進行積極配合和引導。

通過親子閱讀活動的開展，孩子閱讀能力以及理解能力會大幅提升，還會養(yǎng)成閱讀習慣，為以后的學習打下良好的基礎。親子閱讀不僅能讓孩子享受閱讀，還能增添他們學習語文的樂趣。

參考文獻：

[1]王光華. 將“親子閱讀”引入小學低年級語文閱讀輔導的構想[J]. 理論觀察，2009，（2）：118—119.

[2]孫林霞. 談親子閱讀在語文學習中的重要性[J]. 華夏教師，2014，（5）：29—30.

（作者單位：山東省棗莊市嶧城區(qū)底閣鎮(zhèn)中心小學）