趙 杰，呂 濤，楊曉宇，張衛(wèi)義，李建立

(北京石油化工學院機械工程學院，北京 102617)

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應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的改革與實踐*

趙 杰，呂 濤，楊曉宇，張衛(wèi)義，李建立

(北京石油化工學院機械工程學院，北京 102617)

探索以石油化工設(shè)備與機械為特色，“過-裝-控”相結(jié)合，構(gòu)建基于“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的四年續(xù)貫式的“一體兩翼”的人才培養(yǎng)新體系；搭建基于課程群的全新課程體系；構(gòu)建面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學新體系，著重培養(yǎng)學生的工程應(yīng)用能力；改革教育教學方法，建立注重學生思考和動手實踐能力培養(yǎng)的一體化教學新模式。通過系列舉措，為我校在工程教育認證下的過程裝備與控制工程專業(yè)的改革與實踐奠定基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)體系；課程體系；實踐教學體系；教學新模式

國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中明確指出：“堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，立足培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，深化教育改革，促進教育公平，提高教育質(zhì)量。”由此可以看出，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)是高校尤其是地方一般本科院校的首要任務(wù)[1]。

對于過程裝備與控制工程專業(yè)來說，隨著服務(wù)領(lǐng)域的拓寬，其逐漸成為面大量廣、集“工藝、裝備、控制”于一體的新型專業(yè)，但也陸續(xù)暴露出了國內(nèi)高校開辦過程裝備與控制工程專業(yè)通常存在的一些問題[2]。就我校過程裝備與控制工程專業(yè)而言，主要存在以下問題：如：專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在培養(yǎng)目標確立、培養(yǎng)措施和方法、培養(yǎng)質(zhì)量評價以及培養(yǎng)過程管理這四個環(huán)節(jié)脫節(jié)較為嚴重的現(xiàn)象，即培養(yǎng)目標與培養(yǎng)措施脫節(jié)，質(zhì)量評價與培養(yǎng)目標脫節(jié)，考核內(nèi)容與培養(yǎng)目標脫節(jié)，部分課程無法體現(xiàn)在課程群中的地位，教學方法無法詮釋教學大綱中能力的培養(yǎng)。從而致使高等教育普及化大背景下的學生學習目標模糊、學習動力不足，學生思維活躍但缺乏主動探求精神，工程能力薄弱，并與先進工程技術(shù)脫節(jié)、社會適應(yīng)性差。

由此，為緊跟北京市發(fā)展和石油石化企業(yè)的需求，培養(yǎng)能夠滿足北京市建設(shè)需要的過程裝備與控制方面的應(yīng)用型人才，迫切需要深入開展工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的改革與實踐。我校擬從人才培養(yǎng)體系建立、教學方法與手段改革、實踐教學平臺建設(shè)等方面對過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)提出具體的改革措施和方法。

1 依托石油化工行業(yè)特色，制定知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的“一體兩翼”人才培養(yǎng)體系

結(jié)合專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，制定“一體兩翼”模式人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和課程體系中均采用“一體兩翼”的結(jié)構(gòu)模式(詳見圖1)，最終將制定出集“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的四年續(xù)貫式的“一體兩翼”的人才培養(yǎng)新體系。

在人才培養(yǎng)中以知識為主體，以能力和素質(zhì)為兩翼，體現(xiàn)在知識、能力和素質(zhì)這三個要素中，知識是核心地位，圍繞知識培養(yǎng)學生應(yīng)該具有的知識結(jié)構(gòu)是：專業(yè)知識為主體，外語、計算機能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為兩翼，突出專業(yè)知識在學生知識結(jié)構(gòu)中的核心地位；專業(yè)知識體系中的專業(yè)核心課程為主體，輔以專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能為兩翼，突出核心課程的重要地位，并重與核心課程配套的實驗及實踐環(huán)節(jié)的支撐，體現(xiàn)先修專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)作用。專業(yè)核心課程體系中以過程裝備為主體，以過程工藝和過程控制為兩翼，突出過程裝備與控制工程專業(yè)中裝備的重要地位，同時兼顧工藝流程和工藝控制體系建設(shè)，制定出集“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的“一體兩翼”的人才培養(yǎng)新體系。

圖1 集知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的“一體兩翼”的人才培養(yǎng)體系

2 搭建突出石油石化特色的過程裝備與控制工程專業(yè)課程體系

對于專業(yè)課程體系，理論與實踐并重，以“厚基礎(chǔ)、重專業(yè)、強實踐、高素質(zhì)”為目標，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，緊密圍繞北京市發(fā)展規(guī)劃和石油石化行業(yè)背景，建立具有行業(yè)特色的過程裝備與控制工程專業(yè)課程體系。

本專業(yè)學生在學習數(shù)學、物理、外語等基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，主要學習過程設(shè)備設(shè)計、過程流體機械、過程裝備制造工藝、過程原理與裝備及過程裝備控制技術(shù)及應(yīng)用方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，接受工程實踐和工程科學研究的基本訓(xùn)練，具有過程單元設(shè)備及成套裝備的優(yōu)化設(shè)計、創(chuàng)新改造和研究開發(fā)新型過程裝置的基本能力[3]。為了體現(xiàn)本專業(yè)特色，保證將最新的知識傳授給學生，對課程的教學內(nèi)容進行重組和優(yōu)化，圍繞過程裝備設(shè)計的主線開設(shè)主干課程，同時兼顧“兩翼”課程體系的培育。專業(yè)主干課程體系按照圖2魚骨圖主線進行開設(shè)，魚骨圖的形式表達課程之間的相互支撐、相互聯(lián)系的關(guān)系。

對于過程裝備與控制工程專業(yè)培養(yǎng)出來的學生，無論是從事過程裝備設(shè)計還是設(shè)備的維護管理，一定程度上是在和圖紙打交道，設(shè)計者設(shè)計繪圖，設(shè)備維護者讀圖，因此本專業(yè)將專業(yè)基礎(chǔ)分為四個基礎(chǔ)模塊：繪圖基礎(chǔ)、力學基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)和工程熱物理基礎(chǔ)，在這四個基礎(chǔ)平臺上，開設(shè)以過程裝備設(shè)計及制造技術(shù)為主體，過程原理基礎(chǔ)和過程裝備控制應(yīng)用技術(shù)為兩翼的專業(yè)知識培養(yǎng)，主體課程以“過程設(shè)備設(shè)計”、“過程流體機械”、“過程裝備制造工藝”為核心課程?？紤]到畢業(yè)生的未來就業(yè)去向并結(jié)合社會需求，將“過程設(shè)備設(shè)計”分為“壓力容器設(shè)計與分析”和“管道設(shè)計與分析”兩個方向進行建設(shè)；兩翼課程中工藝類以“過程原理與裝備”為核心課程，控制類以“過程裝備控制技術(shù)及應(yīng)用”為核心課程，輔以設(shè)備運行保證課程作為5大核心課程的選修課程體系。

圖2 過程裝備與控制工程專業(yè)課程體系

在整個課程體系中，課程建設(shè)處于核心地位，它關(guān)系到教育目的的實現(xiàn)，教學方法及教學組織形式的選擇，教學質(zhì)量水平及其評價的標準，課程的質(zhì)量直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，抓住了課程建設(shè)就抓住了高等教育教學改革的“綱”[4]。為此，我校過程裝備與控制工程專業(yè)圍繞圖2中“一體兩翼”的課程體系，成立靜設(shè)備、動設(shè)備、安全管理、實踐教學四大課程組(見表1)。由課程組負責教學大綱的制定，從而解決從培養(yǎng)計劃到教學內(nèi)容的合理銜接問題，對培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力具有重要的意義。

表1 “一體兩翼”專業(yè)課程體系下的四大課程組

圍繞專業(yè)課程體系建設(shè)修訂教學大綱，采取“基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容滲透專業(yè)知識，專業(yè)課程教學內(nèi)容涵蓋工程實踐”的模式制定新版教學大綱，即在大學一年級的基礎(chǔ)課程中滲透專業(yè)知識，大學二年級的專業(yè)基礎(chǔ)課程中樹立學生的工程觀念，大學三年級的專業(yè)課程中培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)，大學四年級的實習和綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)涵蓋工程實踐，最終培養(yǎng)出合格的工程師(見圖3)。具體到某一門課程上，比如：在培養(yǎng)學生工程圖學能力方面，大一《機械制圖》課程及其相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)結(jié)合過程裝備與控制工程專業(yè)進行換熱器管板、壓縮機曲軸等零部件的測繪，早期激發(fā)學生對專業(yè)的濃厚興趣，使其具備初步的單個零件的繪圖、讀圖能力和工程實踐能力。大二通過《公差與測量》及金工實習、機械原理和機械設(shè)計課程設(shè)計中典型二級減速器的完整設(shè)計和繪圖，培養(yǎng)學生對小型單臺通用機械設(shè)備的零部件的設(shè)計、繪圖、讀圖能力和初步的工程配合等概念。大三通過《專業(yè)綜合課程設(shè)計》及專業(yè)實習等環(huán)節(jié)對攪拌反應(yīng)器進行設(shè)計與繪制，培養(yǎng)學生對過程裝備單臺設(shè)備的整體繪圖、讀圖能力和設(shè)計過程中應(yīng)該遵循的行業(yè)法規(guī)標準，培養(yǎng)其工程素養(yǎng)。大四《畢業(yè)設(shè)計》環(huán)節(jié)，通過對整套工藝裝置中過程裝備工藝計算、設(shè)計與繪圖，培養(yǎng)學生以工程概念出發(fā)解決實際問題的綜合能力。再如：外語的學習，對于工科專業(yè)學生外語的學習目的不只是為了通過國家四、六級，而是為今后閱讀專業(yè)外文文獻，提升獲取知識的能力打基礎(chǔ)，因此，外語學習同樣是貫穿在大學教育的始終，充分運用一二年級《大學英語》課程中的口語課、泛讀、快速閱讀課程，穿插進行專業(yè)外語學習，擬采用將原版英文科技書籍《石油工業(yè)概論》等教材給大學英語老師，在傳授英語知識的同時，貫穿專業(yè)內(nèi)容。補充具有經(jīng)過外語教學的專門學習和訓(xùn)練且具有深厚英語功底的外語教師專業(yè)基礎(chǔ)知識，使學生的四年學習中始終圍繞專業(yè)來進行。

圖3 教學大綱修訂思路

3 構(gòu)建面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)實踐教學新體系，培養(yǎng)學生的工程綜合素質(zhì)

圖4 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色實踐平臺

利用已經(jīng)建成的專業(yè)實驗室、燕山石化等校內(nèi)外實踐基地，構(gòu)建面向整個過程裝備與控制工程專業(yè)的特色實踐平臺；在搞好校內(nèi)實驗室硬件設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上加強實踐環(huán)節(jié)課程自身內(nèi)涵的建設(shè)。實踐環(huán)節(jié)有實習、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及社會實踐，在實踐環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容設(shè)置上充分考慮專業(yè)內(nèi)涵特色和社會實際需求。遵循“全過程、遞進式”的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)“復(fù)合+創(chuàng)新+應(yīng)用”型專業(yè)人才為目標，強化化工、機械及控制等學科的交叉；從認識實習、專業(yè)實習到畢業(yè)實習，從基礎(chǔ)科學實驗技能訓(xùn)練、工程實踐實習綜合訓(xùn)練、技能競賽、科技創(chuàng)新比賽到畢業(yè)設(shè)計，制度化地形成了環(huán)環(huán)緊扣的具有現(xiàn)代工程素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系，構(gòu)建的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色實踐平臺如圖4所示，具體體現(xiàn)在以下四個方面：

3.1 由驗證性試驗向綜合設(shè)計性試驗和創(chuàng)新性試驗轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在保證必須的基礎(chǔ)實驗基礎(chǔ)上，加大專業(yè)核心課程綜合設(shè)計性試驗和創(chuàng)新性試驗的比重。構(gòu)建過程裝備與控制工程系開放性實驗平臺，培養(yǎng)學生自己學習的能力。打破了傳統(tǒng)的實驗教學模式，強化對學生工程能力培養(yǎng)，更新、精減傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容，增加設(shè)計性、綜合性實驗。設(shè)置由驗證性基礎(chǔ)實驗到綜合設(shè)計性試驗、由綜合設(shè)計性試驗到創(chuàng)新性試驗二級遞進式教學大綱，擴大創(chuàng)新性試驗的比重，鼓勵學生結(jié)合URT項目完成創(chuàng)新性試驗研究，同時鼓勵學生運用創(chuàng)新性試驗研究成果參加各種級別的競賽。已建成的具備綜合性設(shè)計和創(chuàng)新性的試驗平臺見圖5所示，該試驗平臺該實驗系統(tǒng)由離心泵性能實驗?zāi)K、換熱器性能實驗?zāi)K、塔設(shè)備冷/熱模實驗?zāi)K、閥門性能測試系統(tǒng)模塊、管路特性曲線和流型觀測實驗?zāi)K、混合與分離實驗?zāi)K、壓縮機性能實驗?zāi)K、水軟化系統(tǒng)、實驗系統(tǒng)框架、管路系統(tǒng)(含傳感器、儀表等)和PLC控制系統(tǒng)組成，整套實驗系統(tǒng)是以一套乙醇濃縮工藝為主線，實現(xiàn)過程裝備與控制工程專業(yè)7大單元設(shè)備的并機和獨立實驗，能夠完成30余項本科教學實驗，10余項綜合及創(chuàng)新性實驗。實現(xiàn)了“做、學、研、創(chuàng)”相結(jié)合的實驗教學理念，改革實驗室管理體制，建立開放式實驗室，全面推進實驗教學的開放與創(chuàng)新，促進學生學習向自主式、研究型、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。

圖5 過程單元設(shè)備綜合實驗平臺

3.2 由盲目參觀性實習向多元化有準備的專業(yè)綜合實習轉(zhuǎn)變，強化學生工程意識

發(fā)揮我校與燕山石化共建燕山實訓(xùn)基地的優(yōu)勢，采取“時間集中、地點分散、輪組實習”的方式，聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)人員作為實習兼職帶隊教師，并參與實習培養(yǎng)方案的制定，針對實習內(nèi)容與企業(yè)協(xié)同編寫了《燕山石化機泵拆裝實訓(xùn)指導(dǎo)書(第二版)》和《過程裝備與控制工程專業(yè)生產(chǎn)實習指導(dǎo)書》，使學生能夠提前預(yù)習預(yù)知，帶著問題看現(xiàn)場，在掌握石油石化企業(yè)生產(chǎn)裝置和單元設(shè)備的安全運行和維護同時，了解企業(yè)生產(chǎn)工藝流程和過程控制基礎(chǔ)知識，多方位綜合學習過程裝備能夠長周期安全穩(wěn)定運行的必要條件，企業(yè)帶隊教師注重工程實踐問題的提出，學校帶隊教師注重理論問題的提出，使學生在現(xiàn)場實習過程中能夠理論和實踐有機結(jié)合，既能從工程的角度去發(fā)現(xiàn)問題，有能從理論的角度去解決問題。

此外，在實習時間不變的前提下，豐富實習內(nèi)容，在動設(shè)備拆裝實踐環(huán)節(jié)由原來一機一泵(對置式壓縮機、離心泵)增加為一機三泵(對置式壓縮機、離心泵、磁力泵、隔膜計量泵)；在專業(yè)實習環(huán)節(jié)由原來的3家實習單位(煉油二廠、燕華公司和仿真培訓(xùn))增加到7家實習單位(煉油二廠、燕華公司、仿真培訓(xùn)、化工一廠、化工二廠、正邦公司、保運中心)，從而實訓(xùn)環(huán)節(jié)更加充實飽滿。

3.3 采用多元化的畢業(yè)設(shè)計模式，培養(yǎng)多類型高素質(zhì)的合格畢業(yè)生

畢業(yè)設(shè)計階段主要是使學生具備綜合運用所學理論知識和工程技術(shù)手段解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和進行產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力[6]。隨著社會的發(fā)展，社會上對畢業(yè)生的要求也越來越高，尤其是各用人單位很重視畢業(yè)生的實踐和創(chuàng)新能力，根據(jù)專業(yè)改革和新時期社會對高等技術(shù)人才的要求，我校實踐教學課程組采用以工程設(shè)計型、科研型、創(chuàng)新型和計算機應(yīng)用型相結(jié)合的多元化畢業(yè)設(shè)計模式，實現(xiàn)點、線、面立體人才培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計階段學生具備頂崗實習的能力，畢業(yè)后學生具備上崗工作的能力，節(jié)約了企業(yè)出資培訓(xùn)的成本。

此外，嚴把選題關(guān)，采用系主任、教學院長，教務(wù)處三級審核選題機制，題目類型上保持傳統(tǒng)過程單元設(shè)備的設(shè)計性題目，增加與教師科研課題相關(guān)并與工程實踐緊密結(jié)合的研究性題目，減少工程軟件模擬和課件開發(fā)等與傳統(tǒng)過程單元設(shè)備相關(guān)度不大的課題。傳統(tǒng)過程單元設(shè)備的設(shè)計性題目在一定程度上保證了一大部分學生的基本技能訓(xùn)練的目的；對于一些比較優(yōu)秀的學生來說，挑選出來參與綜合型畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)了學生的工程素養(yǎng)，縮短了就業(yè)上崗試用時間，參與教師團隊科研項目還能提升學生的團隊協(xié)作能力和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

3.4 構(gòu)建高水平的“雙師型”教師隊伍，保障學生實踐能力和工程意識的培養(yǎng)

現(xiàn)今高校普遍存在教師的實踐能力和經(jīng)驗不足現(xiàn)狀，大部分高校教師都是從高校畢業(yè)就走進高校教學，從學生到教師的身份轉(zhuǎn)變過程中沒有參與過真正的工程實踐訓(xùn)練，而全國范圍內(nèi)的過程裝備與控制工程專業(yè)普遍存在師資短缺，新引進教師到校即上崗，導(dǎo)致工程經(jīng)驗嚴重不足。因此，建設(shè)一支滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平的雙師型師資隊伍是實施保障學生實踐能力和工程意識培養(yǎng)的關(guān)鍵。我校采用“走出去、請進來”的模式，組建教授-企業(yè)專家領(lǐng)銜的教學團隊，專業(yè)教師參加石油石化企業(yè)大檢修，在現(xiàn)場積累經(jīng)驗，同時，鼓勵教師參加工程師認證考試，目前，我校過裝專業(yè)教師中有4名教師取得了A2級壓力容器設(shè)計審批員資格證書，1名教師取得了D級壓力容器設(shè)計審批員資格證書，學校獲批國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局頒發(fā)的“固定式壓力容器A2級單位設(shè)計許可證”，這標志著我校過程裝備與控制工程專業(yè)師資已經(jīng)正式具備特種設(shè)備(壓力容器)設(shè)計資質(zhì)，完成了雙師型的蛻變。

4 加強教學方法改革，建立注重學生思考和動手實踐的一體化教學模式

在教學方法改革方面，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，在教育界有一句話：“我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住?！?，因此，我校推行翻轉(zhuǎn)課堂和研討課堂，轉(zhuǎn)變教師職能，教師作為提出問題和檢驗結(jié)果的主體，學生作為思考問題和解決問題的主體，針對課前布置的問題，安排學生準備2個研討組，分別派代表進行講解，小組同學可進行相應(yīng)補充，分組博弈有益于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和集體榮譽感。而教師在課堂中要當好“主持人”角色，積極引導(dǎo)學生思索，及時恰當引入新知識點來對學生討論結(jié)果進行總結(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，讓學生把手機變成查閱資料的工具，把玩游戲變成網(wǎng)絡(luò)獲取知識的手段，變被動學習為主動學習。又如《過程裝備成套技術(shù)》、《過程裝備腐蝕與防護技術(shù)》等與工業(yè)實際生產(chǎn)聯(lián)系比較緊密的課程在教學過程中以案例為軸線，貫穿學期始末。另外在教學媒體方面，既要鼓勵運用多媒體手段制作圖文并茂、動態(tài)逼真的教學課件，同時限制純文本課件的使用，又要杜絕課堂上一“媒”到底，將教室當成影院的現(xiàn)象。

5 結(jié) 語

本次教育教學改革的實施主要圍繞過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)，堅持“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，以“堅持行業(yè)特色，發(fā)揮地域優(yōu)勢，提高綜合素質(zhì)，重視實踐應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，以社會需求為導(dǎo)向，強調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與，加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出工程實踐能力培養(yǎng)，以全面提高本專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。覆蓋本專業(yè)所有實踐教學活動，受益于過程裝備與控制工程專業(yè)全體師生，且以后每屆學生都將持續(xù)受益。在學生方面的具體反映是綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力的進一步提高，此外，還會增加學生的就業(yè)競爭力。在教師方面的具體反映為因材施教、從嚴治教，提高自身素質(zhì)，達到切實提高教學質(zhì)量的目的。

[1] 趙杰,呂濤,張衛(wèi)義,等.基于工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的過程設(shè)備設(shè)計課程改革與實踐[J].化工高等教育,2015,32(4):34-37.

[2] 王海艷.過程裝備與控制工程專業(yè)定位以及發(fā)展方向的探討[J].教育教學論壇,2015(36):68-69.

[3] 張健平,廖磊.過程裝備與控制工程專業(yè)特色建設(shè)與探索[J].化工高等教育,2013(3): 23-25.

[4] 張穎,李偉,馬云闊. 基于“卓越計劃”的過程裝備與控制工程專業(yè)課程改革與實踐[J].教育教學論壇,2013(35):45-46.

[5] 張穎,龍飛飛,楊志軍,等.“卓越計劃”企業(yè)學習方案的制定與實施——以過程裝備與控制工程專業(yè)為例[J].中國高?？萍?2013(6):44-45.

[6] 郭奇,由立臣.畢業(yè)環(huán)節(jié)中提高學生工程實踐能力的探索與實踐[J].化工高等教育,2013(3): 48-50.

Reformand Practice of Applied Talents Cultivation System*

ZHAO Jie, LV Tao, YANG Xiao-yu, ZHANG Wei-yi, LI Jian-li

(Beijing Institute of Petrochemical Technology, College of Mechanical Engineering, Beijing 102617, China)

The talents cultivation system characterized by oil chemical equipment and machinery was discussed. This system combined the processing, equipment and control together, and based on knowledge, ability and quality coordinated developing as one body with two wings type in the whole four years. The new course system was brand based on the courses guided. The practice teaching system was also developed, the engineering applied ability of the students was concerned in this system. The teaching methods were reformed, and a new teaching mode paid more attention to students’ thinking and practical ability was built. This series reform measures laid the foundation for the comprehensive reform and practice of engineering education accreditation in Processing Equipment and Control Engineering major.

talents cultivation system; course system; practice teaching system; new teaching mode

北京市高等學校教育教學改革項目(No：2013-ms152)。

趙杰(1976-)，女，副教授，主要從事過程裝備與控制工程專業(yè)的教學與研究工作。

G642.0

B

1001-9677(2016)023-0175-04