郝 欣

（教育部考試中心，北京 100084）

高考俄語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的回顧與思考
——1978-2015年全國(guó)高考俄語(yǔ)試卷的變化研究

郝 欣

（教育部考試中心，北京 100084）

自1978年恢復(fù)高考，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，全國(guó)普通高考俄語(yǔ)學(xué)科也逐步做相應(yīng)調(diào)整。本文回顧了三十多年來(lái)高考俄語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展情況，通過(guò)分析歷年試卷的試卷結(jié)構(gòu)、試題內(nèi)容、分值等，將38年的俄語(yǔ)命題劃分為四個(gè)階段，概括總結(jié)高考試題變化所體現(xiàn)的考查重點(diǎn)及命題思路的改變，即逐步從考查語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變到考查綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

高考俄語(yǔ)；發(fā)展；知識(shí)；能力1

一、前言

自1978年恢復(fù)高考至今，全國(guó)高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試俄語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)走過(guò)了38年的歷程。如今高考外語(yǔ)學(xué)科正處于一個(gè)關(guān)鍵的改革期，面臨即將在2016年部分地區(qū)試運(yùn)行的高考外語(yǔ)學(xué)科的“一年兩考”，回顧近40年考試內(nèi)容和形式的變化，梳理命題思路的轉(zhuǎn)變，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考如何貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，探索更加適合我國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和俄語(yǔ)考生水平的試題，我們有必要對(duì)近40年的試卷變化做以總結(jié)和歸納，以期更好的前行。

1978-2015年全國(guó)高考俄語(yǔ)試卷共分為三種試卷類型：含聽(tīng)力試卷、不含聽(tīng)力試卷和春季高考試卷，共計(jì)52套。試卷分布情況為：1978-2001年和2005-2014每年一套不含聽(tīng)力試卷，共計(jì)32套；2001-2015年每年一套含聽(tīng)力試卷，其中2004年兩套，共計(jì)16套；2001-2004年每年一套春季高考試卷，共計(jì)4套?？傆?jì)52套。

二、考試內(nèi)容和形式的變化

高考俄語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展是通過(guò)考試內(nèi)容和形式的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)的，考試內(nèi)容和形式的改變同時(shí)標(biāo)志著測(cè)試重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，通過(guò)對(duì)38年試卷的研究，不難看出高考俄語(yǔ)逐漸從偏重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)向側(cè)重考查“俄語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。

（一）考試內(nèi)容和題型的變化

1.詞匯語(yǔ)法知識(shí)

詞匯語(yǔ)法知識(shí)是自1978年至今高考俄語(yǔ)試卷中唯一不變的考查內(nèi)容。詞匯語(yǔ)法知識(shí)的考查在38年52份試卷中采用了多種題型。這些題型可以歸納為幾類：填空、問(wèn)答、聯(lián)詞成句、句型轉(zhuǎn)換、多項(xiàng)選擇、構(gòu)形填空等。由表1可以看出，這些年詞匯語(yǔ)法測(cè)試的題型比較多，達(dá)到10多種。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，早年詞匯語(yǔ)法知識(shí)的題型、分值及題量每年變化較大，變化比較隨意；近幾年詞匯語(yǔ)法知識(shí)題型基本固定為選擇填空和構(gòu)形填空。總的來(lái)說(shuō)，詞匯語(yǔ)法知識(shí)的試題經(jīng)過(guò)了一個(gè)由簡(jiǎn)到繁再到簡(jiǎn)，由粗到細(xì)再到粗的變化過(guò)程。

（1）填空題

1978-2000年填空題一直是考查詞匯語(yǔ)法的重要題型。填空題包含：?jiǎn)尉湫问教羁?，閱讀短文選詞填空，用括號(hào)里的詞續(xù)完小對(duì)話和完形填空。名詞、動(dòng)詞和形容詞的變化規(guī)則是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的主要難點(diǎn)之一，要求考生能夠正確的書(shū)寫(xiě)單詞的變格變位等變化，這對(duì)教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。這種題型的不足是不能使用計(jì)算機(jī)評(píng)分，對(duì)于大型考試來(lái)說(shuō)，增大了閱卷工作量，評(píng)分存在誤差，準(zhǔn)確度不如多項(xiàng)選擇題。

單句形式填空，考點(diǎn)十分明確。如，考查名詞變格（例1），考查前置詞的用法及接格關(guān)系（例2），考查動(dòng)詞的時(shí)、體、態(tài)（例3）。該題型易于考查考生最基本的語(yǔ)法知識(shí)，使用在七、八十年代，考查重點(diǎn)為“雙基”的時(shí)候，測(cè)試效度好。

例1：將括號(hào)內(nèi)的詞變成適當(dāng)?shù)母裉羁铡＃?979年高考俄語(yǔ)試題）

У _____ (я) есть брат. _____ (Он) восемь лет.

例2：用前置詞填空，并將括號(hào)中的詞變成適當(dāng)?shù)男问?。?980年高考俄語(yǔ)試題）

表1 1978-2015年高考俄語(yǔ)試卷詞匯語(yǔ)法知識(shí)的題型

Наша учительница работает _____ (утро) до вечера.

例3：選擇動(dòng)詞，變成適當(dāng)?shù)男问教羁?。?982年高考俄語(yǔ)試題）

Брат давно _____ (делать-сделать) упражнение, а Зоя ещё сидит и пишет.

從1988年開(kāi)始使用“用括號(hào)里的詞續(xù)完小對(duì)話”，題干由單句變?yōu)閷?duì)話，語(yǔ)境更加豐滿，如，例4：用括號(hào)中的詞續(xù)完小對(duì)話，注意格的變化。（1988年高考俄語(yǔ)試題）

— Бабушка, расскажи нам что-нибудь.

— Хорошо, я вам расскажу _____. (интересный, басня)

閱讀短文選詞填空和完形填空可以說(shuō)是為后來(lái)構(gòu)形填空試題的使用做了準(zhǔn)備，從篇章層面上考查語(yǔ)法知識(shí)，考點(diǎn)多設(shè)在名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞的變化，較少有考查句法的考點(diǎn)。這類題與之前的單句填空題相比，難度增加，要求考生首先要讀懂文章內(nèi)容，然后從備選單詞中選擇合適的單詞，最后變成相應(yīng)的形式。如，例5：閱讀短文，根據(jù)全文的內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)，用所給的詞和詞組的適當(dāng)形式分別填入空格內(nèi)。（1983年高考俄語(yǔ)試題）

Необычный охотник

（2）問(wèn)答題

恢復(fù)高考的最初幾年使用過(guò)問(wèn)答題的形式考查詞匯語(yǔ)法知識(shí)，該題型更偏重考查考生對(duì)疑問(wèn)代詞的使用和疑問(wèn)句的回答。該題型與填空題形成互補(bǔ)，更加全面的考查基本知識(shí)，如以下例題。

例6：用句子回答問(wèn)題。（1978年高考俄語(yǔ)試題）

Сколько лет ты изучаешь русский язык?

例7：對(duì)下列各句中的每個(gè)（每組）劃線詞提出一個(gè)問(wèn)句，注意疑問(wèn)句的詞序。（1980年高考俄語(yǔ)試題）

Около нашего дома находится исторический музей.

例8：用括號(hào)中的詞或詞組回答問(wèn)題，注意格的變化。（1983年高考俄語(yǔ)試題）

— О чём Лена интересно рассказывала?

—_______. (о, родное село)

例9：根據(jù)下列句子內(nèi)容構(gòu)成適當(dāng)?shù)膶?duì)話形式（1984年高考俄語(yǔ)試題）

—_______.

— Я хочу быть лётчиком.

（3）聯(lián)詞成句

聯(lián)詞成句題型是高考俄語(yǔ)所特有的題型，從1978年到2000年詞匯語(yǔ)法知識(shí)的題型發(fā)生了多次改變，聯(lián)詞成句題型一直保留，這與俄語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)雜性有直接關(guān)系。聯(lián)詞成句題型能夠很好地考查考生對(duì)詞的變化形式及支配關(guān)系的掌握情況，一道試題可以包括多個(gè)考點(diǎn)，考生不僅要掌握語(yǔ)法規(guī)則，還需要拼寫(xiě)正確，尤其是不規(guī)則的詞語(yǔ)的變化形式，因此試題難度較大，考生不易得高分。閱卷的工作量也較大。

例10：В, наш, страна, жизнь, рабочие, и, крестьяне, становиться, всё, хороший, и, хороший.

這是1978年高考俄語(yǔ)試題，這道題考查了人稱代詞、名詞的變格；名詞復(fù)數(shù)2格，動(dòng)詞變位及形容詞比較級(jí)，一道聯(lián)詞成句題有6處變化，考點(diǎn)與其他題型相比更多。

（4）句型轉(zhuǎn)換

句型轉(zhuǎn)換“一方面能考查學(xué)生對(duì)各種句子結(jié)構(gòu)的掌握，同時(shí)也能測(cè)到多項(xiàng)選擇不易測(cè)到的語(yǔ)法知識(shí)。這種形式開(kāi)始接近于寫(xiě)作測(cè)試，但更側(cè)重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而不是側(cè)重創(chuàng)造句子的能力?！保▌?rùn)清 韓寶成，2000:101）句型轉(zhuǎn)換題主要考查：一、考生對(duì)帶時(shí)間狀語(yǔ)、原因狀語(yǔ)、條件狀語(yǔ)、目的狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)及由關(guān)聯(lián)詞который連接的主從復(fù)合句的掌握；二、形動(dòng)詞短語(yǔ)及副動(dòng)詞短語(yǔ)的使用。因?yàn)樾蝿?dòng)詞、副動(dòng)詞變化難度較大，為減輕考生負(fù)擔(dān)，降低考試難度，該考點(diǎn)現(xiàn)在已經(jīng)不在考試大綱規(guī)定范圍內(nèi)。如：

例11：選擇括號(hào)中適當(dāng)?shù)脑~，把簡(jiǎn)單句聯(lián)成復(fù)合句，并抄在下面（1987年高考俄語(yǔ)試題）

Идёт первый снег. Приятно видеть белую землю, белые крыши домов. (который, если, какой, когда)

例12：變換句子結(jié)構(gòu)：將劃線部分改成形動(dòng)詞短語(yǔ)。（1999年高考俄語(yǔ)試題）

Мальчику, которого спас мой дядя, было три года.

（5）多項(xiàng)選擇題

多項(xiàng)選擇題自1983年開(kāi)始在考查語(yǔ)法詞匯知識(shí)中使用至今已有32年之久，是使用時(shí)間最長(zhǎng)，小題數(shù)量最多的題型。該題型之所以在高考中被長(zhǎng)期使用，主要因?yàn)橛腥缦聝?yōu)點(diǎn)：①閱卷信度高，省時(shí)省力，評(píng)分客觀，易于計(jì)算機(jī)評(píng)分；②測(cè)試信度高，考點(diǎn)覆蓋范圍廣，一份試卷可以容納更多的試題，可以考查詞匯辨析、語(yǔ)義辨析、語(yǔ)法等內(nèi)容，且考點(diǎn)明確。如表2所示，抽取了2009-2013年高考試卷（含聽(tīng)力）多項(xiàng)選擇題的考點(diǎn)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)可見(jiàn)考點(diǎn)覆蓋《普通高中俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的幾乎所有語(yǔ)法項(xiàng)目；③既能考查詞法，也能考查句法。

表2 2009-2013年高考試卷（含聽(tīng)力）俄語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)①

例 13：Надя помогла слепому ______ через улицу.（2001年高考俄語(yǔ)試題）

A. отойти B. прийти

C. перейти D. зайти

以2001年這道試題為例，其難度是0.76，區(qū)分度是0.39。屬于比較容易的試題，區(qū)分度非常好。7%的考生選擇了A，12%的考生選擇了B，77%的考生選擇了C，4%的考生選擇了D。本題很好的考查了考生掌握不同前綴運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞的情況。考點(diǎn)非常明確，題干語(yǔ)義清晰，перейти через улицу是典型的運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞的搭配。

但是多項(xiàng)選擇題也存在一些弊端：①題干多為10個(gè)詞左右長(zhǎng)度的單句，這樣的單句題，沒(méi)有提供給考生足夠的語(yǔ)境，不符合“交際語(yǔ)言測(cè)試”的趨勢(shì)；②命題人精心設(shè)計(jì)出來(lái)的干擾項(xiàng)，對(duì)考生而言很有可能變成一種錯(cuò)誤的語(yǔ)言輸入，這對(duì)考生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的。正因?yàn)槎囗?xiàng)選擇題有這些局限性，所以高考俄語(yǔ)在考查詞匯語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，還采用構(gòu)形填空題來(lái)彌補(bǔ)單句試題的不足，提高考試的效度。

（6）構(gòu)形填空

構(gòu)形填空題是“在一篇200詞左右的短文中，留出10個(gè)加括號(hào)的詞，要求考生根據(jù)短文內(nèi)容，把括號(hào)內(nèi)的詞變成適當(dāng)?shù)男问?，使補(bǔ)足后的短文意思通順，語(yǔ)法正確，結(jié)構(gòu)完整?！保ㄖ腥A人民共和國(guó)教育部考試中心，2015：11）該題型1994年進(jìn)入高考俄語(yǔ)試卷，與多項(xiàng)選擇題在考查語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用上有很好的互補(bǔ)性，構(gòu)形填空題是從篇章的層次考查詞匯語(yǔ)法知識(shí)，考點(diǎn)不僅可以涵蓋多項(xiàng)選擇題的考查內(nèi)容，同時(shí)也能考查從句的使用和段落的銜接，以及考生的閱讀能力，是考查考生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要手段。構(gòu)形填空題近年難度在0.4-0.5之間，區(qū)分度0.8。可見(jiàn)是全卷中難度較大的試題，該題型對(duì)考生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力有比較高的要求，這一題型非常適合高考這樣的常模類考試，對(duì)不同水平的考生有較好的區(qū)分度，利于選拔出能力水平較高的考生。

2.閱讀理解

閱讀理解題采用過(guò)四種題型：閱讀短文對(duì)加線詞提問(wèn)，按短文內(nèi)容回答問(wèn)題，閱讀短文判斷正誤和選擇填空（具體分布見(jiàn)表3）。

表3 1978-2015年高考俄語(yǔ)試卷閱讀理解部分的題型

早年的閱讀理解使用“閱讀短文對(duì)加線詞提問(wèn)”和“閱讀短文回答問(wèn)題”兩個(gè)題型，對(duì)加線詞提問(wèn)這道題更偏重于語(yǔ)法中的句法知識(shí)，與閱讀理解要求的能力相差比較大，因此只使用了兩年?！伴喿x短文回答問(wèn)題”幾乎可以在原文找到相同或相似的句子，這對(duì)考生閱讀理解的能力要求比較低，或者說(shuō)不能測(cè)量考生真正的閱讀能力。如：

例14：1）閱讀短文對(duì)三個(gè)加線詞提問(wèn)，共寫(xiě)出三個(gè)問(wèn)句。（1987年高考俄語(yǔ)試題）

Это было в дни Октября. Три крестьянина ехали в Петроград (彼得格勒城), чтобы поговорить с Лениным о крестьянской жизни. Долго ехали они и, наконец, приехали в Петроград.

В Смольном (斯莫爾尼宮) их принял Ленин. Старики-крестьяне рассказывали Ленину, что им живётся очень тяжело: у них не хватает хлеба и одежды, нет земли. Вся земля находилась в руках помещиков и кулаков.

Ленин внимательно выслушал их, потом стал говорить с ними. Он говорил о победе Октябрьской революции, о том, что трудящиеся России уже стали хозяевами страны, что надо бороться с помещиками и кулаками.

Слова великого вождя сильно тронули стариков. Они решили немедленно поехали в родную деревню и рассказать своим друзьям о ленинских словах.

2）按短文內(nèi)容回答問(wèn)題（用句子回答）

(1) Кому крестьяне хотели рассказать о своей жизни? (2) Как они жили тогда? Почему?

(3) Почему они решили немедленно поехать домой?

從1994年起，閱讀理解采用多項(xiàng)選擇題型，這種題型利于計(jì)算機(jī)閱卷，并且可以全方位考查考生以下能力：理解主旨要義，理解文中具體信息，根據(jù)上下文推斷詞義，作出簡(jiǎn)單判斷和推理，理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖和態(tài)度。

3.聽(tīng)力

聽(tīng)是外語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，但因?yàn)榉N種原因，1978-2000年全國(guó)高考俄語(yǔ)都沒(méi)有聽(tīng)力部分，直到2001年，高考俄語(yǔ)才新增了聽(tīng)力測(cè)試?？紤]到一些省份還沒(méi)有做好考查聽(tīng)力的準(zhǔn)備，從2001年起，全國(guó)高考俄語(yǔ)每年提供含聽(tīng)力和不含聽(tīng)力兩套試卷。自2013年起，全國(guó)高考俄語(yǔ)使用含聽(tīng)力的新課標(biāo)試卷，不再提供不含聽(tīng)力試卷。

高考增加聽(tīng)力測(cè)試有以下主要原因：首先，“聽(tīng)”是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能中重要的一項(xiàng)，作為一種輸入技能，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中起著非常重要的作用，缺少聽(tīng)力能力的考查，會(huì)直接影響考試的效度；其次，1996年編訂的《全日制普通高級(jí)中學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》在語(yǔ)言運(yùn)用能力中對(duì) “聽(tīng)”的能力提出了具體要求，同時(shí)新教材也隨之在聽(tīng)力方面加重了筆墨；第三，考試對(duì)教學(xué)有導(dǎo)向作用，將聽(tīng)力引入高考，間接促進(jìn)了在俄語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，有利于俄語(yǔ)教學(xué)的改革和提高；第四，考查聽(tīng)力的硬件已經(jīng)基本具備。以上這些原因使得大規(guī)模的聽(tīng)力測(cè)試得以實(shí)行。

2001年開(kāi)始命制的聽(tīng)力題在命題原則上更加注重“語(yǔ)言交際能力”模型在測(cè)試上的應(yīng)用。命題時(shí)注意聽(tīng)力材料語(yǔ)言的真實(shí)性，即語(yǔ)言為現(xiàn)實(shí)生活中使用的適合情景的口語(yǔ)而不是書(shū)面用語(yǔ)；注意聽(tīng)力材料內(nèi)容的真實(shí)性，即為考生可以接觸到的現(xiàn)實(shí)生活情景。

4.寫(xiě)作

“寫(xiě)作測(cè)試是一門綜合性測(cè)試，它不僅能考查考生的輸出性技能，同時(shí)也能考查考生的接收性技能。第二，它能同時(shí)測(cè)試語(yǔ)言的各個(gè)層次和范疇。它不僅可以測(cè)試考生的詞匯、用法、語(yǔ)法等語(yǔ)言要素，而且可以測(cè)驗(yàn)學(xué)生的組織能力、分析能力、表達(dá)能力、邏輯能力、對(duì)各種語(yǔ)體的掌握等?！保▌?rùn)清 韓寶成，2000:175）由此可見(jiàn)，寫(xiě)作可以非常直觀的展現(xiàn)學(xué)生“綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力”，然而如此重要的部分在高考最初的1978年到1997年近20年時(shí)間里是缺失的，直到1998年才第一次出現(xiàn)在高考試卷中。作為過(guò)渡1998年到2000年，寫(xiě)作是以“閱讀短文，用俄語(yǔ)寫(xiě)出短文大意”的方式呈現(xiàn)的，這一階段的寫(xiě)作更偏重于閱讀理解，寫(xiě)作的重點(diǎn)在語(yǔ)句的歸納和模仿。2001年開(kāi)始以命題作文的方式呈現(xiàn)，要求考生根據(jù)所提供的提綱，完成一篇不少于60個(gè)詞的命題作文（見(jiàn)例15）。在命題過(guò)程中盡可能的使寫(xiě)作的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是考生日常學(xué)習(xí)生活可以接觸到的情景，比如：我們的學(xué)校、我喜歡的季節(jié)、我的暑假是怎樣度過(guò)的、我的一次購(gòu)物經(jīng)歷、與父母（或老師）的一次談話等等。2010年起為了開(kāi)拓考生思路，命題時(shí)在題干部分增加了一段簡(jiǎn)單的情景材料，同時(shí)也為了給考生更大的發(fā)揮空間，寫(xiě)作提綱由原來(lái)的5點(diǎn)減為4點(diǎn)（見(jiàn)例16）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也做了相應(yīng)改變，將錯(cuò)誤類型分為影響交際的和不影響交際的，區(qū)別對(duì)待。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改變標(biāo)志著“寫(xiě)作題將側(cè)重點(diǎn)由以前的詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向側(cè)重考查考生的交際能力，組織、分析、表達(dá)能力，思維能力及文化素養(yǎng)”（郝欣，2014:33）。

例15：書(shū)面表達(dá)（2001年高考俄語(yǔ)高考試題）

以《我的朋友》為題，按照所提供的寫(xiě)作提綱，用俄語(yǔ)寫(xiě)一篇短文，要求詞數(shù)不少于60個(gè)詞。

寫(xiě)作提綱：

1. 我的朋友是誰(shuí)

2. 我朋友的基本情況

3. 我朋友的學(xué)習(xí)或工作情況

4. 我朋友的性格或愛(ài)好

5. 我與朋友的交往情況

例16：寫(xiě)作（2010年高考俄語(yǔ)試題）

每年在一些特殊的日子你都會(huì)送給親人或朋友一份小小的禮物，你的哪份禮物讓接受禮物的人最喜歡，最感動(dòng)？請(qǐng)你以“送給XX的禮物（Подарк для ...）”為題，按照所提供的寫(xiě)作提綱，用俄語(yǔ)寫(xiě)一篇短文。要求詞數(shù)80~100個(gè)。

寫(xiě)作提綱：

1. 你何時(shí)送出這份禮物

2. 這份禮物與以往有何不同

3. 選擇這份禮物的原因

4. 接受禮物的人對(duì)禮物的態(tài)度

（二）題量與分值的變化

1978-1992年全卷分值為100分，1993年起全卷分值調(diào)整到150分。擴(kuò)大考試總分的區(qū)間范圍，對(duì)于高考這樣的常模參照性考試，有利于更好的拉開(kāi)考生分?jǐn)?shù)，利于高校對(duì)考生的選拔。相對(duì)于卷面分值的變化，試卷的題量也在不斷調(diào)整，1978-1983年高考俄語(yǔ)試卷的題量不穩(wěn)定，試題數(shù)量的隨意性較大，多則60題，少則32題。1984-1997年高考俄語(yǔ)試卷全卷題量處于較大的階段，題量在77-86道之間，1992、1993年兩年更多達(dá)94道題。1998年以后，俄語(yǔ)試卷題量逐漸控制在一個(gè)穩(wěn)定的范圍內(nèi)，基本在65道題上下浮動(dòng)。

1978-1984年試卷的考查內(nèi)容主要分為三部分：詞匯語(yǔ)法、閱讀和翻譯。閱讀所占的比重不到五分之一，當(dāng)然翻譯也涉及考查閱讀的能力，除去翻譯和閱讀，詞匯語(yǔ)法的權(quán)重在60%左右。隨著翻譯試題退出高考試卷，詞匯語(yǔ)法部分的考查力度大大增強(qiáng)，到了80年代末90年代初，詞匯語(yǔ)法知識(shí)的分值達(dá)到總分的90%，閱讀只占10%。由此可見(jiàn)，此時(shí)測(cè)試的重點(diǎn)在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。1998年起，隨著高考改革的推進(jìn)，加之寫(xiě)作和聽(tīng)力考試的引入，詞匯語(yǔ)法試題的比重逐年下降，由將近90%下調(diào)到30%，閱讀所占權(quán)重由10%逐漸增加到30%，閱讀也由開(kāi)始的一篇100詞左右的小短文，增加到三篇，總閱讀詞量達(dá)到1000詞，寫(xiě)作和聽(tīng)力分別占總分的20%。經(jīng)過(guò)多年的摸索和調(diào)整，現(xiàn)在高考俄語(yǔ)試卷各部分權(quán)重達(dá)到一個(gè)比較科學(xué)合理的比例，詞匯語(yǔ)法和閱讀分別占30%，聽(tīng)力和寫(xiě)作分別占20%。這30多年的變化再次證明了，高考測(cè)試的重點(diǎn)在不斷的轉(zhuǎn)移，從側(cè)重考查語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)逐步轉(zhuǎn)向側(cè)重考查綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力（具體變化情況見(jiàn)表4）。

表4 1978-2015年高考俄語(yǔ)各部分所占分?jǐn)?shù)權(quán)重、題量表

三、四個(gè)發(fā)展階段

1978-2015年，縱觀38年高考俄語(yǔ)學(xué)科的試卷，基于當(dāng)時(shí)中學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)狀況，高考俄語(yǔ)學(xué)科的考查內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)進(jìn)行過(guò)多次不同程度的調(diào)整，命題工作經(jīng)歷了一個(gè)從恢復(fù)、探索調(diào)整、完善發(fā)展和改革創(chuàng)新的過(guò)程，現(xiàn)將高考俄語(yǔ)的發(fā)展分為四個(gè)階段。

（一）第一階段：恢復(fù)時(shí)期（1978-1982年）

1977年國(guó)家恢復(fù)了普通高等學(xué)校招生考試制度，1978年開(kāi)始了全國(guó)統(tǒng)一命題。當(dāng)時(shí)全國(guó)各省俄語(yǔ)教學(xué)發(fā)展極不平衡，考生人數(shù)眾多、水平參差不齊，距離恢復(fù)高考最近的教學(xué)大綱還是在1963年頒布的《全日制中學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)大綱（草案）》。這一時(shí)期俄語(yǔ)試卷的特點(diǎn)主要是：

1.考查重點(diǎn)為基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況

“語(yǔ)法翻譯法”是這一階段比較典型的外語(yǔ)教學(xué)方法。語(yǔ)法句法規(guī)則是教材編寫(xiě)的主線，所以考試內(nèi)容也以詞形變化、句型轉(zhuǎn)換為主要內(nèi)容。這個(gè)階段的試卷內(nèi)容主要包括詞匯語(yǔ)法、翻譯和閱讀三部分。其中考查詞語(yǔ)形態(tài)變化的試題占全卷分值比重的50%-68%, 翻譯試題分值權(quán)重為20%-30%，閱讀只有一篇100詞左右的小短文。

2.試卷題量少，難度偏低

考慮到恢復(fù)高考初期，考生人數(shù)眾多、水平參差不齊，試題的難度不易太高。1978年有這樣的試題：Сколько лет ты изучаешь русский язык? Какой день сегодня? Какой день был вчера?（1978年高考俄語(yǔ)試題）

3.試題的語(yǔ)言有明顯的時(shí)代特征

當(dāng)時(shí)，將句子譯成俄語(yǔ)有這樣的試題：第三世界各國(guó)人民在反對(duì)共同敵人——帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)中互相支持（1979年高考俄語(yǔ)試題）；馬克思主義是引導(dǎo)我們從勝利走向勝利的偉大旗幟（1980年高考俄語(yǔ)試題）。

（二）第二階段：探索調(diào)整期 (1983-1997年)

“1983年,繼撥亂反正之后,高考又舉起了改革開(kāi)放的旗幟，進(jìn)入了從恢復(fù)到改革的轉(zhuǎn)折階段?！保顚W(xué)為，2007：287）“1982年召開(kāi)了第一屆高考科研討論會(huì)，同年還召開(kāi)了外國(guó)高考制度討論會(huì)，1985年召開(kāi)了第二屆高考科研研討會(huì)，同年還召開(kāi)了標(biāo)準(zhǔn)化考試國(guó)際討論會(huì)，1988年、1992年分別召開(kāi)了第三屆和第四屆高考科研研討會(huì)。在此期間加強(qiáng)國(guó)際間的考試交流，引進(jìn)托福、GRE等考試，吸收國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)。”（楊學(xué)為，2007: 291）這一階段高考俄語(yǔ)發(fā)生了以下變化：

1.開(kāi)始依據(jù)“考試說(shuō)明”命題，建立高考俄語(yǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析制度

1995年底，教育部考試中心編寫(xiě)出版了第一本考試說(shuō)明《1996年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱及考試說(shuō)明（俄語(yǔ)）》。過(guò)去沒(méi)有“考試說(shuō)明”，考試只依據(jù)“教學(xué)大綱”。然而，“教學(xué)大綱”僅規(guī)定了教學(xué)目的、要求、內(nèi)容等?？荚嚺c教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍雖然是一致的，但是，考試與教學(xué)又有所不同，“教學(xué)大綱”規(guī)定如何進(jìn)行教學(xué)，“考試說(shuō)明”闡明考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式、題型結(jié)構(gòu)、賦分比例，并給出樣題、答題紙和答案及評(píng)分參考?！翱荚囌f(shuō)明”的出版避免了命題的盲目，有利于考生復(fù)習(xí)備考。

1995年以前，高考俄語(yǔ)學(xué)科對(duì)試卷難度、區(qū)分度、試卷質(zhì)量缺少客觀科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，基本上依靠考生和中學(xué)俄語(yǔ)教師的主觀感受。從1995年開(kāi)始，每年高考后進(jìn)行抽樣分析，這為今后命題提供了數(shù)據(jù)支持，是調(diào)整試卷難度，穩(wěn)定試卷質(zhì)量，掌握考生水平的重要依據(jù)。

2.試卷結(jié)構(gòu)、內(nèi)容逐年調(diào)整

處于探索調(diào)整期的十幾年間，每年的試卷結(jié)構(gòu)、試卷內(nèi)容變化都比較大，嘗試使用了很多新的題型，考查內(nèi)容所占比例每年也不同，各個(gè)題型中小題的數(shù)量也不同，全卷題量每年都有浮動(dòng)。

3.詞匯語(yǔ)法試題形式多樣，仍是考試重點(diǎn)

20世紀(jì)80年代編寫(xiě)的俄語(yǔ)教材仍然以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為主線。在這種情況下，高考俄語(yǔ)試卷先后采用了很多新的題型來(lái)著力考查語(yǔ)言知識(shí)，比如：把簡(jiǎn)單句變成復(fù)合句、將從句改成短語(yǔ)、閱讀短文選詞填空、用詞或詞組回答問(wèn)題、單詞拼寫(xiě)、選擇填空、用括號(hào)里的詞續(xù)完小對(duì)話等等（見(jiàn)表1）。根據(jù)當(dāng)時(shí)俄語(yǔ)教學(xué)情況和考生的水平, 俄語(yǔ)試卷使用大量單句層次的試題。詞匯語(yǔ)法所占分值也超過(guò)全卷的60%（見(jiàn)表4）?？梢?jiàn)，這個(gè)階段語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查力度還很小。

4.試卷題量增大，語(yǔ)篇類試題稍有增多

這一階段試卷題量在70-90道題之間，這與剛剛恢復(fù)高考時(shí)30-50道的試題量相比大大增加，并且試卷的詞匯量也明顯增大。另外閱讀的詞量也在增加，閱讀題的文章篇幅也由100詞上升到200詞，同時(shí)新增了“閱讀短文選詞填空”的題型，雖然該題重點(diǎn)考查語(yǔ)言知識(shí)，但也注意到閱讀能力的培養(yǎng)，開(kāi)始采用語(yǔ)篇形式考查詞法和句法。具體變化情況見(jiàn)圖1、圖2、圖3。

圖1 1978年-1997年高考俄語(yǔ)試卷題量變化

圖2 1978年-1997年高考俄語(yǔ)試卷詞量變化

圖3 1978年-1997年高考俄語(yǔ)試卷中篇章類試題（閱讀理解、閱讀短文選詞填空）詞量變化

5.增加測(cè)試國(guó)情知識(shí)及禮貌用語(yǔ)方面的試題

1996年版《全日制普通高級(jí)中學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)大綱》（供試驗(yàn)用）強(qiáng)調(diào)“處理好語(yǔ)言和文化的關(guān)系”，“通過(guò)學(xué)習(xí)他國(guó)的語(yǔ)言，加深對(duì)他國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和理解”。高考試卷中增加了直接考查考生國(guó)情、文化知識(shí)和交際用語(yǔ)的試題，如：

例17：選擇填空（1993年高考俄語(yǔ)試題）

— Что говорят русские, когда они здороваются вечером?

— _____.

А. Добрый вечер В. Приятного сна

С. Всего хорошего D. Cпокойной ночи

例18：選擇填空（1995年高考俄語(yǔ)試題）

Я очень люблю роман ?Война и мир?, написанный _____.

А. Л. Толстым В. М. Горьким

С. А. Пушкиным D. А. Чеховым

（三）第三階段：發(fā)展完善期（1998-2009年）

1999年，普通高校在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大了招生規(guī)模，考生人數(shù)也相應(yīng)增加。高考試題的難度隨錄取比例的增加也有所調(diào)整。2001年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)。這一時(shí)期在注重考查知識(shí)的同時(shí)，逐步加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)交際和運(yùn)用能力的測(cè)試，主要表現(xiàn)為：

1.增加書(shū)面表達(dá)試題

寫(xiě)作是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)言語(yǔ)技能中不可缺少的重要部分，更是語(yǔ)言生成能力的重要表現(xiàn)形式。作為寫(xiě)作的過(guò)渡，1998-2000年增加了書(shū)面表達(dá)試題——“閱讀短文，用俄語(yǔ)寫(xiě)出短文大意，短文詞量90-110詞”。新增加的題型要求考生在讀懂短文的基礎(chǔ)上，書(shū)面轉(zhuǎn)述短文大意。該題既能考查考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上書(shū)面表達(dá)的能力，也能考查考生捕捉主要信息和編寫(xiě)摘要的能力。2001年起，書(shū)面表達(dá)開(kāi)始采用命題寫(xiě)作的方式，要求考生組織好內(nèi)容要點(diǎn)，寫(xiě)出連續(xù)的短文。

2.增加聽(tīng)力試題

2001年高考俄語(yǔ)開(kāi)始增加對(duì)聽(tīng)力技能的考查，聽(tīng)力部分共30分，占全卷權(quán)重的20%。教育部考試中心向各省提供含聽(tīng)力和不含聽(tīng)力兩套試卷，供各省根據(jù)自身?xiàng)l件選擇使用。聽(tīng)力測(cè)試的加入，完善了高考對(duì)考生能力的全面考查，是高考俄語(yǔ)的一項(xiàng)重要改革。

3.減少詞匯語(yǔ)法試題的考查量，加大閱讀理解能力的考查力度

過(guò)去受傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的影響，比較注重語(yǔ)法知識(shí)方面的教學(xué)和考查?，F(xiàn)今，隨著義務(wù)教育階段俄語(yǔ)課程改革的推進(jìn)，《普通高中俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的“俄語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”為總目標(biāo)，高考也相應(yīng)地減少了單純考查詞匯語(yǔ)法知識(shí)的題量，加大了閱讀理解的題量。詞匯語(yǔ)法占全卷的比重由以前的70-80%下調(diào)到40-50%，閱讀理解的權(quán)重由10%增加到20%。閱讀理解的難度也相應(yīng)增加，過(guò)去考查閱讀理解能力的試題基本屬于字面理解類的問(wèn)題，大多數(shù)問(wèn)題的答案可以在文章中找到。隨著測(cè)試的改革和發(fā)展，開(kāi)始逐步向考查考生邏輯推理、理解作者意圖和態(tài)度的能力過(guò)渡。

4.通過(guò)閱讀篇章注重對(duì)考生“文化素養(yǎng)”的滲透

這一階段取消了單純采用選擇題考查考生國(guó)情知識(shí)及交際用語(yǔ)，而更加注重通過(guò)閱讀篇章滲透式的引導(dǎo)考生理解中俄兩國(guó)文化的差異，通過(guò)介紹俄羅斯著名作家、音樂(lè)家、畫(huà)家、科學(xué)家等名人軼事培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和文化素養(yǎng)。

（四）第四階段：改革創(chuàng)新期（2010年至今）

基礎(chǔ)教育俄語(yǔ)課程的改革推動(dòng)了科學(xué)合理的俄語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的建立。2010年是俄語(yǔ)課改后全國(guó)使用新課標(biāo)試卷的第一年。這一階段在考查考生俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加注重考查綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。試卷知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，具有較好的難度和區(qū)分度。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.俄語(yǔ)試卷的題型，基本保持穩(wěn)定

這一階段俄語(yǔ)試卷主要由四部分組成：聽(tīng)力（不含聽(tīng)力試卷為補(bǔ)全對(duì)話）、詞匯語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作。題型結(jié)構(gòu)更加科學(xué)規(guī)范，各部分所占權(quán)重合理（具體見(jiàn)表5、表6）。

表5 高考俄語(yǔ)新課標(biāo)含聽(tīng)力試卷的內(nèi)容、題量、分值和權(quán)重

表6 高考俄語(yǔ)新課標(biāo)不含聽(tīng)力試卷的內(nèi)容、題量、分值和權(quán)重

2.語(yǔ)言運(yùn)用能力成為考查重點(diǎn)

這一階段新課標(biāo)試卷閱讀部分已經(jīng)增加到三篇文章，篇章類試題的閱讀詞匯量達(dá)到1200詞左右，閱讀的試題詞量達(dá)到500多詞。繼續(xù)減少單句層次的俄語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用填空題，該部分所占全卷分值由上一階段的40%下降到20%?？疾檎Z(yǔ)言運(yùn)用能力的試題約占全卷分值的80%，其中30%為閱讀，20%為寫(xiě)作，20%為聽(tīng)力，10%為構(gòu)形填空。

3.增加“補(bǔ)全對(duì)話”題型

“新課標(biāo)試卷從2010年推出到2012年，三年期間試卷仍分為含聽(tīng)力試卷和不含聽(tīng)力試卷。為了使采用不含聽(tīng)力試卷的省份熟悉聽(tīng)力題型，向2013年全國(guó)統(tǒng)一使用含聽(tīng)力試卷過(guò)渡，引導(dǎo)相關(guān)省份教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，促進(jìn)俄語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)和完善，這三年在全國(guó)高考俄語(yǔ)不含聽(tīng)力試卷中增加了新題型——補(bǔ)全對(duì)話。該試題通過(guò)提供真實(shí)、地道的語(yǔ)言對(duì)話材料，考查考生言語(yǔ)交際的能力。要求考生根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容、情景，從所提供的選項(xiàng)中選取符合上下文邏輯關(guān)系的最佳選項(xiàng)補(bǔ)全對(duì)話。補(bǔ)全對(duì)話這一題型彌補(bǔ)了不含聽(tīng)力試卷在言語(yǔ)交際方面考查的不足，可以在某種程度上彌補(bǔ)不含聽(tīng)力試卷在能力考查上的缺陷，提高整套試卷的效度?！保ê滦?，2014:31）

四、思考與展望

在總結(jié)近40年高考俄語(yǔ)的發(fā)展過(guò)程中，我們看到了發(fā)展與成績(jī)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不足，比如：第一，在詞匯語(yǔ)法方面的考查主要采用多項(xiàng)選擇題的方式，該題型的弊端在上文已經(jīng)提到。所以英語(yǔ)2014年課標(biāo)試卷首次啟用語(yǔ)篇型的語(yǔ)法填空題，去除了已經(jīng)沿用二十多年的單句型單項(xiàng)填空題。高考英語(yǔ)取消單句題取而代之以篇章形式考查語(yǔ)法詞匯的這種變化，是詞匯語(yǔ)法考查的大趨勢(shì)。第二，構(gòu)形填空雖然以篇章形式考查詞匯語(yǔ)法知識(shí)，但沒(méi)有完全發(fā)揮篇章的優(yōu)勢(shì)，考查點(diǎn)涉及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)方面的題非常少，更多的考點(diǎn)是局限于篇章內(nèi)的單句題，該題在命題上有很大的改進(jìn)空間。第三，寫(xiě)作題考了十幾年，題型多年一成不變，寫(xiě)作內(nèi)容離不開(kāi)寫(xiě)人或?qū)懯拢幢闶沁@樣考生在寫(xiě)作部分的得分仍然不理想，這主要表現(xiàn)在考生語(yǔ)言基本功不扎實(shí)，還不能很好的用俄語(yǔ)表達(dá)思想，綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力還有待加強(qiáng)。作為命題人也想通過(guò)改變寫(xiě)作試題的命題方式，采用更加生動(dòng)、形象的圖畫(huà)或直觀的圖表等，打破寫(xiě)人寫(xiě)事的局限?？墒菣?quán)衡試卷的難度，考慮到考生的水平，讓中學(xué)生用俄語(yǔ)去談?wù)撦^抽象的，或是議論性的話題目前狀況下還不現(xiàn)實(shí)。所以寫(xiě)作的命題原則還是盡可能在考生熟悉的情景內(nèi)，給予自由發(fā)揮的余地，完成規(guī)定的交際任務(wù)。

高考是一項(xiàng)關(guān)系到千家萬(wàn)戶，關(guān)系到考生切身利益的高利害的考試?？荚嚺c教學(xué)、師資力量及考生水平等客觀條件息息相關(guān)，同時(shí)高考也有很多不盡如人意和無(wú)奈的地方?？荚嚥粌H僅要考慮到信度、效度，對(duì)待高考這樣的高利害考試更要注重可行度和反撥作用。所以縱觀近40年的發(fā)展變化，每一次的改革，可能看似是一小步，但也要權(quán)衡各方，是一個(gè)穩(wěn)中求進(jìn)、非常謹(jǐn)慎的過(guò)程。我們既要看到高考是檢驗(yàn)教學(xué)的一種重要手段，對(duì)教學(xué)起到的良好的反撥作用，也不能忽視它作為高利害考試本身無(wú)法克服的局限性，要理性地思考在評(píng)價(jià)過(guò)程中暴露出來(lái)的不足和問(wèn)題。

高考俄語(yǔ)與英語(yǔ)相比有其特殊性。首先，俄語(yǔ)本身作為屈折語(yǔ)言，語(yǔ)法更加繁雜，學(xué)習(xí)掌握的難度相對(duì)更大；其次，因一些原因，部分俄語(yǔ)考生需要在高中三年完成初中三年及高中三年共六年的課程，其難度可想而知；另外，一些大學(xué)的某些專業(yè)在招生時(shí)對(duì)報(bào)考考生的外語(yǔ)語(yǔ)種進(jìn)行了限制，這樣就間接地加劇了俄語(yǔ)考生數(shù)量的萎縮。近幾年，部分俄語(yǔ)考生和教學(xué)工作者反應(yīng)，高考俄語(yǔ)試卷的難度不像十幾年前非常明顯的低于英語(yǔ)學(xué)科（國(guó)家為保證多語(yǔ)種共同發(fā)展，政策上對(duì)日語(yǔ)、俄語(yǔ)有傾斜，難度可以低于英語(yǔ)），實(shí)際情況不是我們的試卷難了，而是考生的水平下降了。中學(xué)俄語(yǔ)的現(xiàn)狀和高考俄語(yǔ)存在的一些不足需要俄語(yǔ)考試人及俄語(yǔ)教學(xué)人共同努力尋找改進(jìn)的方向和完善的方法，一些不足在當(dāng)前條件下需要妥協(xié)。不可否認(rèn)的是今后高考將更加注重對(duì)考生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和素質(zhì)的考查，積極引導(dǎo)中學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。

注釋：

① 該表摘自: 郝欣.2014.談全國(guó)普通高考俄語(yǔ)學(xué)科課標(biāo)卷的設(shè)計(jì)[J].考試研究，(1):29-34.

[1] 郝欣.2014.談全國(guó)普通高考俄語(yǔ)學(xué)科課標(biāo)卷的設(shè)計(jì)[J].考試研究，(1):29-34.

[2] 劉潤(rùn)清 韓寶成.2000.語(yǔ)言測(cè)試和它的方法(修訂版)[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

[3] 楊學(xué)為.2007.中國(guó)高考史述論：1949~1999 [M].武漢:湖北人民出版社.

[4] 中華人民共和國(guó)教育部考試中心.2015.2015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱及考試說(shuō)明(俄語(yǔ)) [Z].北京:高等教育出版社.

Review and Thinking on the Development of National Matriculation Russian Test——Research of the Changes of the Test Papers from 1978 to 2015

Since the restoration of the National College Entrance Examination (gaokao)in 1978, National Matriculation Russian Test (NMRT) has undergone gradual changes, in accord with the reformation in national primary and secondary curriculum. This article reviews the development of NMRT in the last three decades.Through a comprehensive analysis of structure, contents and mark-distribution of test paper ever used, the paper identif es four phases in NMRT in the last 38 years and reveals a signif cant transition in the test development, i.e., gradually changing the test focus from linguistic knowledge to the ability to use language.

National Matriculation Russian Test; development; knowledge; ability

G42

A

2095-4948（2016）01-0071-09

郝欣，女，教育部考試中心助理研究員，研究方向?yàn)槎碚Z(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試。