◇ 江蘇 陸亞萍

尊重生本差異,構建高效課堂

◇ 江蘇 陸亞萍

現(xiàn)代教育的特征就要體現(xiàn)出學生的主體性,追求學生的全面發(fā)展,充分發(fā)揮學生的主觀能動性.因此課堂教學一定要尊重生本差異,讓學生主動地學、有個性地學.在尊重生本差異的基礎上,為了構建高效的化學課堂,要求老師要做到與時俱進,不斷改進自己的教學方式,以新穎的模式吸引學生積極主動地參與到化學學習中.

1 精心充電,加強理論學習

在教學改革的時代大潮下,雖然要尊重生本差異,但是也不能忽略學生對化學基礎知識的學習,教師要引導學生精心“充電”,要嚴格要求他們加強基礎知識學習,只有基礎扎實的學生才能夠飛得更遠.

例1下列關于銅電極的說法正確的是( ).

A 銅鋅原電池中,銅是負極;

B 用電解法精煉粗銅,粗銅作陰極;

C 在鍍件上電鍍銅時,可用金屬銅做陽極;

D 電解稀硫酸制氫氣、氧氣時,銅做陽極

本題考查考生對原電池的正負極知識的掌握情況,在剛剛接觸原電池時就已經(jīng)學習了這些知識,屬于原電池部分最基礎的知識.這種基礎題教師要逐個選項的講解,帶領學生回憶基礎知識.在鍍件上電鍍銅時,銅得到電子發(fā)生還原反應,所以金屬銅做陽極,正確答案為C.

關于原電池正、負極的判斷,教師可以總結出幾種方法,如活潑性較弱的金屬或者非金屬為正極、失去電子發(fā)生氧化反應的為負極等.

2 精進導入,保證教學高效

一節(jié)課堂的導入只需要幾分鐘時間,但卻是教學過程的重要環(huán)節(jié),一節(jié)完美的課堂導入,可以引起學生的注意并激發(fā)學生的學習興趣,教師可以利用這種手段保證整節(jié)課的高效教學.

化學模型可以變抽象為直觀,抽象的知識點配上模型講解更容易讓學生理解.如講“原子晶體結構和性質(zhì)”時,可以向學生們展示金剛石的結構模型,借此提出幾個問題讓學生思考,把學生的學習激情調(diào)動起來.

例2Na Cl的晶胞如圖1所示,每個NaCl晶胞中含有的鈉離子和氯離子的數(shù)目分別是( ).

A 1 4,1 3; B 1,1; C 4,4; D 6,6

圖1

本題考查考生對晶胞結構的了解與擴展,同時也考查了學生們的想象力,在課堂導入中,教師以模型來誘導學生,他們一定會對晶體的結構有深刻的認識.在做這道題時只要聯(lián)想到老師當時所拿到的模型中各個粒子的數(shù)目,就可以計算出晶胞中的離子數(shù).NaCl晶體中,每個Na＋周圍有6個Cl－,每個Cl－周圍有6個Na＋,與1個Na＋距離最近且相等的Cl－圍成的空間結構為正八面體,晶胞的規(guī)律也是如此.根據(jù)公式可得,Na＋、Cl－的數(shù)目均為4個.

3 精講多練,有效組織教學

如今課堂要以學生為本,老師不能忽略學生是課堂的根本這個原則.對一些習題,老師要盡量做到精講多練,把某種類型題講清楚,剩下的讓學生自主發(fā)掘.

例3天然存在的金屬鈁(Fr)極微量,它的21個已知同位素都有放射性,它是堿金屬元素中最重的元素,根據(jù)它在周期表中的位置預言其性質(zhì),其中不正確的是( ).

A 在已知元素中它具有最大的原子半徑;

B 在空氣中燃燒時,生成氧化物Fr2O;

C 氧化物的水化物是極強的堿;

D 單質(zhì)的熔點比鈉的熔點高

在課堂上沒有學習過金屬鈁這種物質(zhì),但是學過鈉元素,根據(jù)元素周期表,可以分析出金屬鈁與金屬鈉擁有相似的化學性質(zhì).根據(jù)同主族元素的遞變性可知道它的金屬性非常強,所以和氧氣反應時可以得到復雜的氧化物.這道題考查了考生的遷移比較的能力,化學題目很多,我們不能每一道都進行講解.只要找到一個代表,將需要注意的地方講出來,就能夠節(jié)省很多時間留給學生進行自主學習.

用已學過的知識來預測推演未學過的物質(zhì)的性質(zhì),是每位學生都應該掌握的化學技能.只有學會了知識的比較與遷移,才能夠從容地面對高考.

4 精選習題,合理設計作業(yè)

習題訓練基本就是高三總復習時的總旋律,但是習題的選擇一定要有原則性,不能盲目地追求數(shù)量上的滿足,而忽略質(zhì)量上的升華.

例4由鋅、鐵、鋁、鎂4種金屬中的2種組成的混合物10g與足量的鹽酸反應生成氫氣11.2L(在標準狀況下),則混合物中一定含有的金屬是( ).

A 鋅; B 鐵; C 鋁; D 鎂

這道題是采用平均值法計算的一道典型例題,在給學生們留課下作業(yè)時,可以只留1或2道與之相關的題目,只要能達到學生練習使用平均值法計算的目的即可,切不可將課后作業(yè)一通亂布置,使得學生浪費自己學習升華化學知識的時間.

5 精穩(wěn)教學,優(yōu)化和諧課堂

隨著新課程標準的出現(xiàn),教師不能在改革中失去了精穩(wěn)教學的態(tài)度,不要受到其他不重要信息的干擾,以教好學生為主要目的,積極主動地建設和諧課堂.讓學生能夠在課堂上挖掘出自己最大的潛能,將課堂還給學生,讓學生自主的成長.

例5如圖2所示,錐形瓶內(nèi)盛有氣體X,滴管內(nèi)盛有液體Y.若擠壓滴管膠頭,使液體滴入錐形瓶內(nèi),震蕩,過了一會,可見小氣球a膨脹了起來.氣體X和液體Y不可能是( ).

圖2

選項X Y A NH3 H2O B SO2 Na OH溶液C CO2 6mol·L－1H2SO4溶液D HCl 6mol·L－1Na2SO4溶液

當?shù)稳氲囊后wY將錐形瓶內(nèi)的氣體X溶解或者發(fā)生反應后,使錐形瓶內(nèi)壓強變小,大氣壓通過導管將空氣壓入小氣球內(nèi)使它膨脹起來.不符合條件的只有選項C.這道題目雖然沒有產(chǎn)生“噴泉”效應,但是它和噴泉實驗原理是一樣的.講解這道題目時,可以留給學生自由討論的時間.讓他們分析除了答案中所給的幾種組合外,還有哪些組合也會發(fā)生上述的現(xiàn)象.只有學生自己深入地思考之后,在將來遇到類似的題目時,才能夠清晰的分析出解題原理.

尊重生本差異,要求教師做到在課堂上以學生為主,處處以學生的發(fā)展作為教師授課的第一標準.教師要改掉之前以教師為主的授課模式,讓學生成為課堂的主人,給學生留下充足的自我思索、自我升華的空間,讓他們能夠最大限度地挖掘自身的潛力,只有這樣,學生才能以更加飽滿的精神投入到復雜的化學學習中,才能夠從容地面對將來的高考.

(作者單位:江蘇省江安高級中學)