李一可

摘要：21世紀(jì)的時(shí)代特征之一就是信息化，例如有“大數(shù)據(jù)時(shí)代”這樣的詞語來描繪信息化發(fā)達(dá)的程度，而信息傳播的載體就是媒介。麥克盧漢曾說過，“從社會(huì)意義上看，媒介即訊息”。在當(dāng)今社會(huì)媒介就是傳播的內(nèi)容，是人類文化得以延續(xù)的重要手段。媒介的形式多種多樣，也充斥于我們生活的每個(gè)角落，影響著人們的生活，工作和學(xué)習(xí)的方式。根據(jù)麥克盧漢提出的冷熱媒介的觀點(diǎn)，結(jié)合對(duì)于傳播學(xué)和教育技術(shù)的研究，及時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，媒介對(duì)于大學(xué)教育的影響日益增大。大學(xué)英語作為大學(xué)期間主要學(xué)習(xí)的課程之一，其重要地位不言而喻。媒介的多樣化勢(shì)必已經(jīng)對(duì)其教學(xué)模式與方式產(chǎn)生了多方面的影響。本文著重分析媒介溫度的變化對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式的影響，并探討其原因，期望得出的結(jié)論和對(duì)策能為專業(yè)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：媒介溫度；冷媒介；熱媒介；大學(xué)英語課堂教學(xué)

一 媒介溫度的理論基礎(chǔ)與變化發(fā)展

媒介，淺顯來說，就是一種介質(zhì)，一種途徑，連接的是訊息和訊息接收者。有關(guān)冷熱媒介最著名的言論來之馬歇爾.麥克盧漢。在代表作 “理解媒介--- 論人的延伸” 中，他闡述了四個(gè)主要觀點(diǎn)。首先，媒介是人體的延伸。這強(qiáng)調(diào)了媒介對(duì)人，作為媒介接受者的影響。第二，媒介即信息。人們應(yīng)該把對(duì)于媒介傳播的內(nèi)容的注意力轉(zhuǎn)移到媒介本身上來。第三，冷媒介和熱媒介的概念。人們可以根據(jù)自己的需要，自行選擇媒介的種類。第四，地球村概念。這是麥克盧漢對(duì)媒介發(fā)展做的預(yù)言。在媒介種類和影響里的迅猛發(fā)展下，世界的距離和差異在縮小。本文在對(duì)于麥克盧漢的“媒介即訊息”和“冷熱媒介”概念兩方面的理解上，進(jìn)一步分析作為教學(xué)內(nèi)容與手段的媒介對(duì)于大學(xué)英語的教和學(xué)兩個(gè)方面的影響做出分析。

麥克盧漢在最廣為人知的“媒介即訊息”理論，并在論述中加上了在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中這個(gè)概念。意義在于提醒我們，媒介傳播的內(nèi)容并不應(yīng)該成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，而媒介本身才是。其最終作用在于其所傳播的內(nèi)容對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。隨著社會(huì)發(fā)展，媒介的種類也逐漸增多，對(duì)于大學(xué)教育來說，媒介被運(yùn)用為教育手段和內(nèi)容。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同層次的受教育者，甚至不同的教育需求都要求使用不同種類的教育媒介。而媒介連接的就是學(xué)習(xí)的知識(shí)與知識(shí)接受者，包括教師和學(xué)生兩方面。在其理論基礎(chǔ)上，可以認(rèn)為，與大學(xué)英語教育而言，教育媒介選擇的重要性甚至大于教育內(nèi)容，而不同媒介對(duì)于不同需求英語學(xué)習(xí)者的影響都是有差別的。所以在選擇正確的教育媒介作用與英語教學(xué)中是非常重要的。

媒介的冷熱概念也是有麥克盧漢最早提出，二者的區(qū)分，簡(jiǎn)單來說在于清晰度與信息接受者參與程度的的高低。冷媒介的清晰度低，要求的參與度高；相對(duì)的，熱媒介的清晰度高，對(duì)接受者的參與要求低。例如，大學(xué)英語教學(xué)用，英語課本就是冷媒介，學(xué)生從文本內(nèi)容中無法得到很精確生動(dòng)的描述，所以需要深入的思考和討論才能掌握其內(nèi)容。英文電影，作為教學(xué)方式之一，就是熱媒介，就學(xué)生來說，簡(jiǎn)單的觀看電影，享受其聲影效果就可以體驗(yàn)語言的輸入過程，在播放過程中不需要參與其中。

冷熱媒介的區(qū)分雖然一段時(shí)期內(nèi)具有相對(duì)持續(xù)性，但是也不是一塵不變的，媒介的溫度是會(huì)發(fā)生變化的，兩種媒介會(huì)出現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象，這和社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是有密切聯(lián)系的。接受者的身份的變化也會(huì)在某種程度上決定媒介的溫度。并且還會(huì)出先冷熱媒介同一時(shí)間出現(xiàn)的混亂復(fù)雜現(xiàn)象，如帶有字幕的電影。

媒介溫度的發(fā)展是多變的，這與文化和教育有著相輔相成的關(guān)系。保羅.萊文森認(rèn)為，冷熱媒介的特征對(duì)總體的文化產(chǎn)生影響，反過來，文化又挑選冷熱適度的媒體。文化，總是要靠傳播媒介才能得以推廣和為大眾所接受，而不同內(nèi)容的文化，就要求不同種類的媒介。文化是個(gè)泛指的概念，其種類繁多，教育也屬于其范疇。在大學(xué)英語教育之中，不同種類的教育媒介會(huì)影響教師對(duì)于英語教育內(nèi)容的選擇；相反，針對(duì)不同需求的學(xué)生，也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)地選擇不同的教育媒介。

二 冷熱媒介對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)的影響

冷熱媒介的區(qū)分，主要在于人參與的程度高低。冷媒介，清晰度高，要求的參與度低。對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)來說，哪種媒介更好并不能一概而論。對(duì)于正處于二語習(xí)得的中級(jí)階段的大學(xué)生來說，冷媒介并不是十分有利，只能處于知識(shí)和語言的輸入狀態(tài)。熱媒介，清晰度低，但是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的參與要求卻較之冷媒介要高，盡可能多地運(yùn)用新的語言對(duì)于大學(xué)英語學(xué)習(xí)來說是很有必要的。然而學(xué)生一般對(duì)于熱媒介的興趣卻遠(yuǎn)高于冷媒介，如對(duì)美劇的追捧與對(duì)于英文報(bào)紙書籍的遺忘是很鮮明的對(duì)比。所以不能對(duì)于冷熱媒介在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用做出絕對(duì)地判斷。況且媒介的形式和內(nèi)容也不是一成不變的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在不同階段對(duì)于大學(xué)英語學(xué)習(xí)的不同水平和需求，對(duì)于冷熱媒介的選擇做出相應(yīng)的調(diào)整。媒介在大學(xué)英語的傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育模式當(dāng)中都占有很重要的位置，冷熱媒介都有涉及。如依賴于課本和教師講解的傳統(tǒng)模式，與以視頻和討論為主的翻轉(zhuǎn)課堂模式。本論文主要針對(duì)使用頻率高的媒介手段進(jìn)行分析，包括對(duì)于學(xué)生和老師的不同影響。英語學(xué)習(xí)者和施教者可以根據(jù)自身的情況和學(xué)習(xí)語言的目的進(jìn)行篩選。

（一）印刷品

麥克盧漢認(rèn)為，媒介形式?jīng)Q定這信息內(nèi)容的清晰程度和結(jié)構(gòu)方式，也決定這媒介內(nèi)容的效果。印刷品，作為熱媒介的代表，在日常生活當(dāng)中隨處可見。運(yùn)用的大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中主要有書本，報(bào)紙等，在大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，印刷品的使用有很長(zhǎng)的歷史，也是最常見的媒介之一，例如，英語課本，英文報(bào)紙等，所提供的內(nèi)容清晰度高，作為語言教學(xué)的手段，給予學(xué)生非常明確的語言知識(shí)，往往不需要教與學(xué)的雙方都高度參與其中。然而，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于印刷品這種熱媒介并不受語言學(xué)習(xí)者的青睞，甚至于部分教師也有相同的態(tài)度。針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，是否有減少印刷品這種媒介的可能性。

對(duì)于大學(xué)英語課程的教師來說，很難對(duì)于印刷品有明確的非是即否的態(tài)度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于時(shí)代和教育科學(xué)技術(shù)的限制，印刷品是主要的教學(xué)內(nèi)容和手段。從其傳播的內(nèi)容看，比較單一，即使有圖畫穿插其中，也改變不了熱媒介低參與度的特點(diǎn)。教師能利用的資源少，教學(xué)手段也必然有限，授課以單純的講述為主，難免枯燥。對(duì)于學(xué)生來說，印刷品已經(jīng)滿足不了他們對(duì)于語言學(xué)習(xí)的要求。被動(dòng)地接受課本內(nèi)容，沉悶地課堂氣氛，都是其高清晰度的特點(diǎn)帶來的弊端。然而傳統(tǒng)并不都帶來負(fù)面的影響。以印刷品作為教學(xué)媒介是英語教師最熟悉的方式，教學(xué)思路和方法信手拈來。豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以讓教師很快根據(jù)課堂目標(biāo)制定出適合的學(xué)習(xí)者的教學(xué)方法。

對(duì)于當(dāng)學(xué)生來說，其主要目標(biāo)是通過對(duì)于教學(xué)媒介的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，對(duì)英語有更更高層次的掌握。語言是交流和表達(dá)的工具，英語只有學(xué)習(xí)者不停地使用才能更好地掌握，而在熱媒介特點(diǎn)的影響下，他們沒有更多深刻參與和再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。然而傳統(tǒng)并不都帶來負(fù)面的影響。課本等印刷品都是經(jīng)過語言和教育專家研究出版的，其知識(shí)具有權(quán)威性。就大學(xué)英語來說，語言學(xué)習(xí)者可以直接獲得最準(zhǔn)確的英語語法知識(shí)，閱讀技巧，也不失為高效學(xué)習(xí)英語的一個(gè)辦法

（二）電視

電視被認(rèn)為是冷媒介的特殊代表，盡快有些專家認(rèn)為麥克盧漢這一歸類并不適用于現(xiàn)代社會(huì)，畢竟觀點(diǎn)提出的時(shí)代電視的清晰度確實(shí)不高，但是其仍然表現(xiàn)出冷媒介的鮮明地特點(diǎn)。媒介的冷熱與否在很大程度上也取決于媒介與人的關(guān)系。電視節(jié)目，如美劇，所傳播的信息并不清晰明確，每個(gè)觀看者都可以對(duì)美劇有自己的理解，但是同樣都給予觀看者想象空間，這就是冷媒介所謂的低清晰度，高參與性的特性。把電視，特別是美劇，作為英語學(xué)習(xí)手段的人越來越多，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)也是個(gè)新的嘗試，同樣對(duì)教授者與學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了不同的影響。

電視節(jié)目形式生動(dòng)，內(nèi)容豐富的特點(diǎn)并沒有給大學(xué)英語課程的教師帶來想象中的優(yōu)勢(shì)。相反，這種媒介形式很難被運(yùn)用到大學(xué)英語的課堂教學(xué)中來。如Alan Show這類的脫口秀節(jié)目和系列美劇，由于其形式和內(nèi)容的限制，并不符合現(xiàn)階段大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)。與已有的授課內(nèi)容相融合的可能性很低，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)并沒有顯著優(yōu)勢(shì)。但是英語電視節(jié)目豐富了大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容和形式，使得學(xué)習(xí)者更多地參與到課堂教學(xué)之中。另外在一定程度上彌補(bǔ)了文化差異和語言環(huán)境匱乏的缺陷，這在某種程度上提供了有力的教學(xué)條件。

與之相對(duì)比，學(xué)生對(duì)于電視的興趣遠(yuǎn)高于教師，其原因很明顯，諸如美劇的電視節(jié)目以標(biāo)準(zhǔn)的語音，跌宕的劇情和異域文化背景都給學(xué)生提供了相對(duì)于課本更有趣的學(xué)習(xí)方式。與大學(xué)英語課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響相似，學(xué)習(xí)者同樣可以從中更深入地了解英語學(xué)習(xí)的文化和歷史背景，極大地填補(bǔ)課堂教學(xué)對(duì)于這一領(lǐng)域的不足。但是對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響并沒有很明顯地展示出來。學(xué)習(xí)者更多地是打著學(xué)習(xí)英語的幌子，沉浸在視覺和劇情的享受上。電視作為熱媒介的高度參與的特性在學(xué)習(xí)語言方面并沒有得到很好地體現(xiàn)。

三 如何根據(jù)媒介溫度制定大學(xué)英語課堂教學(xué)的對(duì)策

在評(píng)價(jià)大學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教學(xué)形式單一，教授方法枯燥通常是傳統(tǒng)英語教學(xué)而備受詬病的說辭。然而在大家都把目光放在如何豐富教學(xué)手段上時(shí)，都忽略了語言教學(xué)最根本的東西，即語言本身。就如同前文提到的麥克盧漢的“媒介即信息”的倫理，要選擇哪種溫度的媒介運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)，取決于英語學(xué)習(xí)本身的情況。這個(gè)情況主要針對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)者不同的語言學(xué)習(xí)需求。

根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的要求，將冷媒介和熱媒介相結(jié)合并運(yùn)用于教學(xué)中是可以考慮的選擇之一。教育部于2007年修訂了非英語專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語課程要求，其中提到大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。修訂基本上涵蓋了大學(xué)英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，并且對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)提出了新的要求。將近幾年流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法運(yùn)用至大學(xué)英語教學(xué)中正是冷熱媒體合作的體現(xiàn)。不同于以課堂教授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容與資源制作成相應(yīng)的課件，其形式多為屬于冷媒介的視頻。學(xué)生則在正式教學(xué)前自行觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的內(nèi)容。在課堂有限的授課時(shí)間里，教師和學(xué)生則利用熱媒介等教學(xué)資源對(duì)于視頻中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行討論交流，以達(dá)到更好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。對(duì)于大學(xué)英語課程，這是很好的一種教學(xué)模式。以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)理念，冷熱媒介的結(jié)合都給語言教學(xué)提供了很好的條件。

在提倡新教學(xué)法的同時(shí)，也要理智地看到實(shí)施的阻力。如英語教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握不夠，學(xué)生對(duì)于冷熱媒介結(jié)合的語言教學(xué)模式接受與否的問題等等。總之，隨著社會(huì)對(duì)于英語學(xué)習(xí)要求的不斷變化和提高，和學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語要求的不同，充分結(jié)合冷熱媒介的優(yōu)點(diǎn)，并作用于實(shí)際大學(xué)英語教學(xué)中是教學(xué)改革的途徑之一。

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