吳碩

摘要：隨著時代的變化，我國經(jīng)濟不斷融入到經(jīng)濟全球化的進程中，在新常態(tài)經(jīng)濟形勢下，市場對于國際貿(mào)易人才的需求量也在不斷地增加。所以，如果要想培養(yǎng)出一批不僅具有扎實的理論基礎(chǔ)，而且又具備一定的實際操作能力的外經(jīng)貿(mào)人才，那么就需要對以往那種傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)模式進行改革。所以，在國際貿(mào)易教學(xué)當(dāng)中對教師提出了更高的要求，比如教師應(yīng)當(dāng)注重拓寬學(xué)生們的理論視野，從根本上增強學(xué)生們的實踐能力等。但是，在當(dāng)前的高職國際貿(mào)易教學(xué)當(dāng)中仍然存在著許多方面的問題，這往往就影響了教學(xué)效果。對此，本文專門針對傳統(tǒng)國際貿(mào)易教學(xué)模式存在的不足之處進行了分析，在此基礎(chǔ)上，提出了在新常態(tài)經(jīng)濟形勢下提高國際貿(mào)易教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)經(jīng)濟形勢下；國際貿(mào)易；教學(xué)模式；新思考

一、國際貿(mào)易專業(yè)的特點

在高等教育的體系當(dāng)中，高職院校與中等職業(yè)教育學(xué)校和綜合性研究型大學(xué)之間有著一定的區(qū)別。高職教育具有以下倆個特征：其一是“高”，也就是由于高職教育作為了高等教育的一個重要組成部分，高職教育屬于一類比較特殊的高等教育；其二就是“職”，說的就是高職教育應(yīng)當(dāng)注重強調(diào)職業(yè)技術(shù)的針對性與實用性。高職國際貿(mào)易專業(yè)相對來說其實是一個應(yīng)用性比較強的專業(yè)，這個專業(yè)要求學(xué)生們在畢業(yè)的時候必須把國際貿(mào)易專業(yè)必備的基本理論技能與基本知識進行全方面的掌握，還要熟練掌握進行國際貿(mào)易法律處理國際貿(mào)易產(chǎn)生糾紛的能力以及進行國際商務(wù)談判能力等等。除了以上這些之外，高職國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生最主要的還需要具備良好的職業(yè)道德能力。高職國際貿(mào)易專業(yè)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為把應(yīng)用作為主要目的，把提升國際貿(mào)易人才的綜合職業(yè)能力作為主要目標，在新常態(tài)經(jīng)濟形勢下國際貿(mào)易教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重技能操作，還要進行實踐教學(xué)。

二、國際貿(mào)易教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的英文水平基礎(chǔ)比較差，師資力量不是很足，影響了教學(xué)效果。在高職院校的學(xué)生們大部分都是在高考的時候或者中考的時候考試成績比較差的學(xué)生。高職院校的學(xué)生有很多對自己的文化水平并不是非常有信心，而且學(xué)生的英文基礎(chǔ)總體來說也不是非常的好，再加上英語本來就作為國際貿(mào)易專業(yè)一項很重要的工具，但是英語不好的話，就會大大影響學(xué)習(xí)的效果。在新常態(tài)經(jīng)濟形勢下，國家對于國際貿(mào)易人才的需求量也在不斷增加，所以為了滿足當(dāng)前企業(yè)對于國際貿(mào)易人才的需求量，有不少高職院校為此專門開設(shè)了國際貿(mào)易這一門專業(yè)，學(xué)校雖然開設(shè)了國際貿(mào)易這一門專業(yè)，可是高職院校里與國際貿(mào)易專業(yè)相應(yīng)的教師配備卻還不能夠馬上跟上，其中大多數(shù)國際貿(mào)易教師并沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都是從其他不同的專業(yè)而轉(zhuǎn)行過來的，而且還有一部分國際貿(mào)易教師是來自于大學(xué)畢業(yè)的初出茅廬的學(xué)生，雖然大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生具有一定的國際貿(mào)易專業(yè)知識，可是他們沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且他們的實踐經(jīng)驗也是非常的少。所以，在對學(xué)生進行國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的時候，對國際貿(mào)易教學(xué)內(nèi)容總是一知半解，從而影響了學(xué)生的聽課效果與教師的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法與學(xué)生的實際不符，當(dāng)前許多高職的國際貿(mào)易專業(yè)老師一味的求新求異，以便能夠跟上時代發(fā)展的潮流，保住自己的地位，但是卻忽視了對所教授的學(xué)生的具體情況的了解。比如，很多的老師在教學(xué)過程中引入了多媒體教學(xué)手段，但是有很多的學(xué)生卻很難適應(yīng)這種教學(xué)手段的變換，以至于很多的學(xué)生上國際貿(mào)易課時常常走神，久而久之就容易產(chǎn)生厭學(xué)的情況，更不用說去進行探討國際貿(mào)易問題了，對國際貿(mào)易問題產(chǎn)生質(zhì)疑了，這不僅達不到改革的效果，反而適得其反。

（三）國際貿(mào)易教學(xué)與實踐脫節(jié)。由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)國際貿(mào)易專業(yè)教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候往往習(xí)慣于給學(xué)生們講解理論知識。在整個教學(xué)過程中都非常的重視理論的完整性與系統(tǒng)性，而把實踐教學(xué)忽略了，但是國際貿(mào)易這門專業(yè)把實踐作為了得以存在的基礎(chǔ)。在我國高職教育當(dāng)中，普遍存在的問題就是教育與實踐脫節(jié)，尤其是國際貿(mào)易專業(yè)更是非常的嚴重。有個別高職院校還專門設(shè)置了與國際貿(mào)易專業(yè)相應(yīng)的實訓(xùn)基地，可是這是遠遠不夠的，因為在以后得工作當(dāng)中商場與戰(zhàn)場一樣，只有身臨其境，學(xué)生們才能夠真正的對所學(xué)知識有深刻地認識。

三、新常態(tài)經(jīng)濟形勢下提高國際貿(mào)易教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）新常態(tài)經(jīng)濟形勢下高職院校應(yīng)當(dāng)實施雙語教學(xué)。我國有很多開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的高職院校在理論教學(xué)的過程當(dāng)中進行了積極的探索與大膽的創(chuàng)新，雙語教學(xué)作為一種實踐性非常高的教學(xué)模式應(yīng)運而生。高職院校實施雙語教學(xué)是國際經(jīng)濟和貿(mào)易專業(yè)提升教學(xué)水平以及提高專業(yè)質(zhì)量的前提基礎(chǔ)。對于雙語教學(xué)，高職院校學(xué)者都認為應(yīng)當(dāng)提高師資培訓(xùn)，加強教師們的專業(yè)素養(yǎng)能力與和英語能力，并且需要制定長期的雙語教學(xué)規(guī)劃。除了以上這些之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)具有選擇性地來進行開設(shè)雙語教學(xué)課程，要對學(xué)生的接受程度進行全面考慮，不可以去盲目地追求全英文授課。還要為學(xué)生們創(chuàng)建國際貿(mào)易實踐性平臺，讓他們在學(xué)校就能夠使用英語來進行國際談判和國際會議等一系列模擬練習(xí)。要建立雙語教學(xué)課程評估體系，從而從根本上加強了對雙語教學(xué)的監(jiān)督與管理。

（二）在新常態(tài)經(jīng)濟形勢下，教師要改變以往那種狹義的教育觀念，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高職國際貿(mào)易專業(yè)的大多數(shù)專業(yè)課程需要采用模擬實驗與軟件教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生們的素質(zhì)能力和創(chuàng)造能力，對國際貿(mào)易專業(yè)課還應(yīng)多采用案例教學(xué)。隨著時代的進步，目前已經(jīng)把讓學(xué)生們能夠形成自己獨立思考問題的習(xí)慣作為了進行培養(yǎng)的一項重要目標，并且把這項目標列入了當(dāng)前國際貿(mào)易專業(yè)課程當(dāng)中，國際貿(mào)易專業(yè)的特點在于靈活性和多樣性，讓學(xué)生們可以改變以往的常規(guī)，不去依賴書面知識，但是，現(xiàn)在大多數(shù)國際貿(mào)易老師，一聽到素質(zhì)和創(chuàng)造這幾個字就感覺非常的神秘，而且一致地認為這幾個字與高職國際貿(mào)易專業(yè)完全沒有任何聯(lián)系，所以，在教學(xué)中依然習(xí)慣用以前的教學(xué)方式，老一套照搬照套，從而缺乏對學(xué)生探究能力有意識的培養(yǎng)及潛移默化地影響，對學(xué)生們講解的理論課知識太多，從而不能夠達到非常好的效果。所以，這就要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要進行多方面的探索，比如案例教學(xué)方法與模擬公司教學(xué)方法等。舉個例子來說，教師在講解《進出口業(yè)務(wù)流程》中的整個流程的時候，除了在黑板上板書流程圖之外，最主要的是要采用生動形象的案例教學(xué)方式，在這個基礎(chǔ)下，國際貿(mào)易專業(yè)教師就可以采用分組的方式來給學(xué)生們布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在課后把辦理各個環(huán)節(jié)所需要提交的材料都弄清楚，然后在課堂上以小組的單位來進行解說。這樣的教學(xué)方法不僅能夠?qū)W生對學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)不再覺得枯燥無味，更重要的是提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生們的團隊精神和學(xué)習(xí)精神以及創(chuàng)新精神。

四、結(jié)束語

總而言之，在新常態(tài)經(jīng)濟形勢下，我國作為貿(mào)易大國對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才需求比較大，為了能夠培養(yǎng)出更多國家需要的貿(mào)易人才，只有經(jīng)過不斷改革和完善課程環(huán)節(jié)以及課程要素，從而形成具有專業(yè)特征的應(yīng)用性課程體系，這樣才可以確保高職院校國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)出來的人才被社會所認可。高職院校應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)，把市場需求作為導(dǎo)向，把素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)，注重學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為促進我國經(jīng)貿(mào)事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多有用之才。

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