虞紫薇

早期閱讀是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，是語言活動中有效的刺激物，它可以通過圖文并茂的視覺材料，給幼兒以積極的刺激，從而加快大腦的發(fā)育和成熟，促進幼兒智力的發(fā)展。幼兒階段是培養(yǎng)良好閱讀習慣的重要時期，偉大的人民教肓思想家陶行知先生曾經說過這樣一句話：“凡人生所需之重要習慣傾向態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！边@就告訴我們，六歲以前是人格陶冶最重要的時期，如果在這一時期我們重視孩子的閱讀，相信孩子會得益終身。閱讀場所對孩子閱讀習慣的形成有著重要影響。以我園為例來說一說早期閱讀中的走廊氛圍。

一、流動的氛圍感染閱讀體驗

當我們讓幼兒安靜的坐在坐位上時，我們會發(fā)現(xiàn)剛開始幼兒能夠比較認真的閱讀，但是一段時間后會出現(xiàn)這樣的情況：有的幼兒在偷偷的講話，有的幼兒在玩書等等，可是當我們讓幼兒置身于流動的閱讀氛圍中時，幼兒就能夠自主的閱讀，并且不受空間的約束。

1、圖書的流動

我們的圖書不僅提供在教室的圖書商城，而且還提供在我們室外的走廊。

在我們班有這樣的幼兒無論在什么時候，總是活蹦亂跳，愛說愛玩，大大咧咧。如果只是讓幼兒在一個地方看書，他們往往見著機會就說話，閱讀圖書時更是象小鳥一樣唧唧喳喳。但是通過圖書的流動我們發(fā)現(xiàn)他們閱讀習慣的變化：看書更加認真、愛幫助別人、懂得分享。例如在游戲時，這些幼兒往往能表現(xiàn)出先人后己的風格，或者能做到和大家一起看書。因為幼兒知道有足夠的空間可以閱讀，因此他們懂得了謙讓。

2、幼兒的流動

在幼兒進行自主游戲時，有一些幼兒特別喜歡選擇圖書城，然后他們自由分配角色，兩位幼兒擔任圖書城的管理員，負責幼兒借書，其他選擇圖書城的幼兒就自覺排隊借書，借好書就很開心的走到室外的圖書走廊，然后和同伴一起認真的閱讀。當他們的興趣開始轉移時，他們就和圖書管理員交換角色。這樣不僅調動了幼兒游戲的興趣，也發(fā)掘幼兒閱讀的興趣。

二、靜態(tài)的布置體現(xiàn)閱讀環(huán)境

1、墻面的布置

我們不僅在班內創(chuàng)設了閱讀環(huán)境，并且還充分利用走廊這一外環(huán)境，走進我們幼兒園沿著走廊你會發(fā)現(xiàn)你走進的是一個童話世界，不僅有美麗的白雪公主和七個小矮人，還有值得大家同情的賣火柴的小女孩，更有充滿教育意義的龜兔賽跑。大型的連環(huán)畫吸引了幼兒的注意，鮮艷的顏色激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。幼兒在不知不覺中接觸了這些童話，了解了童話，還豐富了自己的知識。

2、圖書的選擇

為幼兒選擇合適的圖書是至關重要的，一本好的圖書不僅能為幼兒帶來視覺上的享受，更能增強幼兒閱讀的興趣。因此我們在選擇圖書上也作了精心的調整。大班幼兒的閱讀水平已經又提高了一個層次，他們不僅喜歡故事圖書，也非常喜歡走迷宮，因此我們根據(jù)幼兒不同的興趣提供不同難度的圖書。

三、自我的閱讀深入表現(xiàn)自我

通常人們對于閱讀的概念是這樣的；拿一本書安靜的閱讀，是最好的閱讀方法，認為這才是閱讀圖書。如果閱讀圖書時我們僅僅提供圖書是不夠的，在閱讀圖書的氛圍中我們讓幼兒體驗到溫暖，提供了——地毯。當游戲開始時，選擇閱讀區(qū)的小朋友會主動走到我們的室外走廊，把疊放整齊的地毯鋪平在地板上，然后坐在軟軟的地毯上開始閱讀，陽陽小朋友平時總是不能集中注意力看書，常常翻了幾頁就把書扔到一旁，但是有了地毯的點綴，幼兒顯得特別喜歡，他們安靜的坐在地毯上，從放書的書架上取下一本書，放在膝蓋上，一頁一頁的開始看。

四、相互間的閱讀引領同伴默契

幼兒年齡小，因此我們更要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。孩子的閱讀習慣應該從小培養(yǎng)，爸爸媽媽經常帶孩子逛逛圖書館，對激發(fā)幼兒的興趣很有益處，精心為孩子借閱一本好書，是閱讀圖書的前提。孩子的很多習慣都來源于父母，所以父母的言行舉止文化素質都影響著孩子，家長愛書、愛讀書，孩子在其耳濡目染下必定也會對書產生濃厚的興趣。家長不僅要為孩子提供色彩鮮艷的低幼讀物，而且還應引導幼兒觀看一些動畫片之類的與視覺刺激有關的多媒體材料。在家庭中是幼兒與父母的相互閱讀，那么在幼兒園就是孩子與老師、同伴之間的閱讀。

1、幼兒與老師間的相互閱讀

傳統(tǒng)的閱讀總是老師指導幼兒讀，這樣的閱讀常常會限制幼兒的自主性，當我們與幼兒一起坐在地毯上，會感到特別的溫馨。特別是一起看書上的“找不同”，我會和小朋友一起來找，然后看誰先找到不同的地方。從找不同的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒找的方法各不相同，有的幼兒是把兩幅圖從左到右進行比較，有的幼兒是從上到下進行比較，還有的幼兒采用的方法是把圖片根據(jù)不同的事物隔開比較，如：先看兩幅圖中的樹，再找出他們的不同，再看兩幅圖上的人物或其他，再發(fā)現(xiàn)起不同。

2、幼兒與同伴間的相互閱讀

幼兒特別喜歡在閱讀圖書的時間里坐在走廊的地毯上，而且喜歡三五成群的坐在一起，當他們玩走迷宮游戲時，就是他們發(fā)揮集體力量的時候，一位幼兒拿著書，旁邊擠著一個個小腦袋，大家的視線跟著拿書的小朋友的手指移動，

五、隨機閱讀的空間涌出創(chuàng)作源泉

1、鼓勵幼兒創(chuàng)編

孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時成人應耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他進步的肯定。孩子講完一個故事后，成人應同孩子交流一下讀后感。交流時家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導話題，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對內容的理解，也有利于提高孩子的語言表達能力。

2、縱容幼兒涂鴉

在我們室外的走廊里，除了很多圖書可以讓幼兒感受到讀書的氛圍，還有一些材料更能引起幼兒的興趣，那就是白紙和勾線筆，如果只是白紙可能幼兒早已習慣，我們將白紙裝訂成書，當幼兒突然有了創(chuàng)作的靈感時，他們就可以馬上拿起筆和紙，任由他們涂鴉，可能有的時候幼兒涂鴉的內容令我們成人很難看懂，但我們總是給以幼兒贊賞的眼光，因為我們知道幼兒有幼兒的思維，他這樣的涂鴉一定有他的道理，在他們涂鴉的過程中，可能他們早已經創(chuàng)作出了他們的故事。縱容不一定是個錯，一定意義上的縱容會給幼兒一個創(chuàng)作的空間。

六、綜合的閱讀發(fā)掘多面特色

1、特色融入閱讀

閱讀不僅體現(xiàn)在個人，也可以體現(xiàn)在集體中，在集體閱讀過程中，幼兒自己分配，請一位幼兒擔當小老師，由小老師帶領大家讀，當然這時我們選擇的圖書是應該是一些比較簡單的故事或者兒歌，而且也必須是幼兒比較熟悉的內容，這樣小老師才能帶領大家閱讀，小朋友對認字有著濃厚的興趣，當小老師帶領大家閱讀時，幼兒會不自覺的用手指指著圖書上的字，久而久之，幼兒已經在不知不覺中認識了很多字，而且幼兒都是自主的學習。

2、分組感受閱讀

分組閱讀可以讓幼兒感受不同的故事內容，為了更好的指導幼兒，我們將幼兒分成三組，第一組旅行閱讀團，由一位老師帶領小朋友去旅行，來到幼兒園的童話世界——走廊，先請幼兒講講你看到了什么，然后把所看到的內容連起來講給同伴聽。第二組自由閱讀團，由另一位老師帶領幼兒自由閱讀，在閱讀期間，老師可以很全面的觀察幼兒看書的姿勢以及看圖書的順序，及時的做出指導與糾正。第三組表演閱讀團，幼兒根據(jù)自己理解的故事和同伴一起表演，可以增加對故事的理解。分組閱讀可以讓我們老師更全面的觀察幼兒，引導幼兒，更好的指導幼兒如何閱讀，可以在個別教育上更好的體現(xiàn)閱讀特色。

良好的閱讀習慣可以使孩子終身受益，多樣性的閱讀方式可以從小就培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，家園合作不僅增強了老師與家長的交流，更有利于孩子的健康成長。閱讀對于開發(fā)幼兒智力、提高交往能力、提高自己的語言表達能力起著重要的作用，我們相信閱讀圖書這一活動在我園會更好的開展。而且我們在豐富圖書角的同時，走廊的閱讀氛圍將會更加濃烈，多種多樣的閱讀方法更能引導幼兒閱讀的興趣。