謝玲++唐伶伶

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是當(dāng)前實(shí)施信息化教育的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著教育改革不斷深入，國(guó)家對(duì)于信息技術(shù)與課程的整合也越來(lái)越重視，本文就信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵進(jìn)行了深入探討，在已有定義的基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)與課程的整合的含義進(jìn)行了詳細(xì)論述

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與任何一門課程進(jìn)行整合不僅僅是單純地將技術(shù)與課程進(jìn)行簡(jiǎn)單地拼湊在一起，它需對(duì)所要承載的信息的技術(shù)的缺點(diǎn)、課程目標(biāo)、課程和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等因素作充分的考察，將課程理論、教學(xué)理論和教育技術(shù)等進(jìn)行良好地結(jié)合，發(fā)揮出信息技術(shù)和課程本身的各自優(yōu)勢(shì)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到聚合效應(yīng)。

（一）信息技術(shù)的定義

廣義而言，信息技術(shù)是人類在生產(chǎn)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自然和改造自然過(guò)程中所積累起來(lái)的獲取信息，傳遞信息，存儲(chǔ)信息，處理信息以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能和體現(xiàn)這些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能的勞動(dòng)資料有目的的結(jié)合過(guò)程。該定義強(qiáng)調(diào)的是從哲學(xué)上闡述信息技術(shù)與人的本質(zhì)關(guān)系。

狹義而言，信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。該定義強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)的現(xiàn)代化與高科技含量。

（二）課程整合的理解

課程整合（Curriculum Integration）就是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系、成為整體的過(guò)程。課程整合意味著對(duì)課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素作系統(tǒng)的考量與操作，也就是說(shuō)要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)、研究教育過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系。

（三）對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解

信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程，應(yīng)用于教育，其出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是課程，而不是信息技術(shù)。從課程的整體出發(fā)，使用信息技術(shù)，創(chuàng)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，創(chuàng)造條件讓教師與學(xué)生能最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為老師和學(xué)生的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的原則

1、基于主導(dǎo)——主體教學(xué)理論的原則

信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理論是構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式最主要的理論依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考。教師則在教學(xué)過(guò)程中起學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)過(guò)程的組織，幫助與指導(dǎo)等主導(dǎo)性作用，使學(xué)與教有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。只有讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系，才能使信息技術(shù)與課程整合順利進(jìn)行。

2、注重創(chuàng)設(shè)情景的原則

創(chuàng)建與課程相關(guān)的情景，讓學(xué)生有身臨其境之感。在整合的過(guò)程中，應(yīng)多創(chuàng)建一些生動(dòng)豐富、形象有趣的畫(huà)面以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。只有這樣才使得“整合”有意義。

3、要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)

這種理論也正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分注意的是，對(duì)于以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)（不管是多媒體還是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)），都不能把他們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

三、信息技術(shù)在學(xué)科課程中的實(shí)踐應(yīng)用

1、在信息技術(shù)課程中，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象

信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開(kāi)設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。而大多數(shù)的信息技術(shù)課程都是以教師演示，學(xué)生學(xué)習(xí)為主。

例如在《office word2003》這門課中，幾乎所有知識(shí)點(diǎn)和操作要點(diǎn)，都需要教師邊利用實(shí)例進(jìn)行演示，邊講解操作步驟和要求。而通常都采用屏幕廣播的形式，在這種教學(xué)形式下，教師忙于演示和講解，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，教學(xué)效果不是很好。利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)科整合后，可以使用“屏幕動(dòng)作錄制”軟件將所有實(shí)例演示過(guò)程錄制下，然后制作成完整的課件。在教學(xué)時(shí)，老師可以邊播放課件，邊講解。這樣老師與學(xué)生一起觀看課件，在講解過(guò)程中，老師可以隨時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，做到師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了教學(xué)的目的。

2、與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具

學(xué)生在老師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，老師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

例如：在電子專業(yè)的教學(xué)中，大多數(shù)的課程除了在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而更多地是到電子實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)習(xí)。這種真實(shí)的實(shí)驗(yàn)受現(xiàn)實(shí)器件和儀器設(shè)備的約束，耗材成本高，教學(xué)效率低，存在著弊端。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，有了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中引入仿真實(shí)驗(yàn)后可擺脫實(shí)驗(yàn)室條件的限制，在計(jì)算機(jī)上即可完成各種電子虛擬實(shí)驗(yàn)。這樣真正實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還加深了學(xué)生對(duì)電子學(xué)理論的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥的教學(xué)變得更加生動(dòng)直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，無(wú)論哪一種信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，都應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為教與學(xué)服務(wù)，并提供廣闊的舞臺(tái)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體功能，從文字、圖像等多方面給學(xué)生以全方位的認(rèn)知刺激和啟發(fā)，使學(xué)生在信息技術(shù)營(yíng)造的情境中輕松愉快地獲取知識(shí)，提高能力。

信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因而積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[4]電化教育研究 曾祥霖、張紹文著《論信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、層次和基礎(chǔ)》