吳元清

摘 要：小學(xué)生習(xí)作時(shí)，往往出現(xiàn)思路不開(kāi)闊，條理不清楚，寫(xiě)作的靈感稍縱即逝，難以維持等問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖使抽象的思維過(guò)程固化，以備后期的構(gòu)思和謀篇。借助思維導(dǎo)圖，可以方便記錄師生頭腦中形成的有價(jià)值的思考結(jié)果，從而為作文教學(xué)和學(xué)生習(xí)作提供必要的幫助，寫(xiě)出條理清晰、結(jié)構(gòu)完整、中心突出的作品。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；作文；指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.088

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。利用思維導(dǎo)圖左右腦協(xié)同作用原理，可激發(fā)學(xué)生最大限度地進(jìn)行聯(lián)想和想象，拓寬學(xué)生的發(fā)散性思維。

在教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用思維導(dǎo)圖，記錄思考的過(guò)程，讓作文構(gòu)思的過(guò)程可視化，取得了較好的效果。下面，我以《仿寫(xiě)〈我喜歡〉》和《停水日記》的指導(dǎo)過(guò)程為例，談?wù)劸唧w的做法。

《我喜歡》是臺(tái)灣作家張曉風(fēng)寫(xiě)的一篇抒情散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，構(gòu)思巧妙，是不可多得的文質(zhì)兼美的范文。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、中心等已經(jīng)有了一定的領(lǐng)悟，但要下筆成文，把學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的作文來(lái)，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。所以在指導(dǎo)這篇作文，我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出了下面這幅思維導(dǎo)圖。

在完成構(gòu)思之后，我引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地完成：第一天寫(xiě)四季，第二天寫(xiě)我喜歡的植物，第三天寫(xiě)我喜歡的動(dòng)物，第四天寫(xiě)我喜歡做的事。同時(shí)，我提出明確的要求，每一篇都要以“我喜歡……”開(kāi)頭。

就這樣，經(jīng)過(guò)四天的積累，每一位學(xué)生的手頭都有了以“我喜歡”為中心的一組（四篇）文章。最后一天，我又引導(dǎo)學(xué)生把四篇文章組合為一篇，形成一篇既有各自不同內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，又在中心上統(tǒng)一的散文。這個(gè)組合的過(guò)程，又成為學(xué)生布局謀篇的一個(gè)例子。在以后的作文中，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己圍繞一個(gè)中心進(jìn)行構(gòu)思、選材，最終形成作文能力。

通過(guò)本次作文指導(dǎo)，學(xué)生基本上克服了對(duì)寫(xiě)長(zhǎng)作文的恐懼。那些平日作文只能寫(xiě)一頁(yè)半頁(yè)的學(xué)生，基本上都能寫(xiě)兩三頁(yè)長(zhǎng)的作文了。而最多的學(xué)生，竟然寫(xiě)了七頁(yè)。

下面，附例文一篇。

我喜歡

我喜歡春天，喜歡春天的陽(yáng)光，還喜歡春天能讓萬(wàn)物復(fù)蘇的魔力。我希望我也能擁有這樣的魔力。這樣，我就可以把寒冷的冬天變成溫暖的春天，給小朋友們帶來(lái)快樂(lè)。

我喜歡夏天，喜歡唱歌的小溪，喜歡一堆又一堆美麗的野花開(kāi)在大山上，把大山裝點(diǎn)的像仙境一樣。有時(shí)我爬到山坡上眺望，不僅能看到美麗的景色，還能看到一群群羊在吃草。

我喜歡秋天，喜歡秋天奇異的感受。秋天樹(shù)葉黃了，胡楊林里一片金黃，再配上沙子，簡(jiǎn)直就是一個(gè)絕美的天地。秋天，瓜果成熟了，稻子成熟了，隨處都是一片豐收的景象。

我也喜歡冬天，喜歡冬天白茫茫的一片。小孩子在雪堆里打雪仗。這么冷的天也趕不走他們的興致。他們歡呼著，跑著，笑著。冬天仿佛也動(dòng)了童心，從空中撒下大把大把的雪花，和孩子們一起玩。

我喜歡開(kāi)在路邊不知名的花，紅的，白的，紫的，藍(lán)的，圓形的，十字形的，半圓形的。我也喜歡我們常見(jiàn)的那些花，清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰花以及悠閑的素馨。我以為她們享有同樣的尊榮。

我喜歡生長(zhǎng)在大地上青青的小草，青青的顏色不但對(duì)我們的眼睛好，還能綠化田野。我還喜歡大草原上的松樹(shù)，它高大粗壯的樹(shù)干，仿佛在向人們展示自己的壯碩。

我喜歡小貓，不僅是因?yàn)樗目蓯?ài)，還是因?yàn)樗叱谋绢I(lǐng)。我喜歡小狗，喜歡它的忠誠(chéng)和可愛(ài)。

我喜歡在周末時(shí)寫(xiě)日記。不管什么事，我都會(huì)向我的日記本默默傾吐。

我也喜歡大山，而且深深地喜歡能在我心中充滿(mǎn)著這樣多的喜歡。

又如，學(xué)習(xí)了《這兒原來(lái)是一座村莊》一詩(shī)后，我引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己家的變化。第二日，學(xué)生的日記內(nèi)容豐富極了。一些在今天已不大提及的事物，被學(xué)生細(xì)心地記錄在了日記里。在這之后，我又開(kāi)始啟發(fā)學(xué)生：怎樣才能讓自己的日記變得有條理，讓別人一看就明白哪些方面發(fā)生了變化。于是，我們有了這樣一張思維導(dǎo)圖：

相比第一張圖，這張要簡(jiǎn)單明了許多，但也足以幫學(xué)生寫(xiě)出一篇條理清晰的文章了。

再次附上一篇例文。

我家的變化

我，賈子航，男，今年11歲，生在幸福年代，是捧在媽媽手心里長(zhǎng)大的。我把我看到的、聽(tīng)到的、感受到的都寫(xiě)下來(lái)了，記錄如下。

從我記事開(kāi)始，不缺吃，不缺穿，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)家里缺少錢(qián)花的這種話題，所有的生活變化，比較多的內(nèi)容都源自于我的爺爺王崇尚。

先從吃開(kāi)始說(shuō)吧。我們一家三口每天都在爺爺家吃。爺爺是個(gè)廚師，飯做得可好了。他每天變著花樣做：糖醋魚(yú)，雞肉丸，紅燒肉，排骨燴菜，牛肉面……這些菜，不要說(shuō)吃了，聽(tīng)著就很解饞，但是我們還是挑三揀四。每到這個(gè)時(shí)候，爺爺就開(kāi)始訓(xùn)話：六年的時(shí)候，我們連飯都吃不上，不要說(shuō)挑了，有的吃就行。每到這時(shí)，我們就沉默了，只好悄悄地吃光碗里的飯菜。

再說(shuō)說(shuō)穿吧。聽(tīng)媽媽說(shuō)，他們小時(shí)候，只有過(guò)年的時(shí)候，才能有新衣服。爺爺吧，就更離譜了，在他16歲當(dāng)兵那年才穿上了內(nèi)褲。鞋子還是從他哥哥腳上現(xiàn)脫下來(lái)穿上。爺爺說(shuō)的這些，我都無(wú)法想象。從我記事起，媽媽就愛(ài)穿新衣，每天淘來(lái)淘去，不剪標(biāo)簽的衣服柜子里都掛了好多。媽媽對(duì)我就更溺愛(ài)了，每次買(mǎi)衣服都買(mǎi)好幾件，也穿不了幾次就小了，就再買(mǎi)。小了，再買(mǎi)……

住的就更不用說(shuō)了。現(xiàn)在，只有在城區(qū)的小巷子里還依稀可見(jiàn)低矮的平房以及一下雨就無(wú)處下腳的泥濘小路。但是更多見(jiàn)的是高樓大廈，大多數(shù)人都搬進(jìn)了寬敞明亮的樓房，每家每戶(hù)的房子都裝修得很高檔，木質(zhì)地板，進(jìn)口壁紙。一回家都干干凈凈的。

現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)出行。這是現(xiàn)在大家最為關(guān)注，攀比的話題。每天小區(qū)里都有人談?wù)?，又有人家買(mǎi)車(chē)了。爸爸每天下班回家稍遲一些，小區(qū)里就沒(méi)有車(chē)位。街道上，就更不用說(shuō)，小轎車(chē)，商務(wù)車(chē)，越野車(chē)，真是車(chē)山車(chē)海。每逢上下班高峰期，堵車(chē)堵得人心里發(fā)慌。

寫(xiě)到這些，我就想起了爺爺?shù)脑挘骸艾F(xiàn)在的生活條件多好呀，和以前就沒(méi)法比，擱在從前我想都不敢想?！笨粗职謰寢屆刻煨列量嗫嗌习啵野底韵?，我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后，讓爸爸媽媽過(guò)上比現(xiàn)在還好的生活。

總之，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到作文教學(xué)中，“有助于學(xué)生拓寬習(xí)作選材面，幫助學(xué)生找到真正有意義的寫(xiě)作材料”，能“幫助學(xué)生謀篇布局，特別是其分支的無(wú)窮發(fā)散性促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思考進(jìn)行細(xì)節(jié)構(gòu)思，使習(xí)作更具體、生動(dòng)”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉麗.思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)用性初探[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[2] 謝素彬.思維導(dǎo)圖在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2013.