王艷紅

馬克吐溫說(shuō)過(guò)：只憑一句贊美的話，我就可以快樂(lè)兩個(gè)月。每個(gè)人都希望得到別人的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是一種鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)是一種肯定。表?yè)P(yáng)可以讓平凡的生活變得美麗，表?yè)P(yáng)可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心。

“表?yè)P(yáng)”作為思想教育的有效武器，應(yīng)如何把控它的時(shí)機(jī)？調(diào)控它的“火候”呢？如何讓“表?yè)P(yáng)”發(fā)揮它最大的功效呢？

一、表?yè)P(yáng)應(yīng)及時(shí)

每個(gè)孩子都希望自己在某方面能引起人們的注意，都期待著收獲肯定與贊賞。作為教師，要做好學(xué)生的思想教育工作，首先要了解學(xué)生的需求，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)。一是要深入學(xué)生生活中，做孩子們的朋友，從學(xué)生言談舉止中獲取表?yè)P(yáng)的素材；二是從社會(huì)、家庭的聯(lián)系中了解學(xué)生的情況，通過(guò)各種渠道搜集信息，對(duì)學(xué)生好的做法、想法及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。作為孩子，自尊、自愛(ài)和自信是他們積極上進(jìn)的源泉，及時(shí)的表?yè)P(yáng)會(huì)促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。其次兒童的模仿性較強(qiáng)，易被與其生活一致的事例所感染，教師如果把握好時(shí)機(jī)，“趁熱打鐵”及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生中的好人好事，這樣，既能讓孩子們獲得成功的快感，又能為孩子們的言行指明方向。

二、表?yè)P(yáng)要適度

任何事物都有一個(gè)“度”，表?yè)P(yáng)也不例外。表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是、公平、公正。如果表?yè)P(yáng)的事實(shí)失實(shí)，或過(guò)度表?yè)P(yáng)會(huì)造成孩子性格上的缺陷，養(yǎng)成他們驕縱、傲慢的舉止；如果該重重表?yè)P(yáng)的卻是輕描淡寫(xiě)，就會(huì)讓學(xué)生缺乏信心，失去動(dòng)力。

楊金蓮是個(gè)天真活潑、能力突出、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，深受老師們喜愛(ài)?？墒?，上學(xué)期班上選三好學(xué)生時(shí)，竟沒(méi)有一個(gè)同學(xué)選她，我感到很詫異，便召開(kāi)代表座談會(huì)，對(duì)此事進(jìn)行了解：有的說(shuō)：她太驕傲，瞧不起人，尤其是看不起成績(jī)差的。?有的說(shuō)：她從我們面前走過(guò)，不是撇嘴就是斜眼看我們，有時(shí)還罵我們是“笨豬”。這件事使我震驚，令人深思。過(guò)去，我自認(rèn)為對(duì)學(xué)生是公正無(wú)私、一視同仁的，對(duì)她的表?yè)P(yáng)也是實(shí)事求是的。誰(shuí)知，由于對(duì)她的偏愛(ài)，而讓她變得驕縱、傲慢。久而久之，使她產(chǎn)生了不良的心理，對(duì)其它同學(xué)不屑一顧。

三、表?yè)P(yáng)要面向全體

受表?yè)P(yáng)不是個(gè)別學(xué)生的專(zhuān)利，表?yè)P(yáng)泛濫會(huì)失去意義，表?yè)P(yáng)欠缺會(huì)失去自信，教師應(yīng)當(dāng)體會(huì)兒童生命的豐富性和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，讓更多的孩子擁有健康的心態(tài)，健全的人格和自信的人生。受表?yè)P(yáng)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)享有的待遇，也是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)享有的權(quán)利。

例如在學(xué)校舉行的拔河比賽中取得了勝利，我會(huì)這樣表?yè)P(yáng)：參加拔河的同學(xué)，你們?yōu)槲覀兊膭倮餮骱梗銈兪俏覀兊墓Τ?，讓我們用掌聲向他們表示感謝。我知道咱們班還有同學(xué)也想作貢獻(xiàn)，由于人數(shù)有限，沒(méi)有參加，讓我們用掌聲為他們的良好愿望表示感謝。還有我們的啦啦隊(duì)，比賽的時(shí)候加油助威，你們是用自己的嗓子喊出了勝利，讓我們用掌聲也向他們表示感謝吧！

四、表?yè)P(yáng)要具有藝術(shù)性

“表?yè)P(yáng)”對(duì)兒童的品德、言行具有導(dǎo)向、調(diào)控作用，那么藝術(shù)性的表?yè)P(yáng)則能促進(jìn)、升華表?yè)P(yáng)的主題。

1、當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。俗話說(shuō)：批評(píng)用電話，表?yè)P(yáng)用喇叭。學(xué)生中的出色言行，應(yīng)在公眾場(chǎng)合給予鄭重的肯定和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功，樹(shù)立信心，并引導(dǎo)其他孩子向往、效仿，產(chǎn)生表?yè)P(yáng)效應(yīng)。

2、隨意夸獎(jiǎng)。在教師與學(xué)生的頻繁接觸中，對(duì)某些學(xué)生在不經(jīng)意過(guò)程中表?yè)P(yáng)出來(lái)的小的“亮點(diǎn)”，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)表示肯定。比如說(shuō)，墻角邊，學(xué)生放好倒地的掃把，教師應(yīng)投去贊許的目光；課桌旁，有人拾起落地的文具，教師可贊賞的點(diǎn)點(diǎn)頭；走廊上，有人扶起摔倒的同學(xué)，教師應(yīng)給予贊揚(yáng)的手勢(shì)……一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作，都像春雨潤(rùn)物無(wú)聲。

3、書(shū)面肯定。對(duì)于個(gè)別學(xué)生一貫的良好表現(xiàn)，老師可將肯定和希望寫(xiě)在紙上，夾在作業(yè)本中，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，懂得為師的用心良苦；對(duì)于突出的好人好事，為擴(kuò)大影響，可采用廣播搞、報(bào)紙等形式加強(qiáng)陣地宣傳，期末的班主任鑒定，更是老師與學(xué)生家長(zhǎng)交流的很好途徑，藝術(shù)的語(yǔ)言，能給人以激勵(lì)，讓人回味無(wú)窮。

4、個(gè)別鼓勵(lì)。這是教師與學(xué)生單獨(dú)相處，切入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、話題時(shí)的一種談話方式，有一位父母離異的學(xué)生，智力好，但膽小自私，在與她的溝通過(guò)程中，老師先指出了她的優(yōu)點(diǎn)，再明示了她該努力的方向，親切地教其如何揚(yáng)長(zhǎng)避短。后來(lái)，這位學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“老師，我不是您最好的學(xué)生，但是您是我最好的老師。您讓我得到了母親的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，我一定要發(fā)奮努力，改正缺點(diǎn)?！眰€(gè)別談話個(gè)別鼓勵(lì)，帶來(lái)的是信任與感激。

表?yè)P(yáng)如春風(fēng)，可以使人溫馨和感激；贊美如火種，可以點(diǎn)燃學(xué)生心中的憧憬和理想。一個(gè)成功的老師，不要吝嗇贊美孩子的語(yǔ)言，應(yīng)藝術(shù)地使用表?yè)P(yáng)，向孩子的心靈撒灑陽(yáng)光，讓他們盡情地享受成功帶來(lái)的喜悅。