趙玉霞

摘要：汽車電氣課程在教學(xué)中有許多種改革方式，本文是將汽車電氣課程進(jìn)行技術(shù)化，多以現(xiàn)場教學(xué)方式展開汽車主要電氣系統(tǒng)項目，在每個項目中將汽車電氣的知識要點(diǎn)和維修技術(shù)要點(diǎn)羅列化，從而一一教授和帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方法和汽車檢修技術(shù)，教學(xué)學(xué)生能夠根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)踐，能夠根據(jù)實(shí)際查找資料。以技術(shù)式課程的教學(xué)方式將學(xué)生帶進(jìn)知識和能力的殿堂，讓學(xué)生成為真正的技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：技術(shù)；技術(shù)式課程；汽車電氣

1 技術(shù)式課程的概念和特點(diǎn)

1.1 技術(shù)式課程的概念

技術(shù)作為人類為了同自然之間進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的轉(zhuǎn)換和傳遞，根據(jù)客觀規(guī)律而創(chuàng)新的各種調(diào)節(jié)、改造、控制自然的手段，其本質(zhì)在于它是改造自然的手段。大技術(shù)觀認(rèn)為，技術(shù)作為一個整體，既包括客觀工具以及由這些工具組合起來的機(jī)器等物質(zhì)因素，又包括主題的知識、技能等精神因素，它是物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的統(tǒng)一體[1]。

技術(shù)式課程是圍繞該門課程中基本的主要的和關(guān)鍵的技術(shù)展開授課的一門課程，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握基本技能，部分技巧，形成訣竅，應(yīng)用理論和實(shí)踐解決實(shí)際問題。

1.2技術(shù)式課程的特點(diǎn)

技術(shù)式課程調(diào)研專業(yè)所對照的企業(yè)崗位，分析崗位職業(yè)能力需求；制定以提高學(xué)生崗位職業(yè)能力為目的的課程目標(biāo)（能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)）；依據(jù)課程目標(biāo)，選擇或整合能夠體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)、職業(yè)定位的若干企業(yè)生產(chǎn)項目為學(xué)習(xí)項目；依據(jù)技能形成規(guī)律或?qū)W生學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)習(xí)項目編制為技術(shù)式課程所需的教材（講義）；充分利用校企雙方的人力、場地、設(shè)備等資源，創(chuàng)設(shè)課程的實(shí)施情境和實(shí)施條件；教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，做中學(xué)，學(xué)中做，提倡先崗位體驗，后基于崗位體驗中引發(fā)的問題或任務(wù)針對性教學(xué)，最后再基于任務(wù)在崗位中實(shí)踐，從而達(dá)到“實(shí)踐-技術(shù)理論-實(shí)踐”的統(tǒng)一。

技術(shù)式課程的評價采取真實(shí)性評價。教師根據(jù)學(xué)習(xí)項目選擇一個或者一系列生產(chǎn)性任務(wù)，讓學(xué)生單獨(dú)或者合作完成；學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量與完成中表現(xiàn)出的態(tài)度、合作能力、協(xié)調(diào)能力等作為評價的主要指標(biāo)；采取靈活多樣的評價形式，鼓勵學(xué)生任務(wù)匯報、作品展演等評價形式；課程學(xué)習(xí)結(jié)束，生成學(xué)生發(fā)展報告，提出該學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與未來應(yīng)對措施。

2 汽車電氣技術(shù)式課程實(shí)施

汽車電氣技術(shù)式課程在實(shí)施過程中主要是課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，課程實(shí)施場地的選擇，課程展開的方式，以及課程的考核評價等。

2.1汽車電氣技術(shù)式課程標(biāo)準(zhǔn)

汽車電氣技術(shù)式課程在實(shí)施過程中主要是課程標(biāo)準(zhǔn)，以蓄電池和發(fā)電機(jī)為例，傳統(tǒng)講授蓄電池和發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)和原理要占用大部分時間，改用技術(shù)式課程之后標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容如下表格。

2.2汽車電氣技術(shù)式課程實(shí)施方式

汽車電氣技術(shù)式課程實(shí)施的場地要有相應(yīng)的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工具，最好是結(jié)合整車展開。采用多種教學(xué)方式結(jié)合，比如項目教學(xué)法、行為導(dǎo)向法、引導(dǎo)文教學(xué)法等，每次上課時激發(fā)學(xué)生主動掌握汽車電氣的知識和技術(shù)，完成課程后學(xué)生填寫工單并且上交，然后學(xué)生進(jìn)行自評和互評，最后由教師點(diǎn)評。

2.3汽車電氣技術(shù)式課程考核方式

整個課程的考核分為三個部分：平時考勤和平時工單占總成績的30%，平時項目考核占總成績的30%，期末考核占總成績的40%。

3 汽車電氣技術(shù)式課程評價總結(jié)

汽車電氣技術(shù)式課程使學(xué)生在課堂上接受知識的速度加快，與教師互動良好，并且動手能力增強(qiáng)許多，綜合素質(zhì)提升較多，通過綜合考核可以看到技術(shù)式班級學(xué)生的平均成績要比傳統(tǒng)教學(xué)的平均成績高出10分左右。

4 結(jié)束語

汽車電氣技術(shù)式課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主題，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考問題以及團(tuán)隊合作的能力。對教師而言，既要提升自身理論能力又要提升實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐能力，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和教學(xué)方法營造良好的課堂氣氛。因此，技術(shù)式課程必須夯實(shí)基礎(chǔ)和技術(shù)，才能教出真正的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建軍.思維與汽車維修.北京：機(jī)械工業(yè)出版社。2015