何曉東

摘要：如何實(shí)施有效課堂教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效性.值得探究。下面我想就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，結(jié)合我平時(shí)教學(xué)中的體會(huì)，談?wù)勛约簜€(gè)人的一些粗淺看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；打造高效課堂；創(chuàng)新探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要想獲得好的教學(xué)效果，就必須遵循一定的教學(xué)規(guī)律，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，使其獲得大量能夠真正理解的有效知識(shí)。

一、提高教師教的高效行為，是實(shí)施打造高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，課堂的紀(jì)律是必須要的.那是小學(xué)課堂教學(xué)高效的保證，是教師組織能力的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂也不例外，作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要控制住課堂，保證其活而不亂。

1.建立和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，才能使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺(tái)上，從不走到學(xué)生之中.一次偶然的機(jī)會(huì).我聽到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我走進(jìn)了學(xué)生之中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。

2.開發(fā)小學(xué)生的悟性。一個(gè)人的成績?nèi)绾?，首先看他有多大的悟性，?shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”.也就是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西，自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。以往我們在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，總是先讓學(xué)生把一個(gè)蘋果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時(shí)再引出分?jǐn)?shù)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí).不利于學(xué)生形成面對問題、主動(dòng)搜索、溝通聯(lián)系及解決問題的能力。

3.多抓口算訓(xùn)練。口算對思維敏捷起著非常大的作用，準(zhǔn)確迅速的解題是思維靈活的表現(xiàn)。抓口算基本訓(xùn)練，能提高學(xué)生應(yīng)用法則的能力。

二、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的建立要立足“調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極參與、成員之間共同探究交流、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性”的原則。合作學(xué)習(xí)的分組有許多方法，縱觀國內(nèi)對合作學(xué)習(xí)理論的研究和實(shí)踐，多數(shù)傾向于異質(zhì)分組的原則：即把班上男生和女生、學(xué)習(xí)好的和有一定困難的、性格內(nèi)向和外向的分到一起，從而實(shí)現(xiàn)各小組成員在合作的過程中優(yōu)勢互補(bǔ)。每組以2-4人為宜。在參與全班的交流中，只有中心發(fā)言，沒有小組長，而且中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任，每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等的，這樣做目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除優(yōu)等生的權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機(jī)會(huì)均等，培養(yǎng)學(xué)生平等參與意識(shí)。另外，考慮到學(xué)生的有意注意時(shí)間是有限的，同一種形式使用時(shí)間較長，就會(huì)失去新鮮感，降低學(xué)習(xí)效率，所以學(xué)習(xí)小組最好每學(xué)期調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更寬廣的互助學(xué)習(xí)空間。

三、理論知識(shí)要結(jié)合生活實(shí)際

新的課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容設(shè)置上著重強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，制定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以明顯的感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)就存在于自己的身邊。以學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，突出方法性、體驗(yàn)性、綜合性和發(fā)展性，并結(jié)合學(xué)科主要知識(shí)，精心策劃練習(xí)和精心設(shè)計(jì)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效的幫助學(xué)生鞏固和拓展學(xué)科知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并能夠運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的練習(xí)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、制作、評議、調(diào)查、研究創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)三維目標(biāo)的落實(shí)。

四、精心的作業(yè)設(shè)計(jì)

開放是創(chuàng)造的條件，開放練習(xí)的核心就是開放思維。在課堂練習(xí)中，開放習(xí)題，可給學(xué)生創(chuàng)造無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)的練，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、靈活性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

（1）實(shí)行彈性作業(yè)。讓那些已經(jīng)學(xué)好的學(xué)生免做作業(yè)，以騰出更多的時(shí)間來探究自己還不會(huì)的知識(shí)；而針對部分確實(shí)還沒有消化新知的“學(xué)困生”，教師可以給他們開小灶，讓他們少做一些作業(yè)，或者適當(dāng)降低作業(yè)的難度讓他們也有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。

（2）靈活引進(jìn)一些探究性作業(yè)。練習(xí)中的探究內(nèi)容，往往容易被忽視掉！從而使得學(xué)生的探究積極性不能得到進(jìn)一步的提高，探究能力不能得到進(jìn)一步的發(fā)展！因此，練習(xí)中的探究也應(yīng)該得到重視，在探究的過程中，學(xué)生學(xué)得才扎實(shí)，理解的才透徹！

五、發(fā)掘教材的智力因素，是打造高效課堂的重點(diǎn)

教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有，習(xí)題中也有年級(jí)教材中有，中低年級(jí)教材中也有。教師要有意識(shí)地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念要求的。實(shí)驗(yàn)教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”、“說一說”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在練習(xí)時(shí)，老師給學(xué)生出示了這樣一道題：一個(gè)西瓜，爸爸吃了1/3，媽媽吃了1/4，小明吃了1/2，可能嗎？她放手讓學(xué)生去嘗試，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理、遷移等能力，從而使學(xué)生得出了一個(gè)正確的結(jié)論“不可能。因?yàn)樗麄円患胰硕技悠饋沓^了單位1，所以不可能?！比绻@些內(nèi)容教師不讓學(xué)生去“試一試”、“說一說”、“想一想”、“做一做”，而是把它當(dāng)作一個(gè)全新的知識(shí)去講解，就達(dá)不到教材對學(xué)生智力培養(yǎng)的要求，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖，就達(dá)不到教學(xué)目的要求。

總而言之，想要打造高效的課堂教學(xué)并不是一朝一夕的事，不單單要改革教師的教學(xué)方法，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷加快教育均衡發(fā)展。

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