扈海濱+王善軍+王海鵬

摘要：將現(xiàn)階段所普遍應(yīng)用的教學(xué)方式與循序漸進(jìn)教學(xué)方式相對比，通過主離合器分解與裝配的實(shí)踐課為例，說明了循序漸進(jìn)教學(xué)方式的內(nèi)容和應(yīng)用方法，闡明了兩種教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以及循序漸進(jìn)式教學(xué)所具備的教學(xué)效果和教學(xué)期望，為廣大的教職員工更好的提高教學(xué)效果和質(zhì)量提供幫助。

關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn)；教學(xué)方式；教學(xué)效果

一、引言

“循序漸進(jìn)”這個詞我們并不陌生，從小就學(xué)習(xí)做事情應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。但由于在平時的工作中，隨著教學(xué)任務(wù)分工越來越明確，實(shí)操技術(shù)水平越來越熟練，往往忽視了教學(xué)方法的使用和客觀規(guī)律的運(yùn)用。在實(shí)踐課的教學(xué)過程中，大多數(shù)精力都著眼于怎樣把內(nèi)容講解透徹、示范準(zhǔn)確得當(dāng)，如何加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，如何把紀(jì)律、安全搞好，以及防止危險或者事故發(fā)生等方面，卻往往忽視了在教學(xué)過程中本應(yīng)該注重的如何將基礎(chǔ)打牢，讓學(xué)生不至于學(xué)一樣丟一樣；如何讓學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鞯厝グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而不是完全由教師去灌輸知識或者是技能。通過十五年的教學(xué)經(jīng)歷，不斷地總結(jié)、思考與嘗試，總結(jié)出即便是實(shí)踐課的教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)是由淺入深、循序漸進(jìn)，而不是滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。

二、現(xiàn)階段的教學(xué)方式

為了保證教學(xué)內(nèi)容的飽滿性，每個課時都能夠有一個相對完整的教學(xué)內(nèi)容，從而便于教學(xué)、檢查、審核、說課試講，以及優(yōu)質(zhì)課程評選等方面。以“主離合器分解與裝配”這一實(shí)踐操作科目為例來進(jìn)一步說明。整個教學(xué)內(nèi)容所需時間為4個學(xué)時，其中，分解裝配的講解示范時間為1學(xué)時，學(xué)生分組練習(xí)時間為3學(xué)時。這樣，通常的做法是在準(zhǔn)備工作做好之后，授課人員便開始對主離合器分解進(jìn)行講解示范，而后便接著進(jìn)行裝配的講解示范。為了提高教學(xué)效果，在整個講解示范的過程中會進(jìn)行互動，通過提問、討論、演示操作等方式加深學(xué)員的印象。由于主離合器分解裝配的內(nèi)容較多，1課時講解示范下來，任務(wù)量還是較重，基本馬不停蹄。如果只講一半，時間利用上又不充分，而且劃分為兩節(jié)課，又不利于審查考核或者評選。

現(xiàn)有教學(xué)方式的缺點(diǎn)，也正是由于內(nèi)容較多，學(xué)生需要掌握和記住的步驟、方法、技術(shù)條件和注意事項(xiàng)就相對較多，而他們又都是初學(xué)者，對于實(shí)踐操作還較為陌生。盡管在教學(xué)過程中穿插了一些較好的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，但是一個人的理解能力畢竟有限。作為實(shí)踐操作類課程，需要實(shí)際動手練習(xí)，才能夠真正掌握其中的技巧和要領(lǐng)，只有不斷地提高熟練度，才能達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，正所謂“熟能生巧”。因此，提高教學(xué)質(zhì)量的根本問題并不在于在教學(xué)過程中添加了多少種花樣，因?yàn)楸旧淼慕虒W(xué)內(nèi)容的事實(shí)擺在那里，是顯而易見的。如果想要更好的提高教學(xué)質(zhì)量，做到真正意義的為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，就應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)、化繁為簡、由淺入深地進(jìn)行教學(xué)。

三、循序漸進(jìn)式的教學(xué)方式

循序漸進(jìn)式教學(xué)，即是根據(jù)學(xué)生的理解能力和掌握程度進(jìn)行判斷評估，從而分階段、分層次地進(jìn)行教學(xué)授課，真正意義上做到由淺入深、因材施教地進(jìn)行教學(xué)。此種教學(xué)方式的缺點(diǎn)，就是整個教學(xué)內(nèi)容不能夠局限于一節(jié)課，可能需要橫跨幾節(jié)課，才能夠把整個教學(xué)內(nèi)容完全教授完畢。這不利于審核與演示，而且與現(xiàn)有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相沖突，因此在現(xiàn)有的教學(xué)過程中很少采用。但是，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，本著客觀規(guī)律教學(xué)，真真正正地掌握實(shí)踐技能、技巧，在實(shí)踐中是值得提倡和發(fā)揚(yáng)的。

循序漸進(jìn)式的教學(xué)方式大體上可以分為三個步驟，仍然以主離合器分解與裝配為例進(jìn)行說明。首先，通過復(fù)習(xí)主離合器構(gòu)造的理論知識，了解學(xué)生的掌握程度，同時起到鞏固的目的，然后進(jìn)行主離合器分解裝配步驟、方法的講解。其中，省略技術(shù)條件和一定的注意事項(xiàng)（安全事項(xiàng)不能省略）。在講解示范完畢之后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，鞏固講解的內(nèi)容。這一步，可以使學(xué)員進(jìn)一步熟悉各零部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解它們之間的連接關(guān)系，初步掌握主離合器分解與裝配的步驟流程和方法內(nèi)容。其次，在學(xué)生熟悉基本操作步驟和要領(lǐng)的前提下，深化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步講解相應(yīng)的技術(shù)條件和注意事項(xiàng)，并通過反復(fù)的練習(xí)，掌握應(yīng)如何達(dá)到技術(shù)條件，滿足裝配要求。最后，在學(xué)生具有相當(dāng)基礎(chǔ)之后，再對不滿足技術(shù)條件的情況應(yīng)當(dāng)如何處置，進(jìn)行講解；如果學(xué)生掌握的比較好，還可以適當(dāng)?shù)赝卣构收戏矫娴闹R。例如主離合器打滑，是什么原因引起的？主離合器早期磨損，會帶來哪些問題和現(xiàn)象，都可以跟學(xué)生進(jìn)行討論交流，既能鞏固他們對現(xiàn)有知識的掌握程度，增強(qiáng)實(shí)際故障的分析判斷能力，又能增強(qiáng)對修理技能培養(yǎng)的興趣，一舉數(shù)得。

四、拓展

循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，是一種教學(xué)方法，而不是固定模式。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的情況，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，靈活多變。這種教學(xué)方式，不僅適合于實(shí)踐操作內(nèi)容的教學(xué)，同時也適合理論教學(xué)或其他方式與領(lǐng)域的教學(xué)。只是具體的運(yùn)用方法，應(yīng)當(dāng)因人、因事、因地制宜。相信，只要本著以提高學(xué)生自身能力為培養(yǎng)目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)活動，就會為我們黨和國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。