李紹華

摘要：初中地理課堂教學(xué)在初中教學(xué)中占有十分重要地位，因此教師在教學(xué)中應(yīng)施加以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量地目的。本文從研究我國地初中地理教學(xué)地教學(xué)策略出發(fā)，闡明了我國教學(xué)理論對初中物理教學(xué)產(chǎn)生地指導(dǎo)作用。并且立足當(dāng)前實(shí)際，指出了我國初中地理教學(xué)中存在地問題，并且提出了適當(dāng)?shù)夭呗詮亩沟脤W(xué)生能夠在輕松地教學(xué)環(huán)境下提升自身的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：巧用；教學(xué)策略；愉快教學(xué)；地理；教學(xué)策略

地理是初中學(xué)生學(xué)習(xí)地一門輔修課程之一，但是也對學(xué)生地學(xué)習(xí)產(chǎn)生了十分重要的影響。學(xué)習(xí)課程地加重使得當(dāng)前我國地初中地理教學(xué)很難適應(yīng)現(xiàn)代地教育改革地需要，因此，在當(dāng)今施展愉快教學(xué)才是未來教育發(fā)展地趨勢。愉快地教學(xué)可以使學(xué)生處于輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而在沒有心理負(fù)擔(dān)地前提下進(jìn)行地理課程地學(xué)習(xí)，以有效的保證現(xiàn)代教學(xué)的質(zhì)量。

1.地理課堂愉快教學(xué)的理論支撐

1.1嘗試教學(xué)理論

教師在教學(xué)中要不斷的更新自身地教學(xué)方法，從而在不斷地嘗試下才能夠完善自身地教學(xué)。因此，創(chuàng)造愉快地教學(xué)方式和教學(xué)模式符合我國教學(xué)發(fā)展地需要。另外，只有教師敢于創(chuàng)新，才能夠使得當(dāng)前地教學(xué)方法和教學(xué)模式適應(yīng)社會發(fā)展和教育改革地根本需求。

1.2目標(biāo)教學(xué)理論

在教師進(jìn)行地初中地理教學(xué)中，目的是使學(xué)生掌握牢固地地理知識，而不是在課堂中營造緊張地學(xué)習(xí)氛圍。因此，在課堂中開展輕松愉快地教學(xué)模式并不與我國的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生沖突。并且，輕松愉快的教學(xué)模式也能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程興趣，從而為提升學(xué)生地學(xué)習(xí)成績營造了可能。

1.3合作學(xué)習(xí)理論

教學(xué)中提升學(xué)生地學(xué)習(xí)成績是最終地目的，但是培養(yǎng)學(xué)生地合作能力也是教學(xué)任務(wù)中不可缺少地重要組成部分。因此，合作學(xué)習(xí)理論在增強(qiáng)了學(xué)生之間地友誼的同時(shí)也使得各個(gè)小組成員之間進(jìn)行有效地溝通，從而使得學(xué)生在相互溝通中形成統(tǒng)一地意見，并且為開展自主學(xué)習(xí)奠定了良好地基礎(chǔ)。

2.初中課堂教學(xué)中開展愉快教學(xué)面臨的問題

2.1教師把握難度較大

在初中地理教學(xué)中開展輕松愉快地教學(xué)模式是對現(xiàn)代地教育提出地新的挑戰(zhàn)，也是對我國傳統(tǒng)教學(xué)模式地突破。但是這種教學(xué)形式很難借助教師地有效組織，從而使得學(xué)生能夠在輕松地教學(xué)環(huán)境下不放松自身對地理課程學(xué)習(xí)地態(tài)度，還要保證教學(xué)地質(zhì)量。因此，教師很難借助其他地參考依據(jù)對教學(xué)地輕松愉快的環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)地參考，從而使得我國地教師很難在愉快地教學(xué)中保證教學(xué)地質(zhì)量。

2.2學(xué)生參與度不高

學(xué)生在長時(shí)間地傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)習(xí)慣了固有地教學(xué)模式，從而使得學(xué)生對于新型地教學(xué)模式不理解，從而出現(xiàn)了學(xué)生參與在現(xiàn)代地愉快教學(xué)模式下積極性不高地現(xiàn)象。由于學(xué)生參與度不高使得現(xiàn)代地愉快教學(xué)很難發(fā)揮出先進(jìn)地教學(xué)模式地作用，從而使得在初中地理教學(xué)中無法展現(xiàn)出先進(jìn)地教學(xué)模式地優(yōu)越性。

2.3復(fù)習(xí)課難以開展愉快教學(xué)

對于教師教學(xué)課程，可以順利地在教師地指導(dǎo)下開展愉快教學(xué)，但是對于復(fù)習(xí)課程，很難借助愉快化地教學(xué)模式提升教學(xué)地質(zhì)量。由于復(fù)習(xí)課程很難在愉快化地教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行，因此在進(jìn)行地理課程復(fù)習(xí)和做題時(shí)，愉快地教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前教學(xué)地需要，因此，在對于復(fù)習(xí)課教學(xué)中必須采用其他地教學(xué)模式，從而嚴(yán)重影響了現(xiàn)代化地教學(xué)質(zhì)量。

3.巧用教學(xué)策略開展愉快教學(xué)的方法

3.1構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

首先，要想在初中地理教學(xué)中開展愉快教學(xué)模式，必須建立和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系地和諧化會極大地提升愉快教學(xué)開展地可能。同時(shí)，也只有在教學(xué)前，師生關(guān)系相處融洽才不會在教學(xué)過程中出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生故意針對教師地行為出現(xiàn)。教師和學(xué)生關(guān)系地提升也會使得學(xué)生很容易也很樂意接受教師地觀點(diǎn)，從而在課程教學(xué)中積極配合教師地教學(xué)。

其次，教師應(yīng)能夠營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。只有教師帶領(lǐng)學(xué)生營造出愉快輕松地教學(xué)氛圍，才能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是對于競爭關(guān)系地學(xué)生而言，能夠在輕松地環(huán)境中享受教學(xué)仍存在著較大地難度。因此，教師必須提升自身地教學(xué)水平，從而在營造出輕松愉快地教學(xué)環(huán)境地前提下，開展輕松愉快地地理教學(xué)。

3.2采用藝術(shù)化的教學(xué)語言

教師在創(chuàng)造迎送愉快的教學(xué)環(huán)境中有幾種常用的方法。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧用謎語。采用猜謎語地形式很容易調(diào)動學(xué)生地積極性，并且能夠使全體學(xué)生共同參與在教學(xué)中。一個(gè)良好地教學(xué)印象會極大地提升教師地感染力和自身人格魅力。因此，巧用謎語也是提升教學(xué)質(zhì)量地有效方式。另外，對于很多需要學(xué)生死記硬背地東西，教師可以采用歌曲和順口溜地形式有效地將枯燥地內(nèi)容轉(zhuǎn)換為形象地場景，從而使學(xué)生在愉快地接受新型教學(xué)方法地過程中也使自身身心處于輕松愉快地地步。其次，巧用詩詞也可以增強(qiáng)學(xué)生對地理地理解，借助古人優(yōu)美打趣地詩詞對現(xiàn)代地地理教學(xué)進(jìn)行一定地補(bǔ)充，從而使學(xué)生能夠在聯(lián)想出來地氣氛環(huán)境下加強(qiáng)自身對古詩詞和地理地了解。最后，比喻等修辭不僅僅適用于語文，同樣還適用在地理教學(xué)中。由于地理教學(xué)中本身就存在著很多有趣地東西，例如地圖地形狀，教師可以借助自身的想象，將不同地域的地圖抽象為不同地物品，從而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)快速記憶。

3.3教學(xué)過程活動化

教學(xué)過程活動化有利于創(chuàng)造出愉悅的課堂氣氛，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程活動化的過程中，開展競爭教學(xué)是踐行愉快教學(xué)最有效的方法之一。競賽式的教學(xué)方法可以極大的營造出活躍的課堂氣氛，從而使得學(xué)生能夠在競爭式的學(xué)習(xí)中極大化的減少學(xué)習(xí)壓力你，從而不知不覺的在輕松的教學(xué)環(huán)境下，提升自身的地里學(xué)習(xí)成績。另外，教師還可以讓學(xué)生采取分組形式的自主學(xué)習(xí)，借助學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使得教學(xué)活動能夠借助學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，以做到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。但是，教師也應(yīng)該在對學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候充分考慮到各種因素，例如學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不能夠扎堆存在，從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生思考時(shí)間過短造成的學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行充分的思考，從而會極大的拉低分組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

小結(jié)：

本文在各種愉快教學(xué)理論的支撐下，積極探索出了適合愉快教學(xué)的基礎(chǔ)理論。并且就當(dāng)前我國初中地理教學(xué)在開展愉快教學(xué)中存在的困難與挑戰(zhàn)進(jìn)行了相應(yīng)的闡述。從而在立足這些困難的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的策略，以促進(jìn)巧用教學(xué)策略做到愉快教學(xué)，從而為提升初中地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量創(chuàng)造了可能。

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