劉海玲

摘要：人類千百年來都在尋求解決同類問題的最優(yōu)方法，以期達(dá)到最佳效果。而“算法”簡單地說就是解決問題的一般方法及步驟。算法思維強(qiáng)調(diào)思維的條理化、邏輯化和程序化，注重解決問題的一般性，更講究能解決相似的一類問題。計(jì)算機(jī)的問世為人類探索自然添加了重要工具，對(duì)人類研究問題的能力和研究問題的方法產(chǎn)生較大的影響?！八惴ā笔怯?jì)算機(jī)領(lǐng)域的重要基石，它在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中起著越來越重要的作用，算法思維是計(jì)算思維的重要組成部分，尤其在信息爆炸時(shí)代顯得更為重要。算法對(duì)于孩子思維訓(xùn)練意義重大，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐作如下分享。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；學(xué)生；算法思維

算法是數(shù)學(xué)學(xué)科必修課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而作為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的基石，“算法與程序設(shè)計(jì)”只是信息技術(shù)課程選修模塊。教學(xué)內(nèi)容雖蘊(yùn)涵了算法思維，但還是以程序設(shè)計(jì)內(nèi)容為主。目前，信息技術(shù)學(xué)科課程體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)從小學(xué)到高中都缺乏對(duì)算法思維培養(yǎng)的重視。因此，如何從培養(yǎng)算法思維出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際活用教材，如何從解決實(shí)際問題出發(fā)，尋求解決問題的一般方法，如何讓課堂充滿思考，走出“技術(shù)應(yīng)用”的泥潭，如何以培養(yǎng)算法思維為主線貫穿整個(gè)課程，塑造學(xué)科的靈魂，這些是每位信息技術(shù)教師都需要思考的問題。筆者從以下四個(gè)方面對(duì)此闡述一些個(gè)人體會(huì)。

一、從軟件技術(shù)應(yīng)用中，挖掘算法題材

計(jì)算機(jī)的發(fā)明，是為了讓人們從繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來。Windows視窗操作系統(tǒng)直觀、易于操作，為用戶快速學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)提供了方便。但當(dāng)要處理的信息越來越多的時(shí)候，視窗操作的局限性則異常明顯。例如，在“應(yīng)用軟件的設(shè)置”中，用戶通過窗口進(jìn)行操作，必須頻繁點(diǎn)擊“單選”“復(fù)選”等按鈕。但如果有一臺(tái)Windows服務(wù)器的IIS上有一千個(gè)網(wǎng)站，要統(tǒng)一修改所有網(wǎng)站的某些參數(shù)，那么通過窗口的可視化方式操作，將要重復(fù)點(diǎn)擊幾千次鼠標(biāo)。這將是一項(xiàng)可怕的簡單機(jī)械重復(fù)勞動(dòng)。而此類操作可以通過修改文本配置的方式來解決，還不容易出錯(cuò)。UNIX操作系統(tǒng)通常以文本形式保存軟件配置，自帶VI等文本編輯軟件，功能豐富，并能使用正則表達(dá)式查找替換，深受程序員的喜愛。

因此，在學(xué)習(xí)Word時(shí)，教師可以挖掘教材里的“查找”“替換”功能作為培養(yǎng)算法思維的教學(xué)內(nèi)容。例如，在一篇文章中把所有“我”改為“他”，把“我們”改為“你們”。先讓學(xué)生明白，如果先操作“我”替換為“他”，則文章中的“我們”會(huì)先被替換成“他們”。當(dāng)要替換“我們”為“你們”的時(shí)候，將查找不到要替換的對(duì)象。進(jìn)而可延伸拓展讓學(xué)生思考有沒有辦法把文章中出現(xiàn)的數(shù)字一次性刪除？簡單的例子不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)合理選擇操作步驟的重要性，還為日后學(xué)習(xí)正則表達(dá)式奠定了基礎(chǔ)。

又如，在PowerPoint教學(xué)時(shí)，學(xué)生如果單純學(xué)習(xí)簡單的技術(shù)應(yīng)用，必將索然無味，因?yàn)閺男W(xué)到初中乃至高中學(xué)的內(nèi)容都相差無幾。因此，教師可以從培養(yǎng)算法思維出發(fā)，當(dāng)教學(xué)母版與模板時(shí)，可將“母版—模板—幻燈片”三者比作是一脈相承的繼承與遺傳關(guān)系。學(xué)生只有弄清概念的本質(zhì)，才能更快、更好地批量制作有特色的幻燈片。

二、從解決實(shí)際問題中，培養(yǎng)算法意識(shí)

算法思維注重解決問題的一般性，講究解決相似的一類問題。在“信息獲取”這一章，很多教師上課時(shí)都會(huì)直奔搜索引擎、關(guān)鍵詞、下載技巧等主要知識(shí)點(diǎn)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生盲目地進(jìn)行搜索，或者按部就班地應(yīng)付了事。而信息時(shí)代面對(duì)海量的信息，具備一定的信息素養(yǎng)，掌握獲取信息的一般方法顯得尤為重要。因此，本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該建立在解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確信息需求與來源，并驗(yàn)證信息來源的可靠性，幫助學(xué)生建立一套信息獲取的一般方法，這樣有助于他們培養(yǎng)良好的搜索習(xí)慣，快速準(zhǔn)確地查找到有用的信息。

教學(xué)時(shí)，教師如果能創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中迫切需要解決的問題出發(fā)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，可以創(chuàng)設(shè)如“假如你在某旅行社工作，接到某單位準(zhǔn)備國慶組團(tuán)去北京旅游的電話，需要你提供旅行路線及報(bào)價(jià)以供參考”，這時(shí)學(xué)生會(huì)把自己的角色轉(zhuǎn)換為旅行社員工，并著手制定方案。而教師應(yīng)提醒學(xué)生，在旅行社工作可能每天都會(huì)接到幾十個(gè)類似的電話，應(yīng)總結(jié)出一套方法才能提高效率。通過這樣的方式幫助學(xué)生逐漸建立“確定信息需求—確定信息來源—選擇方法獲取信息—評(píng)價(jià)信息”的一套獲取信息的一般方法。

三、從程序設(shè)計(jì)與測(cè)試中，體驗(yàn)算法價(jià)值

在“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊學(xué)習(xí)過程中，教師不能把算法單純地變成程序語言的學(xué)習(xí)和程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生體會(huì)算法的思想，理解算法的重要性與有效性，加強(qiáng)邏輯思維的條理性。教師在采用“農(nóng)夫過河”“猴子吃桃”“雞兔同籠”等經(jīng)典故事激趣引入時(shí)，應(yīng)通過簡明的例子從不同算法、不同測(cè)試數(shù)據(jù)的對(duì)比中直觀感受算法的執(zhí)行效率，讓學(xué)生親歷解決一類問題應(yīng)采用合理算法的必要性。

例如，“幾個(gè)簡單連續(xù)自然數(shù)的求和”采用直接相加就可以很快解決，但要解決一類連續(xù)自然數(shù)求和的問題，則可以采用“S：=S+I”的程序算法。

又如，在數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)索引字段的重要性認(rèn)識(shí)模糊。教師可以新建一個(gè)有幾萬條記錄的表，并對(duì)同一字段進(jìn)行索引前、后查詢時(shí)間的對(duì)比，讓學(xué)生感受索引字段的作用，真正懂得算法就是“速度”，就是“效率”，這有助于學(xué)生日后學(xué)習(xí)“哈希（Hash）”等算法。

四、同數(shù)學(xué)模型類比中，提升算法思維

數(shù)學(xué)中的函數(shù)和方程也是人們?yōu)榻鉀Q一類問題所建立的模型與方法。在信息技術(shù)課堂中如能合理發(fā)掘相應(yīng)的題材與數(shù)學(xué)模型類比，或者通過教學(xué)設(shè)計(jì)的小小改變，使學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)模型的理解與建構(gòu)，將給學(xué)生帶來思維的碰撞和智慧的啟迪。

例如，在“信息的編程加工”中提到了算法的概念，很多教師直接拋出算法的概念，學(xué)生在沒有任何知識(shí)建構(gòu)的情況下，即便是簡單的一個(gè)概念也可能難以理解。因此，教師可以從數(shù)學(xué)中解一元二次方程的例子引入，讓學(xué)生思考為什么要解方程，解方程有什么好處等；在講授“數(shù)據(jù)庫實(shí)體之間的關(guān)系”時(shí)，一對(duì)一的關(guān)系就是數(shù)學(xué)中的映射，可用函數(shù)來表示幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。

總之，算法思維是計(jì)算思維的核心，學(xué)生算法思維的形成需要教師在教學(xué)過程中潛移默化的影響。因此，如何充分挖掘合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，從重視計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)移到重視算法思維的培養(yǎng)，是值得每位信息技術(shù)教師研究的課題。

參與文獻(xiàn)：

[1] 孫義欣，馮娜窮舉法在程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2012（8）：51-53

[2] 王梅亮.三維可視化算法教學(xué)在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014，（14）：3355-3357.