張嬌艷

摘要：在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)標準明確要求當代小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當拓展語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域，信息技術(shù)的運用成為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的重要工具。本文將以此為出發(fā)點，首先分析小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)的意義，其次結(jié)合當前實際情況探討小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與存在的問題，最后結(jié)合理論與實踐提出對小學(xué)語文課堂運用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量的建議舉措的思考，以期為今后開展此領(lǐng)域更深層次的研究打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；措施

近些年來，信息技術(shù)已憑借其強大的優(yōu)勢對人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面產(chǎn)生著越發(fā)深刻的影響，同時更是教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的主動力，其同小學(xué)語文教學(xué)的整合，既是時代發(fā)展的切實要求，同時也是迎合新時代學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重要舉措。小學(xué)階段的學(xué)生自有其特定的年齡特點，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，通過全新的情景環(huán)境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與課堂主體參與熱情，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提升具有著莫大的幫助。然而結(jié)合當前小學(xué)語文課堂的教學(xué)實踐現(xiàn)狀來看，依然存在著一些問題，影響著信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用價值。因此，通過理論聯(lián)系實際探討小學(xué)語文課堂運用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量的措施具有著積極的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)的意義

1、還原學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式以教師的講授為主，學(xué)生的地位處于被動，需要按部就班地完成教師所交代的各項任務(wù)。而信息技術(shù)的應(yīng)用，則能夠起到積極有效的引導(dǎo)作用，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，通過教師的引導(dǎo)還原學(xué)生的主體地位。

2、充實教學(xué)內(nèi)容

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容均一成不變，教師對于課文內(nèi)容的講解需要耗費大量的時間與精力。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助教師實現(xiàn)課件的制作，從而節(jié)省出更多的板書時間以及講解時間，用于對教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，有利于以此激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣。

3、強化師生互動以活躍課堂氛圍

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容并更新教學(xué)方式，有利于廣泛吸引學(xué)生的注意力，從而在課堂中同教師之間構(gòu)建起良好的互動關(guān)系，通過活躍課堂教學(xué)氛圍進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)運用現(xiàn)狀

1、信息技術(shù)得不到應(yīng)有的重視

結(jié)合實踐與當前諸多相關(guān)研究成果能夠看出，目前有很大一部分的小學(xué)語文教師均存在著教學(xué)觀念落后的問題，本文認為最主要原因莫過于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的慣性影響所致，難以適應(yīng)時代的發(fā)展而對信息化技術(shù)的應(yīng)用給予應(yīng)有的重視。由此，在教學(xué)過程中依然以一種“唯我獨尊”的姿態(tài)對學(xué)生進行著“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生對于知識點的死記硬背也就在很大程度上抑制了思考與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識自然也就無從談起。

2、對信息技術(shù)的依賴性過強

現(xiàn)階段，部分小學(xué)語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中存在對信息技術(shù)應(yīng)用依賴性過強的問題。對于課文文本內(nèi)容的授課研究與教學(xué)方案制定過于片面，過度應(yīng)用圖像、視頻和動畫等信息資料，導(dǎo)致大部分的語文課堂學(xué)習(xí) 時間都是在觀看幻燈片中度過的，雖然大部分學(xué)生較為喜歡這種輕松的教學(xué)方法，但是很容易導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)重點把握不到位，一帶而過沒有重點的講解模式也容易導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)方向，整體的學(xué)生語文素養(yǎng)得不到很好的開發(fā)與提升。所以需要關(guān)注和重視通過有計劃和恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)應(yīng)用來提升語文課堂教學(xué)效率，避免盲目依賴信息技術(shù)出現(xiàn)問題。

三、在小學(xué)語文課堂運用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量的建議舉措

在社會現(xiàn)代化發(fā)展的新時期，信息化時代已經(jīng)到來，基于信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾蕾?。教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展對于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用亦為大勢所趨，對于教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)模式的創(chuàng)新均具有著無可替代的推動作用。本文結(jié)合實踐經(jīng)驗認為，小學(xué)語文課堂運用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從以下方面入手：

1、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容落實科學(xué)化教學(xué)方案

對于大部分小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)不僅內(nèi)容龐雜，同時也較為繁瑣且對記憶力較高的一門課程，所以，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容落實科學(xué)化教學(xué)方案至關(guān)重要。我國目前的小學(xué)語文教材內(nèi)容安排雖然涉及范圍廣，內(nèi)容豐富，但是教學(xué)內(nèi)容落實科學(xué)化較為欠缺，涉及到多個領(lǐng)域的內(nèi)容。小學(xué)生因為年齡和理解能力的有限，自身整體生活閱歷以及生活只是積累有限，所以對語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和感知水平普遍不高，所以，語文課教師無法將不同方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容在同一時間灌輸給學(xué)生，整體的授課質(zhì)量無法保證。所以，在新媒體信息技術(shù)不斷進步和發(fā)展的今天，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極嘗試利用多媒體信息技術(shù)進行課件設(shè)計和制作，應(yīng)該通過信息技術(shù)的靈活應(yīng)用來突出小學(xué)語文的課程教學(xué)重點和難度，帶動整體的多媒體教學(xué)交互性與直觀性不斷提升，實現(xiàn)各類型的文本內(nèi)容、影像視頻資料以及動畫等教學(xué)元素的統(tǒng)一和融合，進而不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的針對性。例如，在講解人教版小學(xué)語文課文《地震中的父與子》這篇課文時，老師可以收集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻和圖像資料進行備課，讓學(xué)生了解事件的地震發(fā)生背景，地震破壞性，為學(xué)生理解課文核心表達的父親與兒子之間災(zāi)難面前的親情的堅定與父愛的偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、借多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景模式

提升小學(xué)語文教學(xué)的整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，需要借多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景模式，讓學(xué)生在生動的情景中更深入的體會和理解所學(xué)內(nèi)容，加深印象，更加愿意積極主動的投入到語文課程教學(xué)實踐互動當中。正是因為從實際分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個人理解能力、知識范圍有限，所以通過提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，可以開發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力，興趣是最好的老師，只有對某個事物充滿好奇和興趣，才愿意投入精力思考和深入了解。所以，傳統(tǒng)的刻板語文教學(xué)方式必然需要進行改進，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更多貼近小學(xué)生個人生活實際的教學(xué)學(xué)習(xí)情境，更加能激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，多媒體教學(xué)的生動和直觀性也可以帶給學(xué)生完全不同的學(xué)習(xí)體驗，在情景教學(xué)過程中調(diào)動積極性。例如，在講授人教版小學(xué)語文四年級課文《夜鶯的歌聲》文章時，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，依據(jù)課文相關(guān)內(nèi)容查找男同學(xué)比較感興趣的二戰(zhàn)時期武器、坦克、飛機等，幫助學(xué)生了解二戰(zhàn)中的中重要人物和相關(guān)知識，使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、從學(xué)生興趣出發(fā)活躍課堂氛圍以發(fā)揮信息化作用

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要基礎(chǔ)，應(yīng)該以學(xué)生的個人興趣為出發(fā)點，營造出輕松、和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮信息科技的教學(xué)作用。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教師與學(xué)生之間有一定的溝通距離感，教師為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)。應(yīng)該深入了解學(xué)生的興趣點，拉近師生之間的距離，營造出一種平等、和諧、教學(xué)相長的良好課程氛圍，相互之間的學(xué)習(xí)不應(yīng)該以年齡和閱歷為局限，部分小學(xué)生因為從小就生活在信息化巨大豐富的環(huán)境中，所以很可能某些知識廣度要超越老師，小學(xué)生也可以自主上網(wǎng)查閱資料，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分應(yīng)該多媒體信息資源和技術(shù)，通過視頻動畫、影音資料在加強學(xué)生對所學(xué)知識的印象和理解，例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課文《富饒的西沙群島》一文時，語文老師可以根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要預(yù)先安排學(xué)生課前收集和整理西沙群島海洋中的各類珍奇水下生物和魚類，陸棲生物的圖片等等，讓學(xué)生在課文閱讀和資料分享討論中加深學(xué)習(xí)印象。

四、總結(jié)

綜上所述，運用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)如今也是未來小學(xué)語文教學(xué)進步與發(fā)展的必然選擇，信息技術(shù)的運用可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過該技術(shù)的運用可以還原學(xué)生主體作用、充實教學(xué)內(nèi)容、強化師生互動以活躍課堂氛圍。應(yīng)該在改變信息技術(shù)目前應(yīng)用存在問題的基礎(chǔ)上依據(jù)教學(xué)內(nèi)容落實科學(xué)化教學(xué)方案、借多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景模式、從學(xué)生興趣出發(fā)活躍課堂氛圍以發(fā)揮信息化作用。

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