摘要：隨著教育事業(yè)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)熱潮不斷沖擊，不同行業(yè)、領(lǐng)域企業(yè)需要大批“高素質(zhì)、高水平”英語專業(yè)人才，對(duì)英語專業(yè)人才的素質(zhì)與能力提出了全新的要求。在大學(xué)英語教學(xué)中，聽力教學(xué)的重要性不言而喻，也是其難點(diǎn)所在，必須采取可行的聽力教學(xué)策略，逐漸提高大學(xué)英語聽力教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生聽力水平。因此，本文作者站在慕課視角下，從不同角度入手客觀探討了大學(xué)英語聽力教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：慕課視角；大學(xué)英語；聽力教學(xué)

在英語“聽、說、讀、寫”四大要素中，聽處于最基礎(chǔ)地位，屬于人們?nèi)粘＝涣髦幸环N必不可少的手段，已占到人類日常語言活動(dòng)的45%。在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式已無法滿足時(shí)代發(fā)展的客觀要求，“講單詞、放錄音、對(duì)答案”的教學(xué)模式過分注重對(duì)學(xué)生的聽力練習(xí)，忽視了其聽力能力培養(yǎng)的重要性，不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分挖掘他們各方面潛能，提高其聽力水平。在科技日益發(fā)展的浪潮中，慕課應(yīng)運(yùn)而生，被廣泛應(yīng)用到各階段教育教學(xué)中，發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。在大學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師必須根據(jù)慕課特點(diǎn)、性質(zhì)等，結(jié)合聽力教學(xué)現(xiàn)狀，通過不同途徑優(yōu)化利用慕課，構(gòu)建高效課堂，提高大學(xué)英語聽力教學(xué)有效性，提高學(xué)生多方面能力。

一、慕課

2012年，一場以數(shù)字化為特點(diǎn)的教育變革浪潮席卷我國，被稱之為慕課，已成為整個(gè)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，社會(huì)大眾開始重新審視當(dāng)下的教學(xué)模式，而這一年被《紐約時(shí)報(bào)》稱之為慕課元年。就慕課來說，英文全稱為，Massive Open Online Courses，即MOOCs，是近年來出現(xiàn)的一種新型在線課程開發(fā)模式，建立在傳統(tǒng)發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源盡可能處于有機(jī)統(tǒng)一系統(tǒng)中，屬于一種綜合型開發(fā)模式，有利于傳播各類知識(shí)，其發(fā)布者可以是個(gè)人，也可以是組織，但必須具備較強(qiáng)的協(xié)作意識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中的開放課程便是散布地點(diǎn)。慕課具有多樣化的特點(diǎn)，比如，規(guī)模比較大，課程具有開放性，資源具有共享性等，更為重要的是上課地點(diǎn)不受限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新課程知識(shí)，真正內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，慕課的應(yīng)用有著積極意義，體現(xiàn)在不同方面，慕課知識(shí)結(jié)構(gòu)具有系統(tǒng)化特點(diǎn)，是提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在應(yīng)用過程中，語法基礎(chǔ)到英語文章的形成，都必須以對(duì)應(yīng)的科學(xué)體系為基點(diǎn)，要根據(jù)課文內(nèi)容，采用單元?jiǎng)澐址绞剑茖W(xué)設(shè)置大學(xué)英語慕課課程，便于班級(jí)中不同層次學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

二、慕課視角下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略

在大學(xué)階段，作為重要的基礎(chǔ)課程之一，英語學(xué)科是大多數(shù)專業(yè)的必修課，提高大學(xué)生英語綜合實(shí)踐能力，尤其是“聽、說”能力，為日后學(xué)習(xí)乃至就業(yè)做好鋪墊是其教學(xué)目標(biāo)。在大學(xué)英語教學(xué)中，聽力教學(xué)只是其中的一部分，但卻是不可缺少的一部分，在整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)中扮演著關(guān)鍵性角色，必須引起高度的重視。就慕課教學(xué)模式來說，以網(wǎng)絡(luò)為基點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來授課，有利于輔助英語聽力教學(xué)。為此，教師必須根據(jù)慕課特點(diǎn)、性質(zhì)，采取可行的策略，優(yōu)化大學(xué)英語聽力教學(xué)。

1、構(gòu)建混合型英語聽力課程模式

就慕課教學(xué)模式來說，具有多樣化的優(yōu)勢，比如，開放性、互動(dòng)性，在大學(xué)英語教學(xué)中，會(huì)受到相關(guān)因素的影響，教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等，很難作為英語聽力教學(xué)過程中的單一課程，也就是說構(gòu)建混合型英語聽力課程模式是非常必要的。在英語聽力教學(xué)中，教師需要綜合考慮各方面影響因素，將傳統(tǒng)教學(xué)模式靈活應(yīng)用其中，構(gòu)建“慕課+傳統(tǒng)課堂”的模式，開設(shè)多樣化的課程，比如，視頻課程、討論課程、聽力課程，優(yōu)化完善大學(xué)英語聽力教學(xué)形式，增加英語聽力教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)融入到聽力課堂教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。在構(gòu)建英語聽力課程中，教師要客觀分析聽力教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)需求，從不同角度入手展開聽力教學(xué)，巧妙利用慕課模式，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展聽力課堂，可以給學(xué)生播放一些相關(guān)的英語視頻，采用視頻教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽力課程知識(shí)點(diǎn)積極性。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)英語視頻內(nèi)容，班級(jí)學(xué)生已有的聽力水平，巧設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，觀看視頻的同時(shí)，順利完成聽力學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸提高自身的聽力水平。

2、構(gòu)建在線課程群

近幾年來，在大學(xué)課程教學(xué)中，慕課被廣泛應(yīng)用其中，大學(xué)英語聽力教學(xué)內(nèi)容多樣化，有利于提高大學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。在英語聽力教學(xué)中，很多高校都根據(jù)慕課教學(xué)模式與英語聽力課程特點(diǎn)，構(gòu)建了在線課程群，進(jìn)一步細(xì)化了英語聽力課程，比如，專用英語聽力課程、學(xué)術(shù)英語聽力課程。在此基礎(chǔ)上，高校也加大了英語專業(yè)課程建設(shè)力度，翻譯測試也被加入到聽力測試中，有利于滿足不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力方面的客觀需求，學(xué)生有了更多接觸英語的機(jī)會(huì)，有利于他們更好地學(xué)習(xí)英語聽力知識(shí)，為提高自身綜合素養(yǎng)提供有利的保障。隨著國際慕課不斷出現(xiàn)，我國高校要多和國際高校合作，促使師生都可以借助國際慕課，學(xué)習(xí)各知名高校開設(shè)的英語聽力課程，不斷開闊他們的視野，完善已有的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。在大學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師要以國際慕課為切入點(diǎn)，構(gòu)建國際大學(xué)英語聽力在線課程群，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國外英語知識(shí)做好鋪墊。

3、構(gòu)建精品慕課，提供新型英語聽力學(xué)習(xí)路徑。

就英語聽力課程來說，范圍并不狹窄，課程類型多樣化，比如，單詞發(fā)音、漢語翻譯，和其他專業(yè)課程知識(shí)緊密相連，比如，新聞?dòng)⒄Z、旅游英語、商務(wù)英語，其聽力教學(xué)內(nèi)容各不相同。在開設(shè)和制作慕課英語聽力課程中，教師必須全面、客觀分析新時(shí)期大學(xué)英語聽力教學(xué)課程的價(jià)值以及目標(biāo)，重新合理劃分英語聽力子課程，明確各英語聽力課程以及知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)系，優(yōu)化利用各方面課程資源，構(gòu)建精品英語聽力慕課課程。此外，慕課課程和傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，課程時(shí)間不長，10min左右，不同課程間聯(lián)系密切。在學(xué)習(xí)英語聽力課程知識(shí)中，學(xué)生必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，才能學(xué)好各階段英語聽力知識(shí)，也就是說，在制作慕課英語聽力課程中，教師必須客觀分析各部分英語聽力內(nèi)容的難易度，堅(jiān)持由易到難的原則，優(yōu)化整合多樣化的英語聽力資源，促使英語聽力課程更加優(yōu)化，提高英語聽力課堂教學(xué)有效性。

在慕課作用下，大學(xué)英語聽力教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，不再受到時(shí)空限制，學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)英語聽力的路徑。上課之前，學(xué)生可以利用相關(guān)的木刻平臺(tái)，利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)下堂課的英語聽力內(nèi)容，預(yù)習(xí)好新課題知識(shí)，課堂上，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，相互探討，明確學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)與難點(diǎn)，通過各種途徑，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，教師再進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，幫助他們有效突破新課題難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)。

三、結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，高校要將慕課靈活應(yīng)用到大學(xué)英語聽力教學(xué)中，借助信息化手段，構(gòu)建慕課英語聽力在線課程群，采用混合式英語聽力課程模式，構(gòu)建在線英語聽力學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為學(xué)生提供多樣化的英語聽力學(xué)習(xí)途徑，更好地學(xué)習(xí)英語聽力課程。以此，逐漸提高自身英語綜合水平，提高自身綜合素質(zhì)。

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