劉香連

摘要：民辦高校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，職業(yè)目標(biāo)定位方面存在較大的問題，但他們又具有思想活躍、活動(dòng)熱情、潛力較大的特點(diǎn)，該特點(diǎn)與學(xué)校自身的環(huán)境共同造成了學(xué)生管理工作中的困惑，如管理形式單一、抱怨學(xué)生素質(zhì)，制度約束過多、產(chǎn)生逆反心理，管理隊(duì)伍年輕、缺乏專業(yè)引導(dǎo)等問題。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和管理工作中的困惑，提出了獨(dú)立學(xué)生管理工作的新路徑：抓好兩個(gè)主體、帶好兩支隊(duì)伍、加強(qiáng)一個(gè)中心和提供一個(gè)保障四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)生；管理工作

一、民辦高校學(xué)生特點(diǎn)

民辦高校學(xué)生與普通一、二本學(xué)校相比，具有以下特點(diǎn)。第一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不自覺。學(xué)生入學(xué)成績低，這與他們?cè)诟咧须A段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不自覺有密切的關(guān)系。進(jìn)入高校后，涉及到高數(shù)、英語和物理等公共基礎(chǔ)課底子薄，加之在中學(xué)學(xué)習(xí)階段尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以大學(xué)學(xué)業(yè)成績并不理想。第二、職業(yè)理想不明朗，心理狀態(tài)不積極。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，較長時(shí)間找不到自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)定位，對(duì)未來迷茫，對(duì)自己學(xué)校的名氣不自信，處于高昂學(xué)費(fèi)與學(xué)習(xí)抵觸心理的困惑之中，既不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)憤圖強(qiáng)，又無清晰的職業(yè)理想目標(biāo)。第三、思想活躍，活動(dòng)熱情，潛力較大。民辦高校學(xué)費(fèi)較之其他普通高校，學(xué)費(fèi)昂貴，所以學(xué)生生源一般家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，本人興趣廣泛，見多識(shí)廣，思想活躍，愿意參加活動(dòng)，熱情很高，所以學(xué)生干部的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)，情商較高，具有較大的潛力。

二、民辦高校學(xué)生管理實(shí)踐中的困惑

民辦高校在高等教育的發(fā)展中起到了極大的促進(jìn)作用，為社會(huì)培養(yǎng)了具有較強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)新的社會(huì)人。但由于民辦高校學(xué)生有它不同的特點(diǎn)，折射在學(xué)生管理實(shí)踐中就成為困惑和問題，這些困惑主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.管理形式單一，抱怨學(xué)生素質(zhì)

民辦高校學(xué)生管理方式一般是參照公辦高校教育模式，而一、二本學(xué)校的學(xué)生與民辦高校學(xué)生生源存在較大的差別，用公辦高校教育的方式實(shí)施對(duì)民辦高校學(xué)生的管理，效果勢(shì)必不佳。但由于教師或來自一二本高校退休教師，或是剛從此類高校畢業(yè)的應(yīng)屆生，因此，在教師的身上無形中有很強(qiáng)的一二本高校管理的烙印，在管理工作時(shí)不自覺的將原來學(xué)校的管理方式運(yùn)用到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生身上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)效果不理想時(shí)，轉(zhuǎn)而又抱怨學(xué)生素質(zhì)低，使教師的管理陷入不積極、疲憊應(yīng)付的狀態(tài)。

2.制度約束過多，產(chǎn)生逆反心理

為了進(jìn)一步約束學(xué)生，學(xué)生管理部門制定了許多相關(guān)的管理制度和規(guī)定，而這些規(guī)定的制定又將獨(dú)立學(xué)院學(xué)生預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)過于不自覺、主動(dòng)性過差、能力過低，因此將制度制定的較之其他普通高校更為嚴(yán)厲、苛刻。學(xué)生迫于學(xué)校的壓力不得不遵守規(guī)定，但內(nèi)心卻極為反感，甚至不認(rèn)同學(xué)校的做法，產(chǎn)生極強(qiáng)的逆反心理。

3.管理隊(duì)伍兩極，缺乏專業(yè)引導(dǎo)

擔(dān)任民辦高校學(xué)生輔導(dǎo)員崗位的老師，部分是留校的本科生或是外招的應(yīng)屆碩士研究生，部分是從一、二本學(xué)?；蚱渌笫聵I(yè)單位等退休老教師和人員。年輕教師在專業(yè)深度、廣度上對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)，因此對(duì)學(xué)生在未來職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展上幫助力度不夠。年齡大的退休教師與學(xué)生年齡差距太大，與學(xué)生共同語言不多，在思想上較難達(dá)成共鳴，進(jìn)而在專業(yè)引導(dǎo)上又缺乏吸引力。

三、民辦高校學(xué)生管理工作新路徑

針對(duì)民辦高校學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生管理工作中遇到的困惑，筆者從院系學(xué)生管理工作者的角度，經(jīng)過在民辦高校多年的工作實(shí)踐，提出以下學(xué)生管理工作的新路徑。

1.抓好兩個(gè)主體：教師與學(xué)生

在高校學(xué)生管理的實(shí)踐活動(dòng)中，師生關(guān)系是學(xué)生管理的核心，具有基礎(chǔ)性的地位和作用。學(xué)生與教師之間的關(guān)系處理，直接影響學(xué)生管理工作的效果。長期以來，在認(rèn)識(shí)層面上，教師與學(xué)生的關(guān)系，都被認(rèn)定為“主體—客體” 的關(guān)系，單純的把人們的實(shí)踐活動(dòng)看作是對(duì)客觀世界的改造，即教師是主體，學(xué)生是客體，忽視了“教師主體—學(xué)生主體”的交往實(shí)踐。對(duì)象化實(shí)踐活動(dòng)存在于人與自然、人與物的關(guān)系中，而不應(yīng)該存在于人與人的關(guān)系中，因?yàn)槿伺c人是一種平等主體間的交往關(guān)系，在任何時(shí)候，人都是目的，而絕不是手段。[1]

民辦高校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，但他們的自我意識(shí)很強(qiáng)，這種強(qiáng)的自我意識(shí)如果能引導(dǎo)適當(dāng)，對(duì)于挖掘和發(fā)揮他們的潛力有著巨大的影響作用。

如何進(jìn)一步提高民辦高校學(xué)生管理的效果，充分發(fā)揮教師主體和學(xué)生主體雙主體的作用？筆者從實(shí)踐管理中總結(jié)如下。

⑴對(duì)于教師主體。教師主體可以分為專業(yè)教師和輔導(dǎo)員教師兩個(gè)層面。針對(duì)專業(yè)教師，尊重學(xué)生最重要的有三點(diǎn)：一為課堂上實(shí)施因材施教，比如英語教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)就不可采用同一種辦法、使用同樣的案例。二是注重啟發(fā)式教育，改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。三是營造互相尊重的教學(xué)環(huán)境，教師只有充分尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)到外，全面接受專業(yè)教師的教學(xué)、人品、學(xué)識(shí)等。針對(duì)輔導(dǎo)員教師，在學(xué)生工作中要“用心”，用心抓好管理，用心了解學(xué)生的思想、道德、學(xué)習(xí)等行為，了解學(xué)生家庭和社會(huì)背景；做好學(xué)生工作要“用情”，對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要關(guān)愛，對(duì)有行為問題的學(xué)生要用情感引導(dǎo)，對(duì)家庭有實(shí)際困難的學(xué)生要主動(dòng)靠上去幫助；做好學(xué)生工作要“用力”，服務(wù)和管理學(xué)生要有充沛的精力，要敢于較真，身體力行，通過實(shí)踐及時(shí)總結(jié)，提高自己的服務(wù)管理能力

（2）對(duì)于學(xué)生主體。首先，實(shí)施分層、分類教育。分層教育主要是指根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和需求潛力及興趣愛好等，把學(xué)生分成不同的群體，采用不同的教學(xué)方式和管理方法，提供不同層次的教育，形成讓各種層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展的一種教學(xué)及管理模式。[2]按照總體上來分，學(xué)生分為后進(jìn)生、中等生和模范生三類。那么對(duì)于這三類同學(xué)，我們也要實(shí)施分類管理，針對(duì)不同類的學(xué)生采用不同的方法。

其次，建立學(xué)生自治組織。如可充分發(fā)揮黨組織、團(tuán)組織、社團(tuán)和寢室自管會(huì)等組織的積極作用，讓學(xué)生實(shí)行自我管理，發(fā)揮他們主體性的作用。

最后，提升學(xué)生參與層次。高校學(xué)生參與管理權(quán)的由淺入深，分為三個(gè)層次：以行使知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)和建議權(quán)為核心的初級(jí)層次；以行使行動(dòng)權(quán)、咨詢權(quán)和評(píng)議權(quán)為核心的中級(jí)層次；以行使決策權(quán)、表決權(quán)、投票權(quán)為核心的高級(jí)層次。[3]

2.帶好兩支隊(duì)伍：學(xué)生黨員隊(duì)伍和團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍

學(xué)生黨員隊(duì)伍和團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍無論是在學(xué)習(xí)成績還是活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)能力，在學(xué)生中都是佼佼者，而且這兩支隊(duì)伍就像學(xué)生中的“領(lǐng)頭羊”。如果學(xué)生管理工作者能將這兩支隊(duì)伍管理和使用好，并充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生中模范作用，那么學(xué)生管理工作就會(huì)有事半功倍的效果。

（1）學(xué)生黨員隊(duì)伍。充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，提高基層黨組織的凝聚力、影響力和戰(zhàn)斗力對(duì)于提高學(xué)生管理工作的水平和效果至關(guān)重要，這點(diǎn)無論是一、二本大學(xué)還是民辦高校，都如此。所以，發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，構(gòu)建大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的發(fā)展平臺(tái)，通過加強(qiáng)學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生黨支部建設(shè)，構(gòu)筑高校學(xué)生管理工作的堅(jiān)強(qiáng)平臺(tái)。

（2）團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍。團(tuán)學(xué)干部不僅政治素質(zhì)過硬，專業(yè)成就優(yōu)秀，而且他們是協(xié)助輔導(dǎo)員和教師自上而下開展學(xué)生管理工作的強(qiáng)有力紐帶。他們是密切聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的中介，起到了橋梁、紐帶、上傳下達(dá)和貫徹上級(jí)意圖組織學(xué)生開展工作的重要作用。他們責(zé)任心強(qiáng)，工作能力突出，在學(xué)生中有影響力和感召力，因此團(tuán)學(xué)干部在學(xué)生管理工作中扮演著很重要的角色，建立一支精干、務(wù)實(shí)、負(fù)責(zé)的團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍是做好學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)一個(gè)中心：學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校一項(xiàng)基礎(chǔ)工作和系統(tǒng)工程，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)離不開系統(tǒng)的學(xué)生管理體系。在民辦高校，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，行為規(guī)范更易出現(xiàn)問題的情況下，更要注重學(xué)風(fēng)建設(shè)的手段和措施以促進(jìn)學(xué)生管理工作的順利開展。學(xué)生管理工作要圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)，在日常管理中全面貫徹學(xué)校管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合，嚴(yán)格管理與人本管理相結(jié)合的原則，努力營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，才會(huì)使學(xué)風(fēng)建設(shè)取得實(shí)效性。

（1）學(xué)風(fēng)建設(shè)制度化。以完善的學(xué)風(fēng)管理工作機(jī)制為手段，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的制度保障和組織支持。建立以學(xué)生工作隊(duì)伍為基礎(chǔ)，黨團(tuán)建設(shè)為輔助，以健全完善的制度為保證，以群體性課外科技文化實(shí)踐活動(dòng)為載體的完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。堅(jiān)持以公正、公平、公信為核心、制度建設(shè)為基礎(chǔ)、信息公開為重點(diǎn)、嚴(yán)格管理為根本、優(yōu)質(zhì)服務(wù)為依托、有效監(jiān)督為保障，逐步建立、健全嚴(yán)格、規(guī)范、合理、科學(xué)的學(xué)生管理機(jī)制。[4]

（2）學(xué)風(fēng)建設(shè)常態(tài)化。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生管理工作的核心，它需要建立長效的、嚴(yán)格的紀(jì)律約束機(jī)制。輔導(dǎo)員每周要深入課堂聽課，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。任課教師要改進(jìn)“只教不育”的教風(fēng)，做到不僅教書還要育人。對(duì)于學(xué)生主體，通過實(shí)施嚴(yán)格的紀(jì)律約束機(jī)制，約束學(xué)生在紀(jì)律上的自由散漫。對(duì)各類違章違紀(jì)的學(xué)生及時(shí)談心、教育，情節(jié)嚴(yán)重者給予相應(yīng)處分。

（3）學(xué)風(fēng)建設(shè)多元化。學(xué)風(fēng)建設(shè)不可單純停留在課堂，它的形式應(yīng)該是多元的，糾正學(xué)風(fēng)建設(shè)單一性和片面性的問題，進(jìn)而提高學(xué)生管理工作的水平。通過對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、早晚自習(xí)效果、宿舍衛(wèi)生和主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與開展等多種形式的檢查與評(píng)比，以相關(guān)學(xué)生管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)制度為根本，以教師主體的督查為依托，以豐富多彩的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)為載體來共同促進(jìn)學(xué)生管理工作水平的提升。

4.提供一個(gè)保障：宿舍安全和穩(wěn)定

學(xué)生宿舍是學(xué)生休息、生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生管理工作的又一重要陣地，宿舍安全直接關(guān)系到學(xué)校的安全穩(wěn)定工作，對(duì)民辦高校至關(guān)重要，如果一旦出現(xiàn)影響范圍廣、性質(zhì)惡劣的宿舍安全穩(wěn)定問題，那么將直接影響到學(xué)校的招生情況，進(jìn)而影響學(xué)校的可持續(xù)辦學(xué)和發(fā)展，所以，在民辦高校，宿舍的安全穩(wěn)定是學(xué)生管理工作的重要保障。

因此，在詳細(xì)分析民辦高校學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)生管理工作中的困惑基礎(chǔ)上，學(xué)生管理工作路徑的設(shè)計(jì)，緊緊圍繞“抓好兩個(gè)主體：教師與學(xué)生；帶好兩支隊(duì)伍：黨員隊(duì)伍和團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍；加強(qiáng)一個(gè)中心：學(xué)風(fēng)建設(shè)；提供一個(gè)保障：宿舍安全和穩(wěn)定”等四個(gè)方面開展，全方位、有效率的提高學(xué)生管理工作的水平和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮建軍，以主體間性重構(gòu)教育過程.[J].《南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版），2005（4）.

[2]劉振紅，楊作東.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生分層教育的理論與實(shí)踐.[J].教育與職業(yè)，2011，（1）.

[3]張向東，大學(xué)生參與高校管理理論與實(shí)踐研究.[D].江西師范大學(xué)碩士論文，2006：32.

[4]張亞，石磊.加強(qiáng)高校學(xué)生管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)芻議.[J].《法制與社會(huì)》，2008，（5）.