王瑞

摘要：在高職院校教育體系中機電一體化專業(yè)學生實踐技能的培養(yǎng)非常必要，應結合院校內實驗實訓設備強化學生機電綜合實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，全方位的培養(yǎng)機電一體化專業(yè)學生綜合實踐技能。

關鍵詞：高職院校；機電一體化；學生實踐技能

高職院校是教育體系中非常重要的一環(huán)，也是適應現代經濟發(fā)展需求的產物之一。機電一體化專業(yè)是高職院校教學體系中重要的組成部分，很多高職院校開設此專業(yè)，并且取得了很好的成果，積累了很多寶貴經驗。機電一體化專業(yè)主要培養(yǎng)實用型和技術型人才，技能訓練教學在機電一體化專業(yè)中占據了十分重要的地位，那么如何培養(yǎng)與提高機電一體化學生的專業(yè)技能是我們的首要任務，現從以下幾方面進行分析：

一、首先對機電一體化專業(yè)崗位進行明確的定位.隨著機電一體化技術的發(fā)展，以PLC技術、液壓技術、電氣控制技術、傳感器技術、網絡技術等綜合形成的機電一體化技術，被廣泛應用于裝備制造業(yè)和機械電子、材料、食品等產品的生產過程中，該項技術的應用提高了生產裝備的信息化和智能化程度，提高了產品質量和生產效率。當前勞動力市場急需大批的機電一體化崗位技能人才，需要機電一體化裝備和產品生產所需的操作、制造、裝配、安裝、調試、維修和技術服務崗位的人員，然而，目前從各個高校機電一體化專業(yè)設置的培養(yǎng)目標來看，崗位設置缺少針對性，對機電一體化技術的崗位缺乏明確的定位。

二、機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標應滿足專業(yè)崗位的需求.機電一體化專業(yè)培養(yǎng)的是具有機電一體化技術基礎理論和專業(yè)知識，能從事機電一體化設備管理、應用、營銷和技術服務工作等一線需要的高素質高技能人才，即畢業(yè)生要具備機電一體化技術綜合職業(yè)技能。那么教學實訓課程是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的重要手段，但目前部分高職院校的機電一體化專業(yè)學生缺乏機電一體化綜合實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性培訓。機電一體化技術是一個系統(tǒng)工程，很多學生往往只經過了機電技術的單一培訓，而不是進行機電一體化綜合實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)相結合的培訓，因此就無法滿足一些需要機電綜合技能的設備安裝與調試、運行與維護這類崗位的工作要求；還有一些學生因缺乏職業(yè)道德和團隊合作的精神，跳槽頻繁，這給公司帶來了不少的麻煩。但是目前如何培養(yǎng)學生的機電一體化綜合職業(yè)能力，令很多高職院校十分頭疼。原因在于部分高職院校的培養(yǎng)方式還不能完全適應崗位的工作要求，找不到比較好而且有效的機電綜合實訓模式。因此，隨著高職教育改革的深化，在高職機電一體化專業(yè)教學中，有必要創(chuàng)新實訓教學模式，強化機電一體化綜合實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實訓效果。

三、機電一體化專業(yè)課程設置思考.從教學計劃可看出機電一體化專業(yè)定位模糊，目前高職院校機電一體化專業(yè)基本上按既懂機又會電來定位，但實際上機械與電子本身各自為兩學科，內容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名高職生在短短的三年時間里系統(tǒng)地掌握兩大學科，是非常困難的，況且也沒有這個必要。如果理想化定位，往往造成機不太懂、電也不太通的失敗局面，失去了該專業(yè)應有的特色，達不到預期的培養(yǎng)目標。從理論上來說，定位應以機為主、電為輔，或者是以電為主、機為輔，不宜采取機電并重的培養(yǎng)模式。在課程體系設置中，應將培養(yǎng)目標分解到每一教學模塊單元，確定每一教學模塊單元所承擔的功能，應培養(yǎng)的知識和能力，相應具備實踐教學環(huán)節(jié)。對各個教學模塊之間相互重復與交叉的知識，進行優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強調知識間的相互聯系，取消重復的教學內容，綜合化課程要突出綜合應用知識能力的培養(yǎng)。理論知識與實踐技能考核相互結合，最終實行一體化教學。

四、提高雙師型教師隊伍的力量，由于各種原因目前高職機電一體化專業(yè)，雙師型教師所占比例仍然較低，普遍存在專業(yè)理論教師不能指導實訓教學，而實訓教師基礎理論又薄弱，不能講授專業(yè)理論課的現象，所以一個老師實現不了理論與實踐教學的雙重任務，那么要解決這個問題，就要對現有的教師隊伍進行有效的整合，努力培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師，實現理論與實踐教學一體化。也就是說把機電一體化專業(yè)課程中的專業(yè)技術理論課和實驗實訓課程進行有機的結合，由一名專業(yè)教師擔當理論與實踐教學任務，采用理論與實踐相結合的教學模式，重點是做好理論與實踐的密切聯系，用實踐驗證理論，用理論指導實踐。

五、提高院校教學實驗、實訓條件，實踐訓練水平有待提高，總體看來各高職院校雖具備一些專業(yè)基礎課、專業(yè)課的實驗條件，但基本上都是以驗證性、演示性為主，很少具有機電一體化專業(yè)的綜合性的實驗，缺乏融合機與電為一體的大型綜合性實驗或綜合性課程，這樣就會讓學生在專業(yè)技能和工程實踐方面的能力較差。因此，為了提高高職院校的實踐教學，高職院校應盡快建立校內與校外相結合的實踐教學體系，強化學生專業(yè)技能的全方位培養(yǎng)。

高職院校開展的實踐教學對于機電一體化專業(yè)學生提高專業(yè)知識技能有著重要的意義，因此高職院校機電一體化專業(yè)教學應該重視對實踐教學的發(fā)展，作為機電專業(yè)教師也應該積極地進行教學方式的探究，通過有效的實踐教學培養(yǎng)出更多的高素質的全方位技能型人才，在機電一體化教學中學生的實踐能力的提升需要借助實踐訓練的力量，形成高職機電一體化的實踐教學體系。

參考文獻：

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