王有龍

摘要：物理是高中理科當中的一門重難點科目，其抽象性強，內容變化大，需要較強的邏輯思維能力和分析能力，只有這樣才能有效的理解其中相關知識。在當前的物理教學中存在一些不足，影響到最終的教學效果。本文首先針對高中物理課堂教學所表現出的一些問題展開了分析，然后從不同的方面提出了改善物理教學問題的一系列方法，希望可以對高中物理教師起到一定參考，推動教學效率提升。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；問題；方法建議

引言

物理學科涉及的內容較為廣泛，主要包含了力學、光學、聲學、運動學、電磁學等幾大板塊。不論是哪個板塊的內容，其涉及到的概念、定理等都和現實生活存在一些差距，學生難以憑借自身的生活經驗對其形成有效理解，甚至容易在生活經驗的誘導下對相關知識產生認識誤區(qū)。因此，教師在展開課堂教學的時候，就需要著重對方法改進優(yōu)化，消除學生認識上的不足，最大程度提高教學質量水平。

1高中物理教學中存在的問題

根據對高中物理教學現狀的實際調查研究發(fā)現，存在于課堂教學中的問題較多，而且這些問題存在普遍性，即并非一個教師出現的單獨個例，而是在大多數教師當中都產生了這樣問題。所以，想要實現物理教學的進步發(fā)展，則必須對這些問題予以有效解決。具體說來，這些問題可以分為以下幾點。

1.1教與學相互脫離

教學活動實際上包含了教師的教和學生的學兩個部分，這兩個部分有機結合起來才能形成完整的教學活動。一旦出現相互脫離，那么就讓原本一體的教學活動分裂成為兩個互異的環(huán)節(jié)，達不到預期的教學目標。

1.2教學方法較為局限

從教學方法這一個方面來看，雖然部分教師使用了課堂實驗展示的方法進行教學，但是僅僅是少數。而且課堂實驗展示僅僅只能在少部分物理知識點上進行使用，并不能覆蓋物理教學全局。教學方法的局限，會導致兩個方面的后果。一方面，不能對物理知識實現多角度呈現，導致學生在理解上陷入困境。另一方面，長期使用同一種方法教學，會降低學生對教學活動的興趣。

1.3教學活動對實踐不夠注重

在新課改的理念下，要求教學活動更加注重對實踐活動的滲透，加強學生的實踐能力和動手能力。但是在當前的高中物理教學中，由于受到多方面因素的限制，使得教學活動局限在理論化的模式下，缺乏對實踐活動的拓展和延伸，導致學生的實踐能力不足，動手能力較差。

2高中物理課堂教學的優(yōu)化策略

2.1加強教與學的結合統(tǒng)一

對于教學分離的問題，在物理課堂教學上教師一定要引起重視，通過對教學模式的改進優(yōu)化，實現教與學的結合統(tǒng)一，讓學生跟上教師的教學進度，在思維上保持一致，如此才能取得理想的教學效果。

比如，在針對整體化和局部法進行教學的時候，這是解決受力體系相關問題的兩種常用方法。為了加強教與學的統(tǒng)一，教師可以采取討論加驗證的方法進行綜合教學。首先，教師組織學生針對整體法和局部法的內涵進行討論，對二者的適用條件、解題思想進行討論。在討論的過程中，教師要適時進行點撥，幫助學生順利理解這兩種解題方法的思想內涵。然后，教師可以引入一個例題，結合實際的例子進行課堂實驗，切實驗證這兩種方法的解題效果。例如：一三角形放在粗糙桌面，有小物塊b和c放置在兩個斜面上，物塊重量分別為m1和m2，且b大于c，現在三者都靜止，那么下面說法正確的是（）

A.三角形物體受到地面方向為右的摩擦力作用

B.三角形物體受到地面方向為左的摩擦力作用

C.方向無法確定，但是受到摩擦力作用

D.無摩擦力。

對于這個題目，教師可以在課堂上拿出三角形物塊和兩個小滑塊，對學生進行現場受力體系展示分析。如此可以加強學生的直觀認識，并且讓其掌握整體法與隔離法的具體應用。

2.2打破教學方法的局限

教學方法的局限對教學活動造成的影響是不言而喻的，因此想要提高教學活動的有效性，就需要打破當前的局面，利用多元化的教學手段針對不同的教學內容進行教學。比如，針對概念性的內容，教師可以利用多媒體設備將這些內容轉化成為視頻圖片，在課堂上播放出來，讓學生分析判斷視頻圖片中的內容是否科學合理，并說明理由。針對公式定理的教學，教師就一定要注重對其推導過程和核心內容的講解分析。這可以通過模擬實驗演示以及計算證明的手段進行。比如，還是在教學整體法和局部法的時候，由于力本身是看不見摸不著的，我們只能感知力作用的效果和現象。因此，教師可以通過模擬演示的形式展現力的具體作用過程，加深學生的理解。再比如，針對某些物理實驗進行教學的時候，教師可以擺脫傳統(tǒng)的示范式教學，先給學生講解基本的實驗規(guī)則和各種儀器設備的操作要點，然后讓學生根據實驗目的自行設計實驗方案。在學生依據自己設計的實驗方案進行實驗之后，教師再依照標準流程進行實驗，將學生的實驗結果和教師的實驗結果進行對比，分析其中的異同以及原因，從中滲透實驗原理。如此，學生必然可以深入理解。在此基礎上，教師再讓學生依照標準流程進行一次實驗，如此必然可以取得良好的教學效果。

2.3加強實踐教學活動

在物理課堂教學中，過于理論的教學模式不能對學生的實踐動手能力實現培養(yǎng)，導致學生的實踐能力偏弱，無法將相關的物理知識運用到實際問題的解答之中。因此，在課堂教學中，教師有必要創(chuàng)設一些實踐活動，一來可以激發(fā)學生興趣，二來可以提高學生的動手實踐能力。比如，關于力學知識的教學中，有一點是力的作用是相互的，而且不可能單獨存在，必然存在施力物體和受力物體至少兩個對象。對此，教師就可以組織一個“大力水手”的實踐活動，讓學生到講臺上兩兩站好，伸出手掌兩兩相對，然后一起用力，看看會有什么結果。然后可以發(fā)現比較瘦小的同學往后傾倒，這是因為在相互施力的過程中，力氣大的同學力量大，所以合力指向力氣小的同學，并且在合力作用下發(fā)生身體傾斜。通過這樣的實踐活動，可以讓學生直觀認識到力的根本性質，從而對受力體系的分析更加輕松。

結語

高中物理課堂教學中存在不少問題，影響了學生的整體水平。對于教師而言，應該認識到當前教學活動中存在的不足，通過加強教學統(tǒng)一、打破教學局限以及加強實踐活動，將物理課堂教學上升到一個全新的層次，使其能夠實現提升學生物理素養(yǎng)和實踐能力的兩方面作用。

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