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淺談數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及教學(xué)途徑

2017-01-17 19:34鄧祖瑞
東方教育 2016年20期
關(guān)鍵詞:生活化數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)

鄧祖瑞

摘要:數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神??傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化的道路,讓學(xué)生的生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合實(shí)踐能力和個(gè)性品格,才能為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;創(chuàng)新

一、.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境和情境,將數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活、寓于生活、用于生活”的鮮明特征,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)周邊的生活環(huán)境和事物非常熟悉,擁有更多的實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),因此對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自然而然的就會(huì)提起興趣,學(xué)生能從生活周圍去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并且將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中解決一些實(shí)際問(wèn)題,深入貫徹學(xué)以致用的教學(xué)思想,幫助學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和其他各方面的全面發(fā)展。它主要是以學(xué)生提高學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力為核心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新型和全面型人才多做貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)途徑

1、教學(xué)手段生活化

隨著社會(huì)的進(jìn)步,教學(xué)手段也不斷更新,特別是多媒體教學(xué),由于其直觀、形象,又“聲色俱備”,受到廣大教育工作者的青睞,在教學(xué)中應(yīng)用廣泛,然而數(shù)學(xué)離不開生活。教學(xué)時(shí),適時(shí)選取一些輔助性的生活內(nèi)容,更貼近學(xué)生。例如教學(xué)《什么是周長(zhǎng)》一課時(shí),我先讓學(xué)生描一片葉子、一本書的封面、文具盒一個(gè)面的邊線,讓學(xué)生明白從邊上的任意一點(diǎn)出發(fā),繞邊線一周回到原點(diǎn)才是圖形的周長(zhǎng)。再設(shè)計(jì)了“你摸我看”活動(dòng):①選擇你身邊的一樣物體,找出它的一個(gè)面,沿著它的邊線摸一周。②誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們找的結(jié)果?③動(dòng)筆算,要求學(xué)生量一量剛才摸的一個(gè)面的邊線,算出它的周長(zhǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象,小學(xué)生年齡小,往往難以理解,學(xué)起來(lái)常會(huì)感到枯燥無(wú)味,而富有生活性又貼近學(xué)生的游戲教學(xué),能夠給孩子們帶來(lái)樂(lè)趣,讓學(xué)生們?cè)谟鋹偟臍夥罩袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,達(dá)到教學(xué)的目的。例如教學(xué)《可能性》一課時(shí),設(shè)計(jì)摸球游戲,讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”,課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,更應(yīng)是學(xué)生生活的樂(lè)園。讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂中,使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題,感知數(shù)學(xué)的多樣性與趣味性,學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

2、教學(xué)情境生活化

心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí),學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生身臨其境,激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用,學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)熟視無(wú)睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來(lái),“同學(xué)們?nèi)ゴ河危瑺?zhēng)著要去劃船,公園里有7條小船,每船乘6個(gè)人,結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候?!痹谡n上,讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題,自己列式解題。這樣,不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。

3、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型,教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景,學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這樣,不僅把抽象的問(wèn)題具體化,激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情,還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型,讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué),感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界,從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《植樹問(wèn)題》一課,教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象,讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲,而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境,就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案,可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系,感悟數(shù)學(xué)建模的重要意

4、教學(xué)趨勢(shì)生活化

首先,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課標(biāo)改革的必然趨勢(shì)。新課標(biāo)制度改革要求學(xué)校在學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自己所熟知的環(huán)境中,運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中主要注重的是學(xué)生的主體地位,教師主要起輔助作用,幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題,積極順應(yīng)時(shí)代的號(hào)召培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。例如某省會(huì)城市某所小學(xué),積極順應(yīng)新課標(biāo)改革的具體要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要功能,引導(dǎo)學(xué)生健康全面的發(fā)展。其次,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)生學(xué)習(xí)的必然要求?,F(xiàn)階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅通過(guò)老師照本宣科的講解是解決不了問(wèn)題的,必須制定符合小學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)策略,因此數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的模式引入的眼簾。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠保證學(xué)生上課效率的提高,提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如在對(duì)數(shù)學(xué)課本的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí),在講到阿拉伯?dāng)?shù)字5時(shí),要求學(xué)生通過(guò)聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中的具體事物,例如手指頭、腳趾頭等,擴(kuò)充學(xué)生們的思路,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是學(xué)習(xí)過(guò)程中各因素發(fā)展的必然選擇。現(xiàn)有的學(xué)生教材在素質(zhì)教育的改革下逐漸的改變過(guò)去的課程模式,逐漸加強(qiáng)對(duì)于課外實(shí)踐的重視程度,同時(shí)像小學(xué)數(shù)學(xué)比賽等都逐漸重視對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合考察,考察學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力,因此注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性,對(duì)于學(xué)生個(gè)人水平的提升意義重大。

三、結(jié)論

新形勢(shì)下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高更新的要求,因此我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思路,尋求更好的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中注重和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化迫在眉睫。盡管目前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化仍然存在著些許不足之處,但是相信隨著以后的不斷發(fā)展,課堂教學(xué)過(guò)程中注重與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)模式,并且在課下注重日常生活對(duì)相關(guān)知識(shí)的鞏固作用,通過(guò)這些措施保障教學(xué)生活化的順利進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,為國(guó)家培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]趙冬蘭。對(duì)數(shù)學(xué)生活化和作業(yè)生活化的探討[J].成功(教育版),2010,(4)。

[2]童立新。淺談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊,2012,(3)。

[3]溫從虎。小學(xué)課堂教學(xué)生活化的探究[J].小學(xué)教學(xué)參考,2009,(15)。

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