曹爍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今培養(yǎng)創(chuàng)造型、開拓型人才的需要。要改革這種狀況，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中努力打破傳統(tǒng)教學(xué)法的框框，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生智能，探討各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的配套改革。結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)，就如何運(yùn)用現(xiàn)代教育理論培養(yǎng)學(xué)生智能，探討各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的配套改革進(jìn)行了初步探討。

統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)創(chuàng)新

一、教學(xué)方法的改革

（一）課堂理論教學(xué)的改革

主要借鑒了“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過程中由傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”改為“學(xué)生自學(xué)、討論答疑，精講提高”三個(gè)環(huán)節(jié)。

1、學(xué)生自學(xué)在學(xué)習(xí)新的章節(jié)時(shí)。教師應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)及已有的自學(xué)能力，給予引導(dǎo)。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)教材，在閱讀理解的基礎(chǔ)上寫出自學(xué)筆記，提出疑難問題。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和綜合概括能力。同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合提問或小測(cè)驗(yàn)、檢查自學(xué)筆記等方式，掌握學(xué)生的自學(xué)能力和綜合概括能力的強(qiáng)弱。

2、根據(jù)學(xué)生自學(xué)中提出的問題以及自學(xué)指導(dǎo)中列出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，由教師組織課堂討淪。盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論，教師主要是啟發(fā)發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生把握住討淪的主題。解決章節(jié)的關(guān)鍵問題。這一環(huán)節(jié)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及口頭表達(dá)能力。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言情況打分記入平時(shí)成績(jī)，以便提高學(xué)生參加討論的積極性和自覺性。

3、精講提高精講是自學(xué)、討淪之后較高起點(diǎn)的講解。主要讓學(xué)生進(jìn)一步理解教材內(nèi)容，抓住要點(diǎn)一些書本上沒有的相關(guān)知識(shí)，以開闊學(xué)生的思路。這一環(huán)節(jié)的主要目的是使學(xué)生既能系統(tǒng)地掌握所學(xué)理論知識(shí)，又使學(xué)生的思維受到啟發(fā)。同時(shí)教師也可在有關(guān)章節(jié)結(jié)束之前，先讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，并試行簡(jiǎn)要總結(jié)，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)一步作概括總結(jié)。

（二）實(shí)踐課教學(xué)的改革

強(qiáng)化“三性”技能教學(xué)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

1、經(jīng)常性技能訓(xùn)練教師講完一章內(nèi)容，及時(shí)安排相應(yīng)的技能訓(xùn)練，做到邊學(xué)邊練。如統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析是統(tǒng)計(jì)工作的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。當(dāng)統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、調(diào)查講完之后，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中。自選調(diào)查題目，編制調(diào)查方案，擬定調(diào)查表，并進(jìn)行調(diào)查登記。搜集原始資料；講完統(tǒng)計(jì)整理之后，利用學(xué)生在調(diào)查中獲得的資料進(jìn)行審核分組、匯總；學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析后，組織學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)整理的資料進(jìn)行分析，寫出調(diào)查報(bào)告。這樣一個(gè)階段性訓(xùn)練，可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握操作程序掌握技術(shù)要點(diǎn)。

2、過程性技能訓(xùn)練講授統(tǒng)計(jì)_工作的全過程，可利用教學(xué)實(shí)習(xí)由教師指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定如“學(xué)生生源”“身體素質(zhì)”“學(xué)生成績(jī)”“畢業(yè)生思想狀況”“學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)”等不同的專題。由各組制定調(diào)查方案—調(diào)查登記—整理匯總—綜合分析—寫出調(diào)查報(bào)告。通過這一訓(xùn)練，使學(xué)生掌握完整的統(tǒng)計(jì)過程的程序、要點(diǎn)和各階段的相互關(guān)系及協(xié)調(diào)配合

3、綜合性技能訓(xùn)練《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)還應(yīng)考慮學(xué)生畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間的綜合技能訓(xùn)練畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容多，地域?qū)?，為畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行綜合性技能訓(xùn)練創(chuàng)造了良好條件。經(jīng)管專業(yè)的實(shí)習(xí)生面臨會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、管理類等多門綜合性技能訓(xùn)練。《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程中涉及到多種統(tǒng)計(jì)方法的綜合運(yùn)用。首先，實(shí)習(xí)生參加農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理工作，既要參加“年報(bào)”工作也要參加其它統(tǒng)計(jì)工作。其次，為完成畢業(yè)生論文也要做出大量的調(diào)查、整理和分析工作，以提供準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)。這無(wú)疑是學(xué)生畢業(yè)前的一次現(xiàn)場(chǎng)練兵。為此，教師必須在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)前，布置專題、提出具體要求，并把畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容列入畢業(yè)考試的課程中，綜合考核學(xué)生。

（三）考試考核方法的改革

采用“三結(jié)合”綜合考試方法，全面考核學(xué)生的實(shí)際水平。操作考核：側(cè)重函數(shù)電子計(jì)算器的操作，方法采用現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)表演，以提高學(xué)生計(jì)算器運(yùn)算的動(dòng)手操作能力?？谠嚕航處煍M定一套系統(tǒng)規(guī)范的口試試題，利用平常上課的空余時(shí)間，測(cè)重于查學(xué)生的反應(yīng)能力、心理素質(zhì)以及對(duì)知識(shí)掌握的牢固程度和平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度。筆試：以期末、期中考試為主，在命題上加以改進(jìn)。

二、教學(xué)法改革的效果

（一）調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

由于學(xué)生在教師指導(dǎo)下，先自學(xué)教材、擬定自學(xué)提綱、克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接灌輸、學(xué)生被動(dòng)聽課的弊端，使學(xué)生由單純的課堂聽講轉(zhuǎn)為聽課與自學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

學(xué)生通過自學(xué)和寫自學(xué)筆記，提高了自學(xué)能力和概括問題的能力；同時(shí)通過參與討論和回答問題，培養(yǎng)了提出問題、分析問題、解決問題的能力，也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

（三）加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作技

學(xué)生通過經(jīng)常性、過程性、綜合性技能訓(xùn)練。利用教學(xué)計(jì)劃中安排的平時(shí)作業(yè)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的探索精神，為學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，撰寫畢業(yè)論文打下了良好基礎(chǔ)。

三、小結(jié)與討論

實(shí)踐證明，上述教學(xué)法的改革，有利于從目前教師的教為中心轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)為中心；從單一的傳授知識(shí)與培養(yǎng)智能并重到兩者相結(jié)合的教學(xué)軌道上來(lái)，可明顯提高教學(xué)質(zhì)量。但實(shí)施這一教改還存在一些有待探討和注意的問題。

（1）自學(xué)必須在教師的組織下按教學(xué)大綱合理地、有計(jì)劃地進(jìn)行。這就要求教師備課更充分、預(yù)汁各章節(jié)學(xué)生在自學(xué)或討論中可能會(huì)遇到的一些問題。對(duì)教師的應(yīng)變能力、知識(shí)面要求更高。

（2）教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。不僅僅依靠教學(xué)方法。因此，教師只有不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平，才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（3）學(xué)生多年來(lái)已適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一旦采用一種新教學(xué)方法，往往短期內(nèi)難以適應(yīng)。因此，在讓學(xué)生自學(xué)之前，教師必須充分做好學(xué)生的思想工作，向?qū)W生講清自學(xué)目的、意義及學(xué)習(xí)方法等，使其盡快適應(yīng)并積極配合，否則難以取得成效。參考文獻(xiàn)：

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