蘭馨

我工作中給過學(xué)生含金量最高的一份表揚(yáng)就是"你有優(yōu)秀航海家的潛質(zhì)"，這樣的一名話，激活了一位先前面對歷史學(xué)習(xí)表現(xiàn)慵懶的學(xué)生的全身細(xì)胞，使他從一個歷史困難戶（每次月考成績沒超過20分）到歷史全能王（拿過50分滿分），他就是我上一屆帶過的初三（1）班的寧同學(xué)。

上一學(xué)年，我被留在初三繼續(xù)任教，我有幸認(rèn)識了那一屆的初三（1）班這個集體。在第一次接觸的那一節(jié)課里，我發(fā)現(xiàn)第二組倒數(shù)第二排坐左邊的那位男生上課趴在桌上一副半睡不醒的樣子，我走到他身邊，提醒他振作精神，但是他好像很無所謂，敷衍地坐直來然后把臉藏在書的后頭。我邊講課，邊觀察他，讓我感覺到他并沒有跟上老師的節(jié)奏，給他提了一個比較簡單的問題，結(jié)果，他不知所措。下課了，我請他到我辦公室來了解情況，他告訴我他對歷史不感興趣，一上課就走神。我建議他事先把課文預(yù)習(xí)一遍，帶著問題去聽課，上課時多多參與到老師設(shè)置的教學(xué)活動中來，與同學(xué)、老師互動，慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。他并沒有很多表情地應(yīng)了我的要求，然后告別離開了辦公室。

接下來的歷史課，寧同學(xué)仍是身在曹營心在漢地聽著每一節(jié)課，我檢查了幾次他的預(yù)習(xí)情況，都不理想，感覺到他并沒有很強(qiáng)的意愿或是動力去預(yù)習(xí)。我提醒他這樣下去，歷史科目很危險，他也是靜靜地聽著，然后應(yīng)付地和我說老師我會努力的。

寧同學(xué)比較內(nèi)向，斯文，上課除了易走神，不會做出其他搗亂紀(jì)律的事。因?yàn)閷W(xué)歷史沒有興趣，他每次歷史考試都成績平平，艱難地在二十分左右徘徊。我很心憂，希望能改變他這種窘迫的現(xiàn)狀，希望他的歷史科有起色，希望幫他找到學(xué)好歷史的信心。

那天我給大家講新航路的開辟時，我又發(fā)現(xiàn)他靜靜地走神了，為了激起他的上課情緒，我請他到講臺上來，我讓他想象自己是十四世紀(jì)歐洲的一位航海家，想探尋從歐洲到亞洲的新航路，問他會從哪里出發(fā)，向哪里走，并請他用鼠標(biāo)在世界地圖上畫出自己想走路線。這個問題是個開放性的問題，不需要看課本，只需要敢于發(fā)揮想象，敢于像哥倫布、麥哲倫等航海家們那樣去冒險，結(jié)果寧同學(xué)拿著鼠標(biāo)一口氣畫出了三條從歐洲通往東方的航線，其中有一條是環(huán)球之旅，有一條是可以發(fā)現(xiàn)美洲大陸，這也讓我對他刮目相看！我趕緊抓住這個大好時機(jī)，告訴他和大家，寧同學(xué)畫的這三條路線中的兩條和當(dāng)年歷史上有重要意義的“新大陸的發(fā)現(xiàn)”及“第一次環(huán)球旅行”是很接近的，這是多么地神奇和讓人振奮，我發(fā)現(xiàn)寧同學(xué)也同樣具有優(yōu)秀航海家的潛質(zhì)！話音一落，全班同學(xué)都?xì)J佩地給寧同學(xué)雷鳴般的掌聲，結(jié)果寧同學(xué)笑了，開心地笑了，他的無精打彩不見了。他回到位子上后，我第一次發(fā)現(xiàn)他自己在查書，也許他是在查閱是不是他畫的路線與哥倫布、麥哲倫當(dāng)年的路線接近。喔。。。。，這是我第一次看到寧同學(xué)主動去看歷史書，我也很開心！

神奇的事發(fā)生了，自從那以后，寧同學(xué)上課愿意抬起頭來聽我講課了，愿意低下頭去查閱課本了，愿意去做歷史練習(xí)題了，愿意來找我問問題了！也許就是那次成功體驗(yàn)，同學(xué)們的欽佩與掌聲還有那句“你有優(yōu)秀航海家的潛質(zhì)”激活了他催眠狀態(tài)下的細(xì)胞，它們蘇醒了！

后來，寧同學(xué)的歷史成績在每次的月考中都有所進(jìn)步，在下學(xué)期第三次月考中居然和另一位同學(xué)同時獲得了50分滿分，成為歷史全能王，成為全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣！

你有優(yōu)秀航海家的潛質(zhì)！短短的一句夸贊，一句在適合時宜的場合下給力的表揚(yáng)，給了一位看不到自己不平凡之處的男孩一份希望與自信，于是，他醒了，想起跑了，想越跑越快了！這句話成為他的驕傲，也成為我教育工作中的一份驕傲！