劉冬雪

摘要：以英語為母語的留學(xué)生在學(xué)習(xí)單韻母ü的過程中，普遍會(huì)出現(xiàn)諸多偏誤，本文將針對(duì)留學(xué)生習(xí)得漢語單元音韻母ü的偏誤成因進(jìn)行分析，并嘗試找到相應(yīng)教學(xué)策略，希望對(duì)以后的教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：以英語為母語的留學(xué)生；單元音韻母ü；偏誤

一、留學(xué)生習(xí)得漢語單韻母ü的偏誤現(xiàn)象

撮口呼ü[y]韻母是舌面、前、高、圓唇元音。以英語為母語的留學(xué)生在學(xué)習(xí)單韻母ü的過程中，普遍會(huì)出現(xiàn)如下三種偏誤。一是常常把ü發(fā)成 iü、iu、u、i等。如把把“女人”說成"niǚlrén”；“拒絕”的“jù”聽起來像“zhù”等。二是留學(xué)生把i、u與ü相混淆，他們?cè)谡f“Shū”的時(shí)候聽起來像是“Xǖ”，把“竹子”說成是“Zhǘzi”等。三是受《漢語拼音方案》的影響，ü在聲母 j、q、x 和零聲母 y 后要省寫兩點(diǎn)，很多學(xué)生誤認(rèn)為這是 u 而誤讀。這種三種種偏誤不僅發(fā)生在留學(xué)生語音學(xué)習(xí)的初期，并且會(huì)在學(xué)生頭腦中形成“僵化”，貫穿留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的始終。

二、留學(xué)生習(xí)得漢語單韻母ü的偏誤成因分析

2.1漢英語音系統(tǒng)的差異

漢語語音系統(tǒng)中單元音韻母ü在以英語為母語的留學(xué)生的語音系統(tǒng)中是不存在的，也就是說，英語中沒有在發(fā)音部位和發(fā)音方法上跟漢語拼音ü相同的因素，但是在英語的元音系統(tǒng)中存在跟漢語單韻母ü的書寫形式（與舌面音相拼時(shí)的書寫形式）形同，而實(shí)際發(fā)音不同的u。受到母語負(fù)遷移的影響，使歐美學(xué)生一看到頭上不帶兩點(diǎn)的漢語單韻母ü就習(xí)慣性的與英語語音系統(tǒng)中短元音u對(duì)號(hào)入座而導(dǎo)致偏誤產(chǎn)生。

2.2教材的省寫

單元音韻母ü與舌面音聲母相拼時(shí)留學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音偏誤大部分是教材省寫的緣故。《漢語拼音方案》中規(guī)定，由于聲母 j、q、x只與齊齒呼或撮口呼組合為一個(gè)音節(jié)，本來“句”“去”“許”應(yīng)當(dāng)拼寫為jǜ、qǜ、xǚ。但是，由于這三個(gè)聲母從來不跟u[u]或者u[u]開頭的合口呼韻母組合成一個(gè)音節(jié)，所以 j、q、x聲母后面的ü一律改為u，上述三字拼寫為jù、qù、xǔ。換言之，當(dāng)看到 j、q、x后面的韻母是u時(shí)，要讀ü[y]。但是有些留學(xué)生不知道這點(diǎn)，在拼讀時(shí)只是單單把看到的聲母和韻母相拼，完全忽視了ü上兩點(diǎn)被省略的問題。例如當(dāng)留學(xué)生們讀“趣”這個(gè)音時(shí)直接把它發(fā)成了 q 和 u 相拼的音。

三、留學(xué)生習(xí)得單元音韻母ü的教學(xué)策略

3.1帶音法

ü是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，由于母語中沒有類似的發(fā)音，要掌握 ü的發(fā)音部位和發(fā)音方法，對(duì)母語為英語的學(xué)習(xí)者來說比較困難。教學(xué)中，我們常采用帶音法。因?yàn)?i 與 ü除了唇形不同，其他的發(fā)音部位及發(fā)音方法都相同，教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的元音 i 來引導(dǎo)。即用[i]來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)[y]。具體的做法是，先讓學(xué)生發(fā)[i]的音，聲音不斷，舌頭保持不動(dòng)，然后教師把嘴角逐漸收縮，嘴唇山扁變圓，最后縮成了一個(gè)小圓圈，這時(shí)，教師最好再借助手勢法，用一只手的五指向前收攏表示圓唇，這樣發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的“ü”就不會(huì)特別困難了。

3.2區(qū)分i u ü

針對(duì)i[i]和ü[y]的發(fā)音差異，先從容易發(fā)的i[i]入手，讓學(xué)生觀察老師的唇形是否呈扁平狀，之后保持發(fā)i[i]的舌位，慢慢將雙唇攏圓，直接發(fā)出ü[y]的音，觀察此時(shí)的唇形并與之前作對(duì)比。學(xué)生明白唇形圓展的區(qū)別后，然后可以加快動(dòng)作，進(jìn)行反復(fù)交替練習(xí)。在學(xué)生習(xí)慣圓唇動(dòng)作并能夠較熟練地運(yùn)用圓唇發(fā)音后，再針對(duì)u[u]和ü[y]的差異進(jìn)行教學(xué)。在發(fā)u[u]這個(gè)音時(shí)，可使學(xué)生有意識(shí)的邊發(fā)音邊把頭往后仰，使舌位靠后，接近發(fā)u[u]的正確位置。而發(fā)ü[y]時(shí)保持平常姿勢或稍微低頭，使舌位保持靠前的位置。通過反復(fù)的仰頭低頭同時(shí)發(fā)聲，讓學(xué)生正確掌握兩種音發(fā)音舌位的不同。

3.3對(duì)《漢語拼音方案》的建議

受《漢語拼音方案》的影響，ü在聲母 j、q、x 和零聲母 y 后要省寫兩點(diǎn)，很多學(xué)生誤認(rèn)為這是 u 而誤讀。因此，在教學(xué)初期，不建議完全按照漢語拼音方案進(jìn)行教學(xué)，ü的兩點(diǎn)可以不省寫，等學(xué)生習(xí)慣 ü的發(fā)音之后，再逐漸省略。與此同時(shí)要告訴學(xué)生漢語拼音中不存在聲母 j、q、x 和零聲母 y 和u相拼的音節(jié)，見到類似jù、qù、xǔ 的音節(jié)要立刻反應(yīng)出u指代的是ü。更重要的是，一聽到學(xué)生發(fā)ü[y]音時(shí)，教師配合手型或者其他動(dòng)作適當(dāng)糾正。當(dāng)然還可以像小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)那樣編兒歌配合教學(xué)，既可以增強(qiáng)學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)的趣味性又可以幫助學(xué)生輕松記憶。如“小ü見到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻?！?/p>

3.4大量練習(xí)

很多學(xué)生受母語的影響，單獨(dú)發(fā)音時(shí)完全正確，一旦到語音組合中時(shí)就會(huì)發(fā)生偏誤。針對(duì)這一現(xiàn)象，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)最理想的糾正方案就是大量練習(xí)。如通過模仿，聽辨，組合練習(xí)等方式加強(qiáng)留學(xué)生單元音韻母ü的發(fā)音訓(xùn)練。大量的練習(xí)使留學(xué)生逐漸從母語的影響中擺脫出來，慢慢習(xí)慣漢語的表達(dá)方式。

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