劉麗

摘要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣可以使他們終身受益。但是在中職生的教育教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣上有一些問(wèn)題，影響中職生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的規(guī)范化、具體化，思考如何對(duì)中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：中職生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！庇纱丝梢?jiàn)，習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人具有重要的影響。那么具體來(lái)說(shuō)，什么是習(xí)慣呢？習(xí)慣并不是先天的就有的、也并不是遺傳而來(lái)的，是個(gè)人在后天的環(huán)境逐漸養(yǎng)成的，是在思考與做事情的時(shí)候在行為上的條件反射。習(xí)慣是在不斷地反復(fù)的動(dòng)作下形成的自動(dòng)的行為方式。習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成剛開(kāi)始是被動(dòng)的，在一段時(shí)間后才會(huì)轉(zhuǎn)換為自身主動(dòng)的行為習(xí)慣。但是，在受到多種因素的影響下，中職生的生源都是不太盡如人意的，一般都是在中考失利的狀態(tài)下，基本上沒(méi)有希望上高中的學(xué)生，在無(wú)奈的心情下才選擇中職學(xué)校的，還有許多問(wèn)題少年也紛紛的涌入到中職學(xué)校中。因此，在這樣的狀態(tài)下，許多的中職生喪失學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣上存在著許多的弊端，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在中職教育中，在傳授一定的知識(shí)與技能的同時(shí)，還要采取行之有效的措施，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、當(dāng)前中職生的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣中的問(wèn)題

（一）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道如何學(xué)習(xí)

從中職生的學(xué)生生源上來(lái)看，大多數(shù)的中職生都是被中考刷下來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般來(lái)說(shuō)比較差，中考成績(jī)比較差。由此可見(jiàn)，他們普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中自覺(jué)性比較差、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，具體來(lái)說(shuō)，存在以下幾點(diǎn)情況：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、缺乏堅(jiān)定的毅力與耐力，在上課的時(shí)候總是遲到、早退、逃課甚至一個(gè)學(xué)期都不上課，在考試中一般都是瞎猜，有的交白卷，學(xué)習(xí)中缺乏自覺(jué)的、主動(dòng)的意識(shí)，不按時(shí)完成作業(yè)，在上課的過(guò)程中玩手機(jī)、看小說(shuō)、聽(tīng)歌、打瞌睡等等。

（二）缺乏良好的行為習(xí)慣

中職生的學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏良好的行為習(xí)慣，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：在花錢(qián)的時(shí)候大手大腳、飲食習(xí)慣不良、隨意花錢(qián)，吸煙、酗酒的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在日常的生活常常說(shuō)臟話(huà)、打群架、逃學(xué)、厭學(xué)、甚至是偷偷摸摸等等。還有的學(xué)生在上課的時(shí)候不守紀(jì)律，有的學(xué)生不講個(gè)人衛(wèi)生，不疊被、不洗衣服、不洗腳，懶惰成性，這些行為習(xí)慣使學(xué)生長(zhǎng)期處于非正常的狀態(tài)下，學(xué)生屢教不改，這些不良的行為習(xí)慣，使學(xué)生長(zhǎng)期處于不良的生活狀態(tài)下。

二、中職生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣養(yǎng)成的途徑與方法

什么是教育呢？教育就是促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，不良好的行為習(xí)慣不利于學(xué)生的終身發(fā)展，良好的行為習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在學(xué)校教育中，主要的教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此，在教育中要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣。針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的問(wèn)題，筆者認(rèn)為需要從以下幾點(diǎn)給與改進(jìn)：

（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的規(guī)范化、具體化

在中職生的教學(xué)中，他們的思維發(fā)展還處于感知的狀態(tài)下，需要引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。因此，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，先讓學(xué)生明白自己該做什么，不該做什么，例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，傾聽(tīng)別人的發(fā)言，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，保證課堂教學(xué)有效的進(jìn)行下去。那么如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)傾聽(tīng)呢？教師在教學(xué)中要進(jìn)行細(xì)化的、具體化到措施：在上課的時(shí)候，精致一些小動(dòng)作、不進(jìn)行與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)；認(rèn)真傾聽(tīng)其他學(xué)生發(fā)言，看看他們發(fā)言是否正確，看看是否正確、是否需要補(bǔ)充；認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解，按照教師的要求完成學(xué)習(xí)的活動(dòng)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于提問(wèn)、善于合作、善于讀書(shū)、善于按時(shí)完成作業(yè)的良好的習(xí)慣，定期的向?qū)W生宣讀《中專(zhuān)生日常行為習(xí)慣，教師根據(jù)這個(gè)孤帆，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、尊重他人、勤儉節(jié)約、遵守秩序、將就衛(wèi)生等良好習(xí)慣。

（二）對(duì)學(xué)生監(jiān)督、訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣

從心理學(xué)的角度來(lái)講，一般認(rèn)為習(xí)慣的形成需要21天，90天的重復(fù)動(dòng)作就會(huì)將這種習(xí)慣穩(wěn)定住。根據(jù)閉著的研究發(fā)現(xiàn)，不同的行為習(xí)慣的時(shí)間又不聽(tīng)，但是總體來(lái)講，堅(jiān)持時(shí)間越長(zhǎng)、習(xí)慣越是牢固。習(xí)慣的培養(yǎng)需要持之以恒，但是在最開(kāi)始的第一個(gè)月是關(guān)鍵的時(shí)期，在經(jīng)過(guò)一個(gè)與月之后，學(xué)生就會(huì)逐漸的形成良好的習(xí)慣。因此，在新生入學(xué)的第一個(gè)月的時(shí)候，要向?qū)W生反復(fù)的宣傳規(guī)范與規(guī)范，這樣學(xué)生在反復(fù)的提醒下，剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生是被動(dòng)的狀態(tài)下遵守行為習(xí)慣，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的深化，在長(zhǎng)期的持之以恒下，不斷地強(qiáng)化，學(xué)生的行為習(xí)慣逐漸被強(qiáng)化。因此，中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣需要被不斷地強(qiáng)化，教師要給與監(jiān)督。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育管理的模式

在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，教師要隨時(shí)的到班級(jí)聽(tīng)課，了解學(xué)生在課堂上的紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)等問(wèn)題，教師要及時(shí)的與教師進(jìn)行溝通與交流，教師要利用業(yè)余時(shí)間，深入到學(xué)生的生活的寢室，了解學(xué)生的生活狀態(tài)，養(yǎng)成學(xué)生良好的生活習(xí)慣與行為習(xí)慣還有文明習(xí)慣，掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，及時(shí)的解決學(xué)生在思想上的、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。另外，在新生的入學(xué)中，要通過(guò)開(kāi)展多種文化活動(dòng)，在思想教育、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣上，對(duì)學(xué)生盡心養(yǎng)成教師，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，使學(xué)生自己行為良好的習(xí)慣。同時(shí)，為了使養(yǎng)成教育更更加具有有效性，需要建立以學(xué)生—教師——家長(zhǎng)為中心的德育教育體系，繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，達(dá)到事半功倍的效果。

（四）教育必須要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生知法守法，為養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣提供保障

中職生是學(xué)校中的學(xué)生，更是社會(huì)中的一分子，是社會(huì)中的公民。當(dāng)今社會(huì)的共同追求與目標(biāo)就是中國(guó)夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)的主要基礎(chǔ)就是建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家，因此，中職教育教學(xué)中，要有效的進(jìn)行法治教育，引導(dǎo)學(xué)生明白自身作為公民，需要履行自身的義務(wù)，維護(hù)自身的合法權(quán)益，同時(shí)更要明白自己的行為要在法律準(zhǔn)許的范圍內(nèi)進(jìn)行，要將法治意識(shí)深深地植根于每個(gè)學(xué)生的意識(shí)之中。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的敬畏精神，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)破壞公共秩序、破壞公物的現(xiàn)象。在當(dāng)今的中職教育中，青少年違法犯罪的想象層出不窮，犯罪逐漸的低齡化，這些都是學(xué)生不懂法、不守法、不知法的現(xiàn)象，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣就要引導(dǎo)學(xué)生知法守法，這也是學(xué)生行為規(guī)則中“愛(ài)國(guó)守法”的重要的體現(xiàn)。

總而言之，在中職教育中要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，要對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯具有重要的意義，因此教育工作者要具有高度的社會(huì)責(zé)任感，讓教育貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生有所感悟、有所成長(zhǎng)。

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