任藝

摘要：素質(zhì)教育需要培養(yǎng)學(xué)生更多學(xué)習(xí)綜合能力，而不僅僅是應(yīng)試教學(xué)的常規(guī)知識(shí)點(diǎn)掌握，需要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索能力，以及相關(guān)各方面學(xué)習(xí)能力。但是實(shí)際操作中仍舊有一定滯后性，教學(xué)模式、內(nèi)容與形式都更傾向于傳統(tǒng)，這樣可以滿足應(yīng)試教育的實(shí)際需求，但是對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)并無益處，因此針對(duì)實(shí)際情況做適度的改良。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中數(shù)學(xué)；教育方法

在素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的沖擊，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式與模式做有效的改良，從而有效的符合素質(zhì)教學(xué)的指導(dǎo)方向，提升教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)，發(fā)展多角度思維，開發(fā)創(chuàng)新性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生多能力塑造，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。

1 當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然不斷的提倡素質(zhì)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、形式與模式上有更多的選擇與樣板，但是在實(shí)際的教學(xué)操作中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，無法發(fā)揮新式教學(xué)的作用，因此要充分了解當(dāng)下高中教學(xué)現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性的做教學(xué)改良。

1.1 填鴨式滿堂灌為主導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，主要以教師為主導(dǎo)的滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式為主，學(xué)生更多的處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師作為課堂的主體，主要將其目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容做教學(xué)宣導(dǎo)，將課堂節(jié)奏始終緊緊的掌握在教師的手中，不以任何學(xué)生異常情況為轉(zhuǎn)移。因此，導(dǎo)致無論學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容做全面吸收，都需要強(qiáng)制性的跟隨教師節(jié)奏進(jìn)行，不能有效的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)自身學(xué)習(xí)思考探索能力受到局限。學(xué)生更處于機(jī)械性的跟隨學(xué)生做記憶，而后通過課后大量習(xí)題做知識(shí)點(diǎn)規(guī)律的摸索把握。學(xué)習(xí)氛圍較為壓抑，缺乏靈活生動(dòng)性。

1.2 學(xué)生過多的信賴教師

在學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容與形式上，學(xué)生更多的依賴教師，教學(xué)指導(dǎo)什么就吸收什么，缺乏主動(dòng)的思考，教師認(rèn)為怎樣的學(xué)習(xí)方式最高效就強(qiáng)硬的執(zhí)行，缺乏自主分析自身弱點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中較為吃力。當(dāng)教師在教學(xué)方式產(chǎn)生差錯(cuò)時(shí)，學(xué)生缺乏靈活的變通能力。教師會(huì)習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，由此，導(dǎo)致大量學(xué)生就機(jī)械的尊崇題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律性掌握，機(jī)械性的大量做題不僅導(dǎo)致學(xué)生精神與身體壓力較大，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.3 教學(xué)缺乏針對(duì)性

由于學(xué)生眾多，因此教師無法有效顧及個(gè)別學(xué)生的感受，主要是按照既定教學(xué)大綱與進(jìn)度做課程推進(jìn)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體情況的了解，甚至只是鼓勵(lì)中上等學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于落后的學(xué)生缺乏深度的關(guān)注。或者更多的注重基礎(chǔ)內(nèi)容，照顧學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，而缺乏對(duì)能力較強(qiáng)學(xué)生的拔高提升教學(xué)。特別是教師要承擔(dān)多班級(jí)的課程壓力，無法有效的針對(duì)個(gè)體做指導(dǎo)，更多情況下是學(xué)生主動(dòng)求指教下會(huì)進(jìn)行適度的指導(dǎo)，對(duì)于性格內(nèi)向，且學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，則無法達(dá)到實(shí)質(zhì)的輔助效果。

2 素質(zhì)教育下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改良

2.1 積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

要將教學(xué)話語權(quán)適度的放歸給學(xué)生，在課堂教學(xué)中，除了要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)教學(xué)，同時(shí)也需要通過讓學(xué)生進(jìn)行主講來轉(zhuǎn)化話語權(quán)，通過學(xué)生的思維方式做習(xí)題的講解，一方面可以便于學(xué)生理解，另一方面可以有效的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。不僅要讓學(xué)生做解題過程的講解，同時(shí)也需要讓學(xué)生對(duì)相似類型題型與知識(shí)點(diǎn)做規(guī)律性的總結(jié)，而不是直接的通過教師的口吻去總結(jié)規(guī)律。首先讓學(xué)生通過知識(shí)點(diǎn)的積累與練習(xí)來總結(jié)思維規(guī)律，而后教師做評(píng)價(jià)與補(bǔ)充，這樣可以有效的突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，避免教師長(zhǎng)時(shí)間主講造成的課堂氛圍壓抑感，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)接收方式，活躍課堂氛圍。同時(shí)通過師生互動(dòng)可以讓學(xué)生感受自身被認(rèn)可，從而積極的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免呆板沉悶的接受教師教學(xué)而缺乏課堂活躍性。一般情況下，高中學(xué)生在思維方式、知識(shí)積累與口頭表達(dá)能力上都具備了知識(shí)點(diǎn)講述的能力，因此不要過多的擔(dān)憂學(xué)生沒有理解、分析與講解的能力，要讓學(xué)生積極的表達(dá)與思考。而這種課堂主角的轉(zhuǎn)換可以鍛煉學(xué)生，也可以減少教師課堂壓力，一舉兩得，適用于廣泛范圍開展。

2.2 注重針對(duì)性教學(xué)

要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況分析掌握，而后做針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、形式與模式的開展。日常要通過學(xué)生習(xí)題練習(xí)結(jié)果、考試結(jié)果、課堂反饋情況做學(xué)生狀況的了解。一方面要顧及普通能力學(xué)生，另一方面要顧及能力強(qiáng)學(xué)生做對(duì)應(yīng)的拔高性教學(xué)。在課堂教學(xué)中，要首先做基礎(chǔ)性的內(nèi)容講解，如果得到普遍性掌握，再做一定深度拔高內(nèi)容的講解。對(duì)于拔高內(nèi)容不能強(qiáng)求所有人掌握，但是對(duì)于基礎(chǔ)性內(nèi)容需要確保所有學(xué)生能夠有效掌握。同時(shí)要提供一定時(shí)間做不同程度學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)，對(duì)于普通內(nèi)容講解時(shí)，如果學(xué)生已經(jīng)掌握，可以讓學(xué)生將精力投入到其他深度內(nèi)容的分析自學(xué)中，對(duì)于深度高難度教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)中，如果學(xué)生沒有充分掌握能力，可以進(jìn)行適度聽取，或者選擇自身沒有掌握知識(shí)點(diǎn)部分的鞏固性記憶與分析。讓學(xué)生能力依據(jù)自身能力做對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)選擇，從而達(dá)到教學(xué)的針對(duì)性。

2.3 注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析與實(shí)質(zhì)性掌握

讓學(xué)生日常做好自身不懂知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納，可以具體落實(shí)到錯(cuò)題記錄本，不僅要讓學(xué)生對(duì)習(xí)題解題過程做分析，同時(shí)要讓學(xué)生對(duì)習(xí)題的規(guī)律、重點(diǎn)、思路做簡(jiǎn)要分析，讓學(xué)生不僅注重解題，更懂得題目解題的思路、要點(diǎn)，對(duì)于相同類型的題目能夠通過規(guī)律性思維方式做舉一反三的轉(zhuǎn)化，避免學(xué)生做完習(xí)題后再做同類型題目就全然不知如何開展的窘境。

2.4 主動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

可以適度的提供教學(xué)一定競(jìng)賽意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由于有了學(xué)生之間的比較與競(jìng)爭(zhēng)，可以讓知識(shí)學(xué)習(xí)有更多的趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要采用活潑講課方式，避免課堂沉悶，適度的進(jìn)行一定幽默話題，舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)于教師的講課風(fēng)格更有認(rèn)同感與喜愛度，從而避免產(chǎn)生厭學(xué)或者過大的學(xué)習(xí)壓力狀況。

3 結(jié)束語

素質(zhì)教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠在應(yīng)試教育現(xiàn)實(shí)狀況下考高分，更需要培養(yǎng)學(xué)生多角度、多維度、多層度的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索、分析的能力，讓學(xué)生能夠充分意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，避免過過大的學(xué)習(xí)壓力。讓教學(xué)課堂有更多的活躍性、豐富性、多樣性，師生互動(dòng)良好，保持和諧的課堂氛圍。

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