王安平

摘要：在新的歷史時期，培養(yǎng)高職機(jī)械銑工人才的重要性愈加凸顯。如何培養(yǎng)出既肯動腦又能動手，理論知識扎實，又具備較強(qiáng)實踐能力的學(xué)生，是事關(guān)高職教育生存與發(fā)展的重要問題。根據(jù)新的課程改革，高職機(jī)械銑工實訓(xùn)教學(xué)，堅持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時俱進(jìn)，突出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，全面提高實訓(xùn)教學(xué)的效率質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職銑工；實訓(xùn)教學(xué)

一、高職機(jī)械銑工實訓(xùn)教學(xué)的重要性

機(jī)械銑工在制造業(yè)是很重要的工種，是特種工具零件復(fù)雜的加工工序。機(jī)械銑工不僅要掌握經(jīng)常使用的機(jī)床工具的知識，還要熟練掌握計算和調(diào)整，例如分度測角等等。齒輪花鍵渦輪成形等都是機(jī)械銑工的“拿手好戲”。工具模具更離不開銑工的參與。在新的歷史時期，培養(yǎng)高職機(jī)械銑工人才的重要性愈加凸顯。如何培養(yǎng)出既肯動腦又能動手，理論知識扎實，又具備較強(qiáng)實踐能力的學(xué)生，是事關(guān)高職教育生存與發(fā)展的重要問題。

二、高職銑工實訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前，高職銑工實訓(xùn)教學(xué)取得了較好成績，但是也存在一些問題，主要有以下幾點：

1.教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不到位。根據(jù)新的課程改革，高職機(jī)械銑工實訓(xùn)教學(xué)，堅持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時俱進(jìn)，突出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。可是，有的“穿新鞋，走老路”，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)。根本就沒有把學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，所以也就談不上學(xué)生對機(jī)械銑工實訓(xùn)教學(xué)有特別的興趣了。

2.教學(xué)主體性被忽視。根據(jù)新的課程改革，高職機(jī)械銑工實訓(xùn)教學(xué)要求“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，“讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體”成為教學(xué)改革的中心。然而有的機(jī)械銑工實訓(xùn)教學(xué)，仍然存在著學(xué)生的主體作用被忽視的現(xiàn)象。還有的教師在學(xué)生自學(xué)或活動時，提示過來提示過去，這樣不利于學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，甚至打斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考思路。

3.直觀實教學(xué)不重視。如理論課缺乏實物講解。學(xué)生需要掌握的理論知識在課堂上都講過，但是由于脫離了實際實物，學(xué)生理解較為空洞，所以掌握的不太深刻，在實訓(xùn)的時候遇到同樣的問題，這時候?qū)W生體現(xiàn)出來的感覺是朦朧的，似曾相識卻又模棱兩可。

4.信息技術(shù)手段不能恰當(dāng)運(yùn)用。高職機(jī)械銑工實訓(xùn)教學(xué)的理論比較抽象，特別是銑工機(jī)械制圖，機(jī)械制圖是用圖樣確切表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小等都有技術(shù)要求。圖樣由圖形、符號、文字和數(shù)字等組成，是表達(dá)設(shè)計意圖和制造要求的技術(shù)文件，是重中之重，沒有圖紙，就沒有產(chǎn)品，沒有任何效益。這樣抽象的機(jī)械圖紙，完全可以在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生看得清清楚楚，明明白白，而且能夠增加教學(xué)信息，有效地啟迪學(xué)生思維，多快好省地提高機(jī)械銑工實訓(xùn)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

三、怎樣加強(qiáng)高職銑工實訓(xùn)教學(xué)

（一）讓學(xué)生明確機(jī)械銑工的重要性

什么是機(jī)械銑工？銑工就是根據(jù)設(shè)計零件圖紙用銑床（加工零件的設(shè)備）進(jìn)行零件加工的技術(shù)工人，分為初級工、高級工。零件加工精度要求高。機(jī)械銑工銑工在制造業(yè)是很重要的工種，是特種工具零件復(fù)雜的加工工序。機(jī)械銑工不僅要掌握經(jīng)常使用的機(jī)床工具的知識，還要熟練掌握計算和調(diào)整，例如分度測角等等。齒輪花鍵渦輪成形等都是銑工的“拿手好戲”。工具模具更離不開銑工的參與。機(jī)械銑工工藝--主要應(yīng)用于使用銑床加工各種異形或凹槽等，如齒輪的齒面、零件的鍵槽等。

（二）讓學(xué)生懂得機(jī)械銑工的安全操作規(guī)程

一是機(jī)械銑工 進(jìn)入工場地必須穿戴工作服。操作時不準(zhǔn)戴手套（防止手套掛在刀具上，從而導(dǎo)致事故的發(fā)生），女同學(xué)必須戴上工作帽（防止頭發(fā)過長，卷入機(jī)器中）；二是開車前，檢查機(jī)床手柄位置及刀具裝夾是否牢固可靠，刀具運(yùn)動方向與工作臺進(jìn)給方向是否正確；三是將各注油孔注油，空轉(zhuǎn)試車（冬季必須先開慢車）2分鐘以上，查看油窗等各部位，并聽聲音是否正常；四是切削時先開車，如中途停車應(yīng)先停止進(jìn)給，后退刀再停車；五要集中精力，堅守崗位，離開時必須停車，機(jī)床不許超負(fù)荷工作；六是工作臺上不準(zhǔn)堆積過多的鐵屑，工作臺及道軌面上禁止擺放工具或其他物件，工具應(yīng)放在指定位置 ；七是切削中，禁止用毛刷在與刀具轉(zhuǎn)向相同的方向清理鐵屑或加冷卻液；八是機(jī)床變速、更換銑刀以及測量工件尺寸時，必須停車；九是嚴(yán)禁兩個方向同時自動進(jìn)給；十是銑刀距離工件10毫米內(nèi)，禁止快速進(jìn)刀，不得連續(xù)點動快速進(jìn)刀；十一是經(jīng)常注意各部潤滑情況，各運(yùn)轉(zhuǎn)的連接件，如有發(fā)現(xiàn)異常情況或異常聲音應(yīng)立即停車報告；十二是工作結(jié)束后，將手柄搖到零位，關(guān)閉總電源開關(guān)，將工卡量具擦凈放好，擦凈機(jī)床，做到工作場地清潔整齊。

（三）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械加工工藝?yán)砟?/p>

理論課上學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械加工工藝?yán)碚摵螅蛻?yīng)該趁熱打鐵，與實踐結(jié)合，如果沒有與實際生產(chǎn)相結(jié)合，理解起來比較空洞，最重要的是，如果在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有有意識的與課堂上講的這些工藝?yán)碚撓嘟Y(jié)合做強(qiáng)調(diào)，最終的結(jié)果是，學(xué)生就沒有真正意義上理解這些工藝?yán)碚摗＝虒W(xué)中理論聯(lián)系實際，最主要的是要正確處理好書本知識和現(xiàn)實生活實際的關(guān)系，關(guān)鍵在于保證理論知識的主導(dǎo)作用；同時在理論知識指導(dǎo)下，使學(xué)生從事各種實際活動。恰當(dāng)?shù)芈?lián)系社會主義具體實際，使學(xué)生了解所學(xué)理論知識的實際意義，幫助他們獲得必要的直接經(jīng)驗和事實材料，以便他們更好地掌握書本知識和間接經(jīng)驗。

（四）教學(xué)手段現(xiàn)代化，提高機(jī)械銑工實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)資源 激發(fā)實訓(xùn)教學(xué)興趣。杜威先生說過：“興趣是生長中的能力的信號和象征?！d趣顯示著最初出現(xiàn)的能力。”因此，對所學(xué)知識的內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)。我們深知興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增長智慧的動力，是激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的源泉。

2.創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵自主學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動過程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。信息技術(shù)進(jìn)入高職械銑工實訓(xùn)教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能優(yōu)勢，采取 “情境—探究”、“資源利用—主題探究—合作學(xué)習(xí)”基本模式，再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講—演示—討論—試作—交流；觀察思考—范例激趣—自主探究—創(chuàng)新實踐；設(shè)疑—練習(xí)—演示—總結(jié)—創(chuàng)新；加上按興趣重組學(xué)習(xí)小組，多向反饋，培養(yǎng)合作精神，學(xué)生自主選擇，自主發(fā)揮，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械銑工的能力。

3.擴(kuò)大知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。當(dāng)今世界是競爭的世界，各國的競爭已日益轉(zhuǎn)化為綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭實質(zhì)是科技和人才的競爭，而人才的競爭有賴于教育事業(yè)。國際教育界已把二十一世紀(jì)定為“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的世紀(jì)，世界許多國家都把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人列入戰(zhàn)略計劃，越來越多的國家都重視開發(fā)人的創(chuàng)造力?，F(xiàn)代各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事競爭的背后，都是一場“創(chuàng)新人才的競爭”。從而有效地啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使思維轉(zhuǎn)化，智力發(fā)展，尋求最優(yōu)化的教學(xué)過程，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。

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