王安平

摘要：近年來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)人才的實(shí)踐操作能力有著較高的要求。銑工是高職院校中的重要課程，為了提高銑工專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，加大職業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有重要性。教師需要結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和市場(chǎng)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷的改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：銑工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；技能訓(xùn)練；巡回指導(dǎo)方法

前言：銑工實(shí)訓(xùn)課程是高職院校機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門操作課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，要求給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠?qū)︺姽ふn程理論知識(shí)進(jìn)一步理解，了解相關(guān)的生產(chǎn)知識(shí)和操作技巧。教師需要擔(dān)負(fù)起銑工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重任，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，突出實(shí)訓(xùn)課程的目的和重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師在指導(dǎo)銑工實(shí)訓(xùn)課程中，要把握好以下幾方面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、培養(yǎng)銑工學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好一門課程的前提，對(duì)確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的高效開展具有重要作用。通過(guò)對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析可知，大多數(shù)學(xué)生對(duì)銑工實(shí)訓(xùn)課程都有著較高的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)知識(shí)探尋的求知欲較強(qiáng)，教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理傾向，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力。因此，在開展銑工實(shí)訓(xùn)課程中，要求教師需要多給學(xué)生講解一些案例，讓學(xué)生明確該項(xiàng)課程在機(jī)械制造行業(yè)中的重要性，提高學(xué)生制造簡(jiǎn)單零件和制造精密機(jī)件的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到銑工課程學(xué)習(xí)中來(lái)，優(yōu)化銑工學(xué)習(xí)效果。

二、做好生動(dòng)貼切的課題導(dǎo)入

課題導(dǎo)入是銑工實(shí)訓(xùn)課程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，做好生動(dòng)貼切的課題導(dǎo)入對(duì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力具有重要作用。通過(guò)對(duì)銑工課程進(jìn)行分析可知，該項(xiàng)課程中的理論課程與實(shí)訓(xùn)課程出現(xiàn)嚴(yán)重的相脫節(jié)情況，實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練主要集中在實(shí)訓(xùn)車間完成。為了提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，要求學(xué)生需要做好課堂預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)有大概的了解，能夠帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更具備針對(duì)性，有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、解決問(wèn)題能力和分析問(wèn)題能力的提高。在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師需要采用提問(wèn)引導(dǎo)方法，結(jié)合一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)充，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題和重要知識(shí)點(diǎn)，從多角度和多側(cè)面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和整理，提高解決問(wèn)題的力度和強(qiáng)度，設(shè)置不同水平的問(wèn)題，化解問(wèn)題的難度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

三、加大對(duì)工藝知識(shí)講解

工藝知識(shí)是確保實(shí)訓(xùn)課程高效開展的保證，要求在實(shí)訓(xùn)課程前，教師需要做好相關(guān)工藝知識(shí)講解，講解的內(nèi)容需要圍繞加工零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要參數(shù)進(jìn)行分析。例如，在講解花鍵軸時(shí)，教師對(duì)花鍵軸的實(shí)物和工作過(guò)程進(jìn)行模擬演示，通過(guò)演示的過(guò)程，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)花鍵軸結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，明確了健齒平行線、健齒對(duì)稱分布及與軸側(cè)面中心線的情況，掌握了刀具選用方法及主要的加工步驟。學(xué)生通過(guò)對(duì)花鍵軸的圖紙進(jìn)行技術(shù)分析，能夠確保切削用量和基準(zhǔn)用量的選擇方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒒ㄦI軸的加工工藝知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)工藝知識(shí)的理解能力。

四、強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練

學(xué)生在對(duì)銑工實(shí)訓(xùn)課程有了一定的興趣，教師在做好課程導(dǎo)入和工藝知識(shí)講解之后，需要做好學(xué)生的技能訓(xùn)練，技能訓(xùn)練需要結(jié)合高職院校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、技能考核要求和社會(huì)用人需求開展教學(xué)工作。第一，需要對(duì)技能知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)劃分，嚴(yán)格按照機(jī)電專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，要求學(xué)生掌握銑削加工的主要技能。第二，需要規(guī)范示范操作內(nèi)容，將其作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)出抽象一致和直觀性教學(xué)原則，啟發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技術(shù)的理解能力。教師在銑工技能培訓(xùn)中，要做好指導(dǎo)工作，確保示范動(dòng)作的規(guī)范性、簡(jiǎn)練性，要求學(xué)生掌握操作的細(xì)節(jié)。第三，提高學(xué)生的銑工實(shí)訓(xùn)綜合水平。學(xué)生在初步了解工藝技能之后，為了進(jìn)一步的強(qiáng)化工藝效果，需要加大對(duì)相關(guān)工藝知識(shí)的理解能力，結(jié)合加工零件特點(diǎn)和相關(guān)的技術(shù)參數(shù)，對(duì)銑工實(shí)訓(xùn)工藝進(jìn)行分析，提高學(xué)生的銑削技能水平。第四，注重銑工實(shí)訓(xùn)課程過(guò)程指導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)過(guò)程中，需要有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的示范指導(dǎo)，提出相關(guān)的技術(shù)要求，幫助學(xué)生解決在實(shí)際操作中存在的問(wèn)題，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握專業(yè)的操作技巧和課程內(nèi)容，提升整體教學(xué)效果。

五、運(yùn)用巡回指導(dǎo)方法

第一，觀察指導(dǎo)。在銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)教師進(jìn)行示范指導(dǎo)后，學(xué)生仍然無(wú)法掌握基本操作要領(lǐng)等情況，教師需要運(yùn)用巡回指導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真觀察，及時(shí)糾正學(xué)生存在的操作錯(cuò)誤。第二，檢驗(yàn)指導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)過(guò)程中，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，難免會(huì)出現(xiàn)疏漏情況，教師可以通過(guò)檢驗(yàn)成品的形式，對(duì)學(xué)生在重復(fù)操作中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正。第三，集中指導(dǎo)。集中指導(dǎo)是巡回指導(dǎo)中的重要內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，通常會(huì)出現(xiàn)犯同樣錯(cuò)誤的情況，為了節(jié)省時(shí)間，提高指導(dǎo)效率，教師可以針對(duì)學(xué)生共同存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和糾正。第四，總結(jié)收尾。在巡回指導(dǎo)后，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，以便能夠清晰的了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的掌握情況。

結(jié)論：銑工實(shí)訓(xùn)課程要求教師要不斷的改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為社會(huì)培養(yǎng)出大量的實(shí)用型人才。需要培養(yǎng)學(xué)生的銑工課程學(xué)習(xí)興趣，確保課程導(dǎo)入的生動(dòng)貼切，加大工藝知識(shí)的講解力度，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，運(yùn)用巡回指導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。給學(xué)生提供大量的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出大量符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀專業(yè)人才。