李夢君

國內(nèi)智能化產(chǎn)品設(shè)計的現(xiàn)狀

目前中國院校的設(shè)計教育沒有發(fā)展出自己的體系，院校的專業(yè)劃分單一，教學(xué)模式與專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范，偏重理論。智能化產(chǎn)品的設(shè)計不僅是產(chǎn)品外觀的設(shè)計，還包含了用戶分析、程序設(shè)計、產(chǎn)品交互和界面設(shè)計等各方面的綜合需求。目前中國工業(yè)設(shè)計偏重于理論教育和造型設(shè)計的培養(yǎng)，在用戶調(diào)研、交互分析尤其是計算機(jī)基礎(chǔ)知識缺乏，學(xué)生并不能獨(dú)立的完成智能化產(chǎn)品從設(shè)計概念到實(shí)物產(chǎn)品或是商業(yè)推廣的整個流程。

計算機(jī)基礎(chǔ)課程的加入

由于中國設(shè)計類學(xué)生招生特點(diǎn)和專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的客觀因素，設(shè)計類專業(yè)學(xué)生對于計算機(jī)基本知識的缺乏導(dǎo)致對智能化產(chǎn)品設(shè)計的不夠深入。工業(yè)革命期間機(jī)械生產(chǎn)的出現(xiàn)使設(shè)計出現(xiàn)了許多新的需求，比如人機(jī)關(guān)系、新的生產(chǎn)方式與傳統(tǒng)造型的矛盾、大規(guī)模商業(yè)模式的出現(xiàn)以及用戶需求層次的改變。而互聯(lián)網(wǎng)這個新興產(chǎn)業(yè)是首次和產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)生如此緊密的聯(lián)系，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的出現(xiàn)對于產(chǎn)品設(shè)計提出了新的需求：

智能化產(chǎn)品的出現(xiàn)弱化了產(chǎn)品造型，更傾向于產(chǎn)品內(nèi)部程序、操作界面、使用流程和用戶潛在需求分析等方面的設(shè)計。

互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的普及時間短，用戶需求的分析不明確，需要設(shè)計師對用戶研究有一定的了解，善于發(fā)現(xiàn)用戶的潛在需求。

以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)計產(chǎn)品，設(shè)計師對互聯(lián)網(wǎng)要有一定程度的了解，洞察互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為用戶提供的服務(wù)，才能合理把握設(shè)計方向，使產(chǎn)品能在實(shí)際應(yīng)用中順利實(shí)施。

設(shè)計專業(yè)與計算機(jī)專業(yè)合作推動概念產(chǎn)品實(shí)物化

實(shí)物模型是產(chǎn)品研發(fā)過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生能在模型制作中體會產(chǎn)品設(shè)計的合理性以及后期加工制造的可行性。智能化產(chǎn)品的特點(diǎn)決定其設(shè)計實(shí)施過程很難由設(shè)計師獨(dú)立完成，產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)需要其他專業(yè)的學(xué)生合作完成。

由于智能化產(chǎn)品是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，以計算機(jī)編程為載體的服務(wù)設(shè)計，設(shè)計師與程序員的合作模式是發(fā)展的趨勢。設(shè)計院校應(yīng)該提供設(shè)計專業(yè)學(xué)生和計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的合作機(jī)會，針對產(chǎn)品從調(diào)研到設(shè)計， 再到后期將抽象的概念轉(zhuǎn)化成實(shí)物產(chǎn)品的全過程。既為計算機(jī)學(xué)院的程序設(shè)計提供了實(shí)物載體，同時也促進(jìn)了設(shè)計概念轉(zhuǎn)化為實(shí)物模型的成功率。設(shè)計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)賦予了他們更高的價值， 增加了他們的就業(yè)機(jī)會，提高了就業(yè)水準(zhǔn)。

設(shè)計專業(yè)與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)合作推動實(shí)物產(chǎn)品商業(yè)化

眾籌平臺的開展和3D打印技術(shù)的發(fā)展為設(shè)計概念商業(yè)化提供了很好的契機(jī)，設(shè)計教育可以利用好這些平臺，將學(xué)生的智能化產(chǎn)品的設(shè)計推向商業(yè)化。智能化產(chǎn)品推廣相比傳統(tǒng)商品的推廣有幾點(diǎn)優(yōu)勢，使其更容易被推向市場：

智能產(chǎn)品在市場上發(fā)展時間短，用戶對產(chǎn)品功能需求不明確，需要設(shè)計師洞察用戶的潛在需求，產(chǎn)品有很大的設(shè)計空間。

產(chǎn)品設(shè)計向內(nèi)部轉(zhuǎn)化，結(jié)合3D打印技術(shù)，實(shí)體生產(chǎn)成本降低。

有產(chǎn)品本身的設(shè)計向以人為中心的服務(wù)設(shè)計轉(zhuǎn)化，通過視頻演示和商業(yè)推廣在眾籌平臺上更直觀的洞察用戶的潛在需求，緩解了傳統(tǒng)商品定位不明確造成的商業(yè)損失。

20世紀(jì)30年代以后，設(shè)計師與商業(yè)的關(guān)系就已經(jīng)非常密切，在目前設(shè)計專業(yè)課程中也有進(jìn)行價值工程和設(shè)計心理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，但是在校設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對于商業(yè)策劃和商業(yè)推廣的整體流程是不太了解的。中國各大學(xué)不久前完成了向“建設(shè)組合大學(xué)”發(fā)展的進(jìn)程，設(shè)計院校基本相當(dāng)于一個小型社會，由各種各樣專業(yè)的學(xué)生和管理部門組成，門類齊全，可以將經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)和產(chǎn)品專業(yè)結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進(jìn)行商業(yè)包裝、商業(yè)策劃和商業(yè)展示，將學(xué)生自主設(shè)計的產(chǎn)品以商業(yè)形式推向市場。不但能提供給學(xué)生設(shè)計概念商業(yè)化的機(jī)會和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生還能各方面認(rèn)知自己專業(yè)在社會實(shí)踐中的角色，從不同專業(yè)的視角對自己的設(shè)計概念進(jìn)行改進(jìn)和完善。

學(xué)校在項目實(shí)踐中的組織作用

學(xué)校對于項目的組建起到很關(guān)鍵的作用，首先，學(xué)校需要創(chuàng)造各學(xué)院之間的交流溝通的機(jī)會。比如創(chuàng)建大的合作式工作室，模擬公司，在一個工作室內(nèi)劃分不同學(xué)院的工作區(qū)，提同一個方便溝通交流的公共場所。其次，對學(xué)生的成績考察可以改為項目考察，讓學(xué)生在項目實(shí)踐中學(xué)習(xí)設(shè)計理論，寓教于樂，設(shè)計教育的最終目的是讓學(xué)生掌握設(shè)計方法和設(shè)計思維。再次，學(xué)?？梢院凸净蛘吖鏅C(jī)構(gòu)合作，開展一些設(shè)計項目，學(xué)生在項目進(jìn)行過程中可以直接和公司的負(fù)責(zé)人聯(lián)系或者可以去養(yǎng)老院等公益機(jī)構(gòu)實(shí)地調(diào)研，增加學(xué)生對于社會需求的了解。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，智能化產(chǎn)品的普及將會給設(shè)計教育帶來很多變革和機(jī)會，學(xué)校應(yīng)該及時引導(dǎo)，發(fā)展新的培養(yǎng)模式和學(xué)科方向。針對社會的需求，結(jié)合學(xué)校資源的優(yōu)勢發(fā)展適合本院的特色專業(yè)。

（作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)）